Метод творческих проектов на уроках швейного дела

Метод творческих проектов на уроках швейного дела

Из опыта работы учителя швейного дела Булдаковой И.Ф.

         В последнее время в школьную практику все активнее внедряется новая образовательная деятельность – метод творческих проектов.

            Метод творческих проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.

            Цель проектов – формирование системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков, воплощенных в конечный продукт (изделие), воспитание у учащихся инициативности  и  самостоятельности в работе.

            Проектный метод содержит большой потенциал межпредметных связей:  с  литературой и русским языком – учащиеся пишут сочинение по первому разделу «Обоснование выбора изделия»; с математикой – расчет себестоимости готового изделия; с ИЗО – выполнение рисунков модели изделия; с информатикой – набор текста на компьютере.

            Структура проектирования состоит из следующих этапов:

Организационно – подготовительный этап .     Он включает в себя:

·         Поиск проблемы ( например, скоро праздник, а надеть нечего – «Проект блузка» или нужен подарок к празднику с минимальными материальными затратами – «Проект прихватка на кухню»)

·         Обоснование выбора изделия

·         Выбор и анализ  материалов

·         Анализ инструментов для работы

·         Анализ предстоящей работы

·         Определение критериев контроля качества

·         Организация рабочего места

·         На этом этапе перед  учащимися ставится проблема.  Учащиеся должны уяснить зачем и почему им надо выполнять данный проект, какова основная задача предстоящей работы. Например, скоро праздник, а значит, нужен новый наряд, и не обязательно покупать в магазине – можно сшить самим:  «Проект нарядная блузка» или нужен подарок к празднику с минимальными материальными затратами – «Проект прихватка на кухню»). На этом этапе очень важно вызвать у учащихся живой интерес к предстоящей работе. Здесь была проделана большая подготовительная работа с модными журналами, каталогами по поиску будущих моделей изделий.

Технологический этап.           Его цель:

·         Качественное и правильное выполнение трудовых операций

·         Контроль и самооценка работы

Заключительный этап.  

Это итог работы над проектом.  На этом этапе:

·         Осуществляется  защита проекта, его оценка.

·         Учащиеся выступают со своими проектами

·         Демонстрируют свои изделия

·         Отвечают на вопросы одноклассников

·         Производят самооценку проекта

На защиту проекта можно приглашать других учителей, родителей, которые тоже могут принять участие в оценивании изделий учащихся.

Включение школьников в проектную деятельность и для меня как учителя, и для учеников – явление новое. А внедрение нового всегда сопровождается трудностями.  Без трудностей не обошлось и у нас. У девочек  боязнь сделать что-то не так усиливалась  страхом снижения оценки.  Им приходилось самостоятельно работать с литературой, самим находить и выписывать нужный материал.  А  наши учащиеся чаще привыкли получать все готовое  от учителя. 

Как показывает опыт работы, метод проектов достаточно продуктивен:

- задания выполняются последовательно по принципу «от простого к сложному»

- происходит дополнительное развитие речевых навыков учащихся

- развивается интерес к предмету

- применяются на практике полученные знания, умения, навыки

- развиваются коммуникативные навыки учащихся

Метод проектов можно использовать при изучении практически любой темы, на всех этапах обучения.  Использование метода проектов дает большую возможность учащимся  больше работать самостоятельно и на уроках и во внеурочное время, развивать свои способности. Роль учителя сводится к руководству самостоятельной работой учащихся, к пробуждению их пытливости. Проектная деятельность способствует формированию технологической культуры учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Она не ориентирует школьников на готовые занятия, а выявляет и развивает творческие способности учащихся.

Хочется закончить свое выступление словами немецкого философа Г.Лессинга : «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами!»