Методическая разработка "День заботливых родителей"

Нефтеюганское районное муниципальное образовательное

бюджетное учреждение

«Сингапайская СОШ»

Выполнила:

Воспитатель

Моренкова Наталья Александровна

с.п.Сингапай 2017

Проблема.

Речь – бесценный дар природы человеку. Только человек обладает счастливой возможностью рассказать о своих чувствах, поделиться мыслями, передать информацию. Наша речь не только средство общения, но и орудие мышления, носитель сознания, памяти, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения.

Работая с детьми 5-6 года жизни, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение, плохо запоминают стихи, не могут составить рассказ о происходящих вокруг изменениях природы. Поэтому для углубленной работы мною выбрана тема по самообразованию “Развитие речи детей  посредством экологического воспитания».

В   своей работе по развитию речи детей я выделила несколько моментов:

·                        обогащение и активизация словаря;

·                        развитие диалогической речи;

·                        развитие монологической речи;

·                        индивидуальная работа с детьми;

·                        совместная работа с семьей.

Актуальность.

Современные родители – это люди с хронической нехваткой времени. Чтобы быть успешными в мире компьютеров и современных технологий, надо успевать много, чаще всего за счёт уменьшения общения с детьми….  И не все понимают, что теряет ребёнок, у которого для общения остаётся – в лучшем случае сестра или брат, а в худшем – телевизор.

Статистика последних лет показывает печальную картину относительно речевого развития детей – речь начинает развиваться позже. А это ведет к тому  что,  достигнув школьного возраста,  ребенок не освоил устный родной язык в том объеме, который необходим для начала школьного обучения.

Причинами снижения уровня речевого развития детей, как отмечают современные авторы: Г. Н. Доронова, М. А. Поваляева, Н. А. Гордова, Л. Г. Голубева и др. Т. В. Короткова, являются:

- ухудшение здоровья детей;

- неблагополучное социальное окружение ребёнка;

- пассивность и неосведомлённость родителей в данной области;

- большое количество времени пассивного пребывания ребёнка у экранов телевизора и компьютера (Е. Смирнова)

Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в усвоении языка.

Развитие речи в подготовительной группе играет важную роль в общеобразовательной программе детских дошкольных учреждений, ведь благодаря ему готовится основа для успешного обучения детей в школе.   Развитие речи детей перед школой в подготовительной группе детского сада преследует такие цели – развитие речевой среды, формирование активного и богатого словарного запаса, развитие связной речи детей, выработку у детей основ культурной речи, усовершенствование умения правильного произношения звуков.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Является очевидным, что качество работы по речевому развитию детей, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада. Прежде всего, стоит отметить необходимость поиска новых форм работы с родителями, так как традиционные формы взаимодействия с родителями не дают ожидаемого результата.

Принимая во внимание актуальность данного вопроса, мною был разработал День заботливых родителей по теме:   «Развитие речи детей в условиях семьи».

Основная цель которого – укрепление связи семьи и детского сада в целях обеспечения единства речевого воздействия на дошкольников.

Задачи:

• Повышать педагогическую компетентность родителей в области развития речевых способностей детей.

• Познакомить родителей с игровыми способами взаимодействия с детьми.

• Предоставить родителям подборку игр и упражнений на развитие звукопроизношения, фонематического слуха, связной речи.

• Вызвать интерес родителей к использованию дидактических игр дома.

• Повысить эмоционально положительную связь между родителями и ребёнком.

Ожидаемый результат.

Выявить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития речи ребенка с помощью анкетирования.

Включить родителей в коррекционно – развивающий процесс по устранению речевых недостатков у детей в домашних условиях через игры.

Родители самостоятельно находят и используют материалы для развития речи детей.

Повышение уровня произвольной памяти, внимания детей, развитие связной речи;

Расширение кругозора/

Эффективность данной работы

Детям – положительная динамика речевого развития, успешная адаптация в ДОУ и семье, индивидуальный подход к каждому ребенку.

Родителям – положительная оценка деятельности ДОУ, готовность и желание помогать ДОУ, использовать знания по развитию речи детей.

Педагогам – положительный психологический климат в коллективе, заинтересованность в творчестве и инновациях, получение положительных результатов педагогической деятельности.

Образовательному учреждению – благоприятные условия для профессионального роста педагога, повышение статуса ДОУ.

Содержание.

Работу с родителями по вопросам речевого развития детей старшего дошкольного возраста определила в 3 этапа.

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический)

Для повышения активности родителей в области взаимодействия с педагогами провела соцобследование семей воспитанников и анкетирование родителей. (Приложение 1.) Получив реальную картину, я проанализировала особенности семьи и выявила уровень компетентности в вопросах речевого развития. На основе собранных данных выработала тактику своего общения с каждым родителем. Что помогло лучше сориентироваться в потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

2 этап — основной (практический)

На данном этапе разработан перспективный план, включающий в себя разнообразные интерактивные формы работы с родителями, на День заботливых родителей, которые позволят им осознать роль семьи в речевом развитии детей.

3 этап — заключительный (контрольно-диагностический)

На данном этапе провела анализ эффективности интерактивных форм работы с родителями по речевому развитию. Данная работа позволила сделать выводы о целесообразности дальнейшей работы в этом направлении.

Одним из методов активизации родителей является такая форма работы как тематические акции. В ходе реализации этих акций решаются задачи речевого развития: обогащается активный словарь, развивается правильная, грамматически правильная диалогическая речь, дети знакомятся с книжной культурой, детской литературой. Данная тематическая акция была проведена на юбилей поэтессы Агнии Львовны Барто в марте 2016 года. Дети, совместно с родителями приготовили книжки-малышки. (Приложение 2.)

Самая популярная и любимая всеми родителями форма работы – досуговая: концерты, праздники, развлечения. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть проблемы своего ребенка. Нами были организованы и проведены: «Осенняя ярмарка»- конкурс детско-родительского творчества, осенний праздник «Так давайте славить осень», «День матери», «"Национальные традиции- богатство русской культуры"», «Волшебство под  Новый год»- новогоднее развлечение, «Крепость снежную построим», «День заботливых родителей», «Как на масляной неделе».

Более подробно остановимся на «Дне заботливых родителей».

Информацию о проведении данного мероприятия заблаговременно сообщили  родителям через красочное объявление в приемной, а так же через индивидуальные приглашения.

Приемная была оформлена крылатыми выражениями. (Приложение 3.)

В родительском уголке информация «------------». Так же были подготовлены памятки для родителей «Развиваем речь с помощью опорных схем», «Экологические игры на развитие речи». (Приложение 4.)

В назначенный день (19 февраля 2017 года) мы все вместе собрались интересно и с пользой провести время в зале кафе «До-До пицца», где для наших детей был подготовлен мастер-класс пицмейкером.

Пока часть детей были заняты на мастер – классе, с остальными детьми и родителями была проведена мини-лекция. В начале, воспитатель рассказал о состоянии речи и основных проблемах речевого развития детей группы, были подведены итоги анкетирования и выявлены основные проблемы по развитию речи ребенка. Ориентируясь на рекомендации Т. В. Коротковой, мы определили категории проблем, которые возникают у родителей при взаимодействии с детьми:

- гиперопека, которая подавляет активность ребёнка, его стремление к самостоятельности;

- родители часто не обладают специальными психолого – педагогическими знаниями;

- многие родители испытывают педагогическую неуверенность или недооценивают проблемы в развитии ребёнка.

Следующим этапом лекции была постройка дома из небольших блоков. Обратила внимание родителей на: крыша дома - наша речь, кирпичики: - звукопроизношение, фонематическое развитие, словарь, грамматический строй и связная речь. Чтобы дом был красивый, не кривой и кособокий, важен каждый кирпичик. Так и все разделы речи взаимосвязаны между собой и важны. Предложила  заботливым родителям игры и упражнения, которые помогут правильно развивать речь ребенка.

Далее был проведён практикум по «кирпичикам».

1)         Звукопроизношение. Артикуляционную зарядку нам продемонстрировала семья Бородина Кирилла.

«Толстячки» и «худышки» - надуть щеки, втянуть щеки.

«Поймай мышку за хвост» - рот широко открыть, выдвинуть язычок, прикусить кончик языка.

«Лошадка фыркает» - выдыхать воздух через coмкнутыe губы, вибрация губ.

«Лошадка скачет» - рот широко открыт, щелканье языком.

«Лошадка цокает копытами» - рот широко открыт, цоканье языком по бугоркам у верхних резцов.

     «Вкусное варенье» - облизываание губ языком.

2)         «Фонематическое развитие».

«Отгадай, что я делаю» - на развитие слухового внимания и различение неречевых звуков.  Воспитатель перед собой располагает ширму.  «Слушая звуки, догадайтесь, что я делаю: рву бумагу, переливаю воду, насыпаю крупу, режу ножницами  бумагу и т.п».

«Веселый попугайчик» - формирование чувства ритма.

Воспитатель проговаривает слоговые ряды с отхлопыванием каждого слога. По команде взрослого ребенок повторяет и отхлопывает - па-па-ба, та-да-та, са-са-за-за и т.д.

«Поймай звук» - я буду произносить разные звуки, а ты, когда услышишь звук «З», хлопни в ладоши (поймай комара). Выделять можно любой звук.

«Собери словечко» - м - а - к «мак» и т.п.

3)         «Словарь». Это тот словарный запас, которым владеет ребенок, его багаж. Словарь не только существительных (предметов), но и глаголов (действий), прилагательных (признаков) и т.д. как повысить словарный запас ребёнка через игру нам продемонстрировала мама Маслово й Арианны. «Сундучок знаний», «Мои первые картинки».

4)         «Грамматический строй речи». Это умение согласовывать слова между собой, изменять слова.

Игра «Краски» - учит согласовывать существительные и прилагательные. Например: Я ¬красный помидор, красное яблоко, красная ягодка.

«Хвастунишки» - образуем множественное число существительных. У меня - один предмет, а у тебя - несколько. (стол - столы, стул - стулья, яйцо - яйца и т.п.)

«Что из чего?» - образование прилагательных от существительных (стеклянный, шерстяной и т.п.)

-Очень важно четко произносить окончания слов, чтоб дети смогли правильно их расслышать и повторить.

5)         «Связная речь». Как известно, речь развивается по подражанию. Следовательно, речь взрослых является для детей образцом. Следите за правильностью своей речи. Очень важно научить ребенка рассказывать сказки, пересказывать. Читая перед сном ребенку сказку, не спешите начинать новую главу. Предложите ребенку вспомнить, на чем вы остановились. Попросите рассказать содержание мультфильма, компьютерной игры и т.д., помогая правильно строить предложения.

Ориентируясь на рекомендации Т. В. Кротовой, О. Л. Зверевой, для активизации родителей, в конце каждого мероприятия, применяем в своей работе методы педагогической рефлексии, т. е. анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач. Все это помогает посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.

В заключении  провели «Аукцион», на котором родители «соревновались» в идеях, где и как можно ненавязчиво развивать  речь ребёнка.

Таким образом – использование разнообразных интерактивных форм работы с семьями по речевому развитию воспитанников нашей группы дает положительные результаты. Многие родители стали активными участниками образовательного процесса и незаменимыми нашими помощниками, осознавая, значимость своего участия в речевом развитии собственных детей.

Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты: дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ. А мы, воспитатели, получаем бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем.

Список использованных источников:

1. Арнаутова Е. П. Зубова Г. Г. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие. - М. : ТЦ Сфера, 2006.

2. Бабынина Т. Ф., Гильманова Л. В., Головенко В. Э. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. - М. : ТЦ Сфера, 2016.

3. Кочетова Н. А., Жёлтикова И. А., Тверенина М. А. Взаимодействие семьи и ДОУ. - Волгоград: «Учитель», 2014.

4. Сертакова Н. М. Инновационный формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Методическое пособие. - С – Пб. : Детство – пресс 2013.

5. Сертакова Н. М. Инновационный формы взаимодействия ДОУ с семьей. – М. : Издательство «Учитель», 2014.

6. Цветкова Т. В. Социальное партнёрство детского сада с родителями. - М. : ТЦ Сфера, 2013.

Приложение.№1

Анкета для родителей “Речевое развитие ребенка”

Цель: определение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей группы 5-6 лет «Знайки» НРМОБУ «Сингапайская СОШ»

Уважаемые родители! Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.

1. Фамилия, имя ребенка_________________________________________

Ф.И.О. родителя _______________________________________________

______________________________________________________________

2. Дата рождения ребёнка ________________________________________

3. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?_______________

4. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме? (да, нет, не знаю) __________________________________

5. Знакомы ли вы с нормами речевого развития вашего ребёнка (нормы развития речи детей 5-6 лет) (да, нет)_________________________________

6. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? В чем она заключается?____________________________________ _________________________________________________________________

7. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, воспитатели, учитель-логопед)_____________________________ _________________________________________________________________

8. Достаточно ли понятно для окружающих формулирует свои мысли Ваш ребенок?______________________________________________________

9. Умеет ли Ваш ребенок смело высказывать свое мнение?____________

10. Часто ли он использует в разговорах вежливые слова?_____________

11. Умеет ли Ваш ребенок внимательно слушать, не перебивая собеседника?_______________________________________________________

12. Каждый ли день Вы читаете ребёнку книги, рассказываете сказки?____________________________________________________________

13. Умеет ли Ваш ребенок связно рассказать или пересказать сказку, рассказ?___________________________________________________________

14. Внимательно и с удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух?____________________________________________________________

15. Проявляет ли Ваш ребенок инициативу в беседе, задает ли вопросы собеседникам?_____________________________________________________

16. Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?_______

17. Проводилось ли ранее логопедическое обследование вашего ребенка?_________________________________________________________

18. Знакомы ли Вы с результатами логопедического заключения (диагноз; понимаете ли вы, что означает данный диагноз) __________________________________________________________________

10. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты занятий)_______________________________________ ________________________________________________________________

12. Как вы думаете, от кого зависят результаты логопедических занятий? (только от логопеда, от самого ребёнка, от родителей, от учителя, воспитателя)______________________________________________________

13. Как вы думаете, над чем работает учитель-логопед (подчеркните нужное):

- формирование правильного звукопроизношения;

- развитие фонематических процессов;

- работа над слоговой структурой слова;

- развитие лексики;

- развитие грамматического строя речи;

-развитие связной речи;

- развитие мелкой моторики:

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие психических процессов.

- коррекция нарушений письменной речи (письмо и чтение)

14. Знакомы ли Вы с понятием «Фонематический слух» (нет, да, что означает данное понятие?)__________________________________________ _________________________________________________________________ 15. Как Вы думаете, участие родителей в коррекционно-развивающем процессе (необходимо, не нужно, не играет роли)_______________________ _________________________________________________________________

16. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу)._________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Дата ___________                           Подпись родителя: _______________

Приложение.№2

Книжки-малышки Барто

Приложение.№3

• Речь – показатель ума. (Сенека.);

• Коротка речь и ясна – оттого и прекрасна;

• Одно дело говорить, другое – говорить дело;

 

  

Приложение.№4

Ребенок – дошкольник большую часть времени проводит в детском саду, общается с воспитателем, учится у него многому, в том числе и культуре речи. Поэтому особо внимание педагогу следует уделять своей речи, она должна быть четкой и внятней. К трем годам, как правило, ребенок интенсивно набирает словарь, начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ре Внимание, память, мышление - основы, на которых строится речь. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи. Но это очень трудно и ответственная работа, требующих подбора наиболее действенных средств и мета обучения. Одно из таких средств- игра, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Для повышения эффективности экологического воспитания используются экологические игры. Игра способствует активному развитию словаря нормализуется грамматический строй, Вместе с тем окружающая природа -  источник развития не только ума, но и нравственны чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы.

Игра требует от ребенка включенности в свои правила; он должен быть внимательным развивающемуся в совместной игре со сверстниками сюжету, он должен запомнить обозначения, должен быстро сообразить, как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой  надо правильно выйти. Однако, весь комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как процесс преднамеренного обучения –ребенок учится играя.

Наибольшей популярностью пользуются игры:

«Рассели животных по Земле» ( знакомство детей с животными, обитающими в разных климатических поясах Земли, дать представление об особенностях приспособление животных к разным климатическим условиям.

 Содержание игры:

 Выбрать себе какой-то один материк. Отобрать животных, которые там живут. Кто быстрее расселит на своем материке животных, которые обитают на нем. Придумать рассказ о жизни животны на своем материке. Тот, кто без ошибок расселил животны, сочинил интересный рассказ, получает фг Выигрывает набравший больше фишек.

Игра «Исправь ошибку» построена на том, чтобы дети смогли сами разобраться и объяснить, как среда обитания животны влияет на их внешний вид, повадки, питание.

 Содержание:

 Воспитатель располагает картинки или маленькие игрушки животны на карте миг ошибками. Дети должны найти эти ошибки и исправить их. Выигрывает нашедшиР правильно исправивший большее количество ошибок.

Игра «Кто поможет малышу?»

 Цель: уточнить знания детей о приспособлении животных к среде обитания. Содержание: Ведущий выбирает картинку с одним из животны и помещает его в «чужие условия. Животное отправляется в путешествие - хочет вернуться в свою среду, но на пути встречает много препятствий. Для спасения путешественника дети должны подобр, другое животное, которое в данной ситуации может оказать помощь. Повторно паз одних и тех же животны нельзя. Выигрывает тот, кто нашел большее количество помощников. Пример: Дети выбрали зайца. Кубик упал в море. Кто поможет бедному зайчику? Г кит, дельфин, краб. Снова бросаем кубик. Пустыня. Кто поможет? И т.д. Игра можЕ длиться долго, в зависимости от того, каковы познания детей в этой области.

«Какого животного не стало?»

На столик выставляется четыре или пять игрушек (животное или картинка). Дети и запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из игру (картинок). Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Чудесный мешочек»

 В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

Игра с мячом «Я знаю».

Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает мяч и называет животное. Ребенок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю детеныша напр., волка – волчонок» и возвращает мяч воспитателю.

Игра « Кто, где живет»

У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображением мест обитания различных животных ( нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребенок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карт воспитателю.

Игра «Летает, плавает, бегает»

 Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зай начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.