|
N
п/п
|
Тема занятия
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Предполага-емые сроки проведения.
Дата проведения
|
|
4
|
Звуки речи
|
Сентябрь
|
|
1
|
Звуки и буквы
|
Наблюдать за работой органов
речи, над образованием звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Определять количество и последовательность звуков в словах.
Определять первый и последний звуки в словах.
Закреплять различи е в понятиях «звук» и «буква».
|
|
|
2
|
Звуки и буквы. Алфавит
|
|
|
3
|
Гласные звуки и буквы
|
Наблюдать за работой органов
речи, участвующих в образовании гласных и согласных звуков.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Определять количество и последовательность звуков в словах.
Определять первый и последний звуки в словах.
Выделять признаки гласных и согласных звуков.
Различать гласные и согласные звуки на слух.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
4
|
Согласные звуки и буквы
|
|
|
3
|
Слоговая структура слова
|
Сентябрь
|
|
5(1)
|
Анализ односложных слов
|
Закреплять понятие о слоге как о части слова.
Определять количество слогов в слове с опорой на гласный звук.
Переносить части слова при письме.
Делить слова на слоги.
Выделять гласные из ряда слогов, слов.
Последовательно
выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и
оценки со стороны учителя-логопеда.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
6(2)
|
Анализ двусложных слов
|
|
|
7(3)
|
Слогообразующая роль гласных
|
|
|
5
|
Ударение
|
Сентябрь-октябрь
|
|
8(1)
|
Место ударения в слове
|
Соотносить слово с его ритмическим рисунком.
Выделять голосом ударный гласный звук в слове.
Определять ударный звук в слове.
|
|
|
9(2)
|
Ударные и безударные гласные
|
Воспроизводить ритмический рисунок слова.
Выделять ударные и безударные гласные.
Знакомиться с понятием «орфограмма».
Выбирать проверочное слово из ряда родственных слов.
|
|
|
10(3)
|
Выделение ударных гласных
|
|
|
11(4)
|
Безударные гласные
|
|
|
12(5)
|
Смыслоразличительная роль ударения
|
Определять количество слогов в слове с опорой на
гласный звук.
Выделять ударный гласный и ударный слог в слове.
Наблюдать различие между словами, различающихся местом
ударения, устанавливать различие в значении слов.
Осуществлять самооценку своих действий.
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
|
|
|
10
|
Твердые и мягкие согласные
|
Октябрь-ноябрь-
|
|
13(1)
|
Дифференциация мягких согласных перед гласными и-ы
|
Сравнивать артикуляцию парных гласных (ы-и, а-я, у-ю, о-ё).
Находить слова, в которых буквы и, я, ю, е, ё обозначают
мягкость предыдущего согласного.
Различать твердые и мягкие согласные звуки на слух.
Соотносить количество звуков и букв в слове.
Устанавливать различие в значении слов с гласными и-ы, а-я, у-ю,
о-ё (выл-вил, мал-мял, вол-вёл и др.).
Последовательно
выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и
оценки со стороны учителя-логопеда.
Осуществлять самооценку своих действий.
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
|
|
|
14(2)
|
Дифференциация мягких согласных перед гласными а-я
|
|
|
15(3)
|
Дифференциация мягких согласных перед гласными у-ю
|
|
|
16(4)
|
Дифференциация мягких согласных перед гласными о-ё
|
|
|
17(5)
|
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «е»
|
|
|
18(6)
|
Мягкий знак в слове
|
Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.
Анализировать пары слов с мягким знаком и без него
(мел-мель, угол-уголь и др.), устанавливать различие в значении слов.
Осуществлять
самоконтроль при
списывании.
Оценивать правильность выполнения заданий.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
19(7)
|
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь»
в конце слова
|
|
|
20(8)
|
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «ь»
в середине слова
|
|
|
21(9)
|
Разделительный мягкий знак
|
Характеризовать функции Ь (разделительный и показатель
мягкости предыдущего согласного)
Анализировать пары слов с разделительным мягким знаком и
без него.
Определять лексическое значение слов с Ь.
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
|
|
|
22(10)
|
Дифференциация смягчающего и разделительного мягкого
знака
|
|
|
11
|
Слова, обозначающие предмет
|
Ноябрь-декабрь
|
|
23(1)
|
Слова, обозначающие предмет
|
Группировать слова по заданному признаку.
Выделять общий признак группы слов.
Ставить вопросы к словам-предметам, отвечающим на вопросы кто? что?
Исключать лишний предмет, не соответствующий общему
признаку.
Сравнивать предметы, выделять основные признаки.
Уточнять значение слов.
|
|
|
24(2)
|
Слова, обозначающие понятия
|
Классифицировать слова, распределять слова по группам.
Сравнивать предметы, выделять основные признаки.
Выявлять общий признак группы слов.
Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова.
Подбирать обобщающие понятия к группам предметов.
Ставить вопросы к словам-предметам.
|
|
|
25(3)
|
Различение одушевленных и неодушевленных
предметов
|
Ставить вопросы к словам-предметам, отвечающим на вопросы кто? что?
Различать (по значению и вопросам) одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Сравнивать предметы, выделять основные признаки.
Подбирать обобщающие понятия к группам предметов.
Уточнять значение слов.
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников.
Отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
|
|
|
26(4)
|
Слова, обозначающие
один и много предметов
|
Образовывать множественное число
имен существительных (стол-столы).
Составлять словосочетания и
предложения с существительными в единственном и множественном числе.
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
|
|
|
27(5)
|
Существительные в
родительном падеже единственного и множественного числа
|
Образовывать множественное число
имен существительных в родительном падеже (стол-стола, столы-столов).
Составлять словосочетания и
предложения с существительными в родительном падеже в единственном и
множественном числе.
Последовательно
выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и
оценки со стороны учителя-логопеда.
|
|
|
28(6)
|
Существительные
мужского рода
|
Определять род
имени существительного, заменяя слова-предметы подходящим по смыслу
местоимением (он).
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
29(7)
|
Существительные
женского рода
|
Определять род
имени существительного, заменяя слова-предметы подходящим по смыслу
местоимением (она).
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
30(8)
|
Существительные среднего рода
|
Определять род
имени существительного, заменяя слова-предметы подходящим по смыслу
местоимением (оно).
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
31(9)
|
Слова, обозначающие большие и маленькие
предметы
|
Образовывать
слова, обозначающие маленький предмет с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов.
Уточнять значение слов.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
|
|
|
32(10)
|
Сравнение двух предметов
|
Сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и
различия.
Соотносить предметы с обобщающим понятием.
|
|
|
33(11)
|
Предмет и его части
|
Определять предмет по названию его составных частей.
Соотносить предметы с их составными частями.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
|
|
|
7
|
Слова,
обозначающие действие предмета
|
Январь-февраль
|
|
34(1)
|
Слова, обозначающие действие предмета
|
Группировать слова по заданному признаку (отвечает на
вопрос что делает?).
Задавать вопрос к словам-действиям.
Определять предмет по действиям.
Сравнивать действия, выделять основные признаки.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Выделять из ряда слов слова по заданному признаку.
|
|
|
35(2)
|
Сопоставление форм одного и того же глагола
|
Употреблять грамматическую форму глагола, ставя соответствующие
вопросы.
Задавать вопрос к словам-действиям.
Сравнивать действия, выделять основные признаки.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Выделять из ряда слов слова по заданному признаку.
|
|
|
36(3)
|
Употребление глаголов с различными
приставками
|
Употреблять глаголы с различными
приставками.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Уточнять лексическое значение слов с различными
приставками.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
37(4)
|
Изменение слов, обозначающих действия по
числам
|
Образовывать множественное число глаголов.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Задавать вопрос к словам-действиям.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
38(5)
|
Изменение слов, обозначающих действия по
родам
|
Согласовывать имена существительные с глаголами в роде.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Задавать вопрос к словам-действиям.
Последовательно
выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и
оценки со стороны учителя-логопеда.
|
|
|
39(6)
|
Подбор слов-действий к словам-предметам
|
Подбирать глаголы к именам существительным.
Подбирать противоположные по смыслу глаголы.
Задавать вопрос к словам-действиям.
|
|
|
40(7)
|
Дифференциация слов, обозначающих предметы и
действия предметов
|
Группировать слова по заданному признаку (отвечают на
вопрос кто? что? или что делает?).
Выявлять общий признак группы слов.
Различать (по значению и вопросам) слова-предметы и
слова-действия.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников.
Отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
|
|
|
7
|
Слова,
обозначающие признак предмета
|
Февраль-март
|
|
41(1)
|
Слова, обозначающие признак предмета
|
Группировать слова по заданному признаку (отвечают на
вопрос какой? какая? какое? и обозначают вкус, размер, цвет, форму).
Задавать вопросы к словам-признакам.
Выявлять общий признак группы слов.
Подбирать антонимы к словам-признакам.
Выделять из ряда слов слова по заданному признаку.
Работать
совместно
в группе для достижения общей цели.
|
|
|
42(2)
|
Выделение ведущих признаков предмета
|
Выделять ведущие признаки предметов (цвет, величина, форма,
вкус, материал, качества характера).
Выявлять общий признак группы слов.
Подбирать антонимы к словам-признакам.
Осуществлять самооценку своих действий.
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников.
|
|
|
43(3)
|
Образование относительных прилагательных
|
Образовывать имена прилагательные от существительных с
помощью суффиксов.
Выявлять общий признак группы слов.
Подбирать антонимы к словам-признакам.
Задавать вопросы к словам-признакам.
|
|
|
44(4)
|
Образование прилагательных с
уменьшительно-ласкательным значением
|
Образовывать прилагательные, используя
уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Выявлять общий признак группы слов.
Задавать вопросы к словам-признакам.
|
|
|
45(5)
|
Подбор прилагательных с противоположным
значение
|
Подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы).
Выявлять общий признак группы слов.
Задавать вопросы к словам-признакам.
|
|
|
46(6)
|
Подбор прилагательных, близких по значению
|
Подбирать слова-признаки, близкие по значению
(синонимы).
Задавать вопросы к словам-признакам.
|
|
|
47(7)
|
Проверочный диктант по теме «Слова,
обозначающие предметы, действия, признаки»
|
Записывать под диктовку, слова, предложения, текст.
Контролировать правильность и аккуратность собственных
записей.
Работать
совместно
в группе для достижения общей цели.
|
|
|
12
|
Предложения
|
Март-апрель
|
|
48(1)
|
Предложение и слово
|
Различать «предложение» и «слово».
Составлять предложение из набора слов.
Применять правила обозначения границ предложения.
Выделять законченные предложения из сплошного текста.
Отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
Последовательно выполнять
учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны
учителя-логопеда.
Работать совместно в группе для
достижения общей цели.
|
|
|
49(2)
|
Обозначение границ предложения
|
|
|
50(3)
|
Определение количества предложений в тексте
|
|
|
51(4)
|
Составление предложений с употреблением
различных падежей
|
Составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам
различных падежей.
Грамматически правильно оформлять предложение.
|
|
|
|
|
52(5)
|
Деформированное предложение
|
Составлять предложение, правильно согласовывая слова, определять правильный
порядок слов в предложении.
Грамматически правильного составлять предложения.
Последовательно выполнять
учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны
учителя-логопеда.
Работать
совместно
в группе для достижения общей цели.
|
|
|
53(6)
|
Дополнение предложений по вопросам
|
Распространять простое двусоставное предложение.
Грамматически правильно оформлять предложение.
Вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, проявлять
самостоятельность в высказываниях.
|
|
|
54(7)
|
Интонационная законченность предложения. Повествовательные
предложения
|
Составлять предложения из слов, данных вразбивку.
Различать разные виды интонации, правильно обозначать
на письме.
Применять правила обозначения границ предложения на
письме.
Последовательно выполнять
учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны
учителя-логопеда.
Работать
совместно
в группе для достижения общей цели.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
55(8)
|
Вопросительные предложения
|
|
|
56(9)
|
Восклицательные предложения
|
|
|
57(10)
|
Использование предлогов в речи
|
Осознавать роль предлогов в речи.
Применять правила о написании предлогов в
предложении.
Составлять предложения с использованием предлогов.
Определять количество слов в предложениях с
предлогами.
|
|
|
58(11)
|
Предлоги в предложении
|
|
|
59(12)
|
Сложные предложения
|
Строить сложное предложение, используя союзы «а»,
«и», «но».
Грамматически правильно оформлять
предложение.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
|
|
|
9
|
Текст
|
Апрель-май
|
|
60(1)
|
Восстановление деформированного текста
|
Устанавливать последовательность предложений в тексте.
Грамматически правильно оформлять
предложение.
Применять правила обозначения границ предложения.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Делиться впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать
свою точку зрения, логично, понятно строить суждение.
|
|
|
61(2)
|
Восстановление текста с пропущенными словами
|
Точно употреблять слова в
тексте.
Дополнять содержание текста словами по смыслу.
Грамматически правильно оформлять
предложение.
Применять правила обозначения границ предложения.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
|
|
|
62(3)
|
Пересказ текста по вопросам
|
Устанавливать связь предложений в тексте.
Грамматически правильно оформлять
предложения.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Делиться впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать
свою точку зрения, логично, понятно строить суждение.
|
|
|
63(4)
|
Пересказ текста по плану
|
Составлять план после прочтения текста.
Пересказывать текст в соответствии с планом.
Грамматически правильно оформлять
предложения.
Работать совместно в группе для достижения общей цели.
|
|
|
64(5)
|
Составление текста из данных предложений
|
Располагать предложения в правильной логической
последовательности.
Устанавливать связь между предложениями.
Грамматически правильно оформлять
предложения.
|
|
|
65(6)
|
Выборочное выписывание из текста по заданию
|
Выбирать из текста слова, предложения, отрывки по
заданию логопеда.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
|
|
|
66(7)
|
Составление рассказа по серии сюжетных
картин
|
Выделять части в рассказе, последовательно излагать
текст.
Грамматически правильно оформлять
предложения.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Делиться впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать
свою точку зрения, логично, понятно строить суждение.
|
|
|
67(8)
|
Составление рассказа по сюжетной картине
|
Последовательно излагать текст без опоры на картинный план.
Грамматически правильно оформлять предложения.
Применять полученные знания в новых ситуациях.
Осуществлять самооценку своих действий.
Делиться впечатлениями, логично и целостно строить высказывания.
|
|
|
68(9)
|
Итоговая проверочная работа
|
Записывать под диктовку, слова, предложения, текст.
Четко выполнять задания
логопеда.
Контролировать правильность и аккуратность собственных
записей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.