Методическая разработка- консультация для педагогов: "Содержание познавательно- математической деятельности в режиме дня"

Методическая разработка.

Консультация для педагогов: «Содержание познавательно-математической деятельности в режиме дня»

Воспитатель: Батина Е.И.

Каждый дошкольник- маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться в школе.

Освоение детьми дошкольного возраста математического содержания является приоритетным в системе образования в силу его особой значимости в познавательном развитии ребёнка, приобщения его к активной, целенаправленной, результативной деятельности. Кругозор ребёнка отражает накопленный опыт и пополняется благодаря расширению словесных образов, формированию представлений по рассказам, объяснениям, с помощью воображения. Становится возможным применение схем, моделей, обобщенных понятий. На основе развернутых практических действий с предметами, наглядным материалом и условными символами происходит развитие мышления и элементов поисковой деятельности.

Область математических представлений, которая складывается у детей до школы, становится фундаментом для дальнейшего математического образования и влияет на его успешность

Целью педагогической работы по формированию математических представлений является:

- накопление, обогащение и упорядочивание математических представлений;

-овладение способами оперирования знаниями, переноса их в сходные и нестандартные ситуации;

- развитие мышления, умения анализировать, рассуждать, делать выводы. (1) Одной из важнейших задач педагога заключается в том, чтобы знания, умения, навыки, получаемые детьми на занятиях по математике, использовались ими в разных жизненных условиях – в быту, на прогулке, в играх, на других занятиях, в развлечениях и досугах. Дети должны понимать, что приобретаемые ими знания действительно им нужны. Это будет способствовать развитию интереса детей к дальнейшему расширению математических знаний.

В рисовании, лепке, конструировании у детей закрепляются знания о геометрических фигурах, о форме и размерах предметов, об их пространственном расположении, о количестве. Знания различных форм, разных размеров предметов окажут детям значительную помощь в развитии умений «читать» технический рисунок и воспроизводить по нему поделку.

Пространственные представления и счетные навыки могут закрепляться на музыкальных занятиях. По данным Н. А. Ветлугиной, основные свойства музыкальных звуков дети ассоциируют с пространственными, временными, количественными представлениями: дальше- ближе; выше- ниже; длиннее- короче.

На физкультурных занятиях дети часто пользуются количественным и порядковым счётом при построениях (строятся в две, в три колонны, расходятся парами, образуют круги и т. д.)

Элементарные математические представления могут и должны закрепляться на занятиях по природе и по развитию речи. Например, пользуясь названиями о месяцах, неделях, днях, дети ведут более точно календарь природы.

В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной дидактике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим содержанием дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса. Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике, желание проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

Формирование у детей умения использовать, приобретённые знания в новых бытовых условиях следует рассматривать в качестве специальной цели обучения и направлять усилия на разработку и дальнейшее совершенствование методов практического применения.

Количественные, пространственные, временные отношения пронизывают всю жизнь человека. Поэтому приобретаемые детьми знания об этих отношениях, условно выделяемые на занятиях как предмет обучения, следует разумно использовать во всей деятельности детей, а также формировать убеждённость, что математические знания важны в жизни каждого человека. (2)

Литература.

1. Т. Г. Соболева, О. Н. Кулакова, Н. К. Мананикова //Педагогический совет дошкольного учреждения в современных условиях// издательство учитель 2012

2. Педагогика. Курс лекций/Под ред. Г. И. Щукиной – М. : «Просвещение» 1966., с. 648.