Мотивация
школьника
Слово
«мотивация» произошло от латинского глагола «movere», двигать. Можно
сказать, что мотивированным человеком действительно как-будто что-то
движет, он настойчив и сосредоточен на выполнении задачи, и достигает
интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.
|
Учебная мотивация — это
процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на
выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система,
образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и
установками ученика.
Уже в начальной школе учебная мотивация является достаточно большой проблемой
— дети отвлекаются, шумят, не слушают учителя, не выполняют домашние задания.
В старших классах желание учиться подвержено колебаниям.
Взрослые люди прекрасно знают, для чего следует учиться – чтобы получить
образование, закончить институт, стать уважаемым человеком и т.п. Но эти
причины не очевидны для детей.
Для того, чтобы ребенок учился, у него тоже должна быть мотивация.
Учащиеся начальной школы могут учиться достаточно успешно, ориентируясь на
оценку учителя или мнение родителей. Ценность самих знаний младшие школьники
осознают слабо. К любимым они чаще относят учебные предметы, которые содержат
элементы игры, развлечения: рисование, физкультура, труд. В этом возрасте у
большинства детей преобладает стремление доставить удовольствие взрослому,
значимому человеку, порадовать его своими успехами, а также нежелание
огорчать его. Нужно помнить, что смысл слова "учиться" в понимании
первоклассника может, помимо приобретения знаний, включать желание общаться и
играть с одноклассниками.
У учеников средней школы интерес к школьным предметам еще сильно зависит от
личности учителя, но постепенно на первый план выходит стремление быть если
не лучше, то хотя бы не хуже одноклассников. В этом нет ничего плохого, но
есть опасность, что неудачи могут привести к формированию низкой самооценки
ребенка, и, возможно, отказу от деятельности («Нечего и стараться, все равно
я хуже всех»). Поэтому стоит объяснить, что соревноваться лучше не с другими,
а с самим собой «вчерашним».
В старших классах подростки начинают понимать полезность приобретенного
знания как средства получить что-то более ценное.
Таким образом, постепенно, формируется мотивация.
Мотивы учения.
Познавательная мотивация – это
выраженный интерес к новому знанию, новой информации, получение удовольствие
от самого процесса открытия нового. Такая мотивация носит бескорыстный
характер. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к
самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов
добывания знаний.
Социальный мотив – это стремление
хорошо учиться для собственного успешного будущего, стремление быть полезным
обществу. Также к социальным мотивам относятся так называемые позиционные
мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с
окружающими, получить их одобрение, в желании занять место лидера, доминировать
в коллективе и т.д. Социальный мотив является важной основой самовоспитания,
самосовершенствования личности. Мотивы долга и ответственности, как правило,
не осознаются детьми младшего школьного возраста.
Престижная мотивация присуща
детям с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает
ребенка учиться лучше одноклассников, быть первым. Престижная мотивация
является мощным двигателем для развития ребенка с высокими способностями,
единственный существующий риск для него – искажение нравственной
направленности личности, пренебрежительное отношение к остальным детям.
Компенсаторная мотивация
возникает у плохо успевающих детей. Это побочные по отношению к учебной
деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях
спортом, музыкой, рисованием и т.д. В этом случае потребность ребенка в
самоутверждении удовлетворяется в иной, неучебной деятельности, и плохая
школьная успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка.
Мотив общения – здесь ребенок
проявляет интерес к тем видам деятельности, в которых присутствует
возможность общения со сверстниками.
Мотив социального одобрения.
Ученик в этом случае работает прежде всего ради похвалы, поощрения со стороны
родителей, педагогов, других детей.
Мотивация достижения успеха. Это
желание правильно выполнить задание, получить нужный результат, осознавать
себя как способного, умного, грамотного и т.п., желание доказать себе, что
способен на многое. Ученики, мотивированные на достижение успеха, обычно
ставят перед собой позитивную цель, и обучение вызывает у них положительные
эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания.
Учащиеся, у которых преобладает стремление к успеху, свои победы и неудачи
склонны объяснять объемом приложенных усилий, силой своего старания, что
свидетельствует о внутреннем контролирующем факторе.
Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее
ценный мотив.
Мотивация избегания неудачи –
дети стараются избежать «двойки» и последствий, которые влечет за собой
низкая отметка, — недовольства учителя, наказания родителей. Их цель
заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи.
Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности
отрицательную эмоциональную окрашенность. Мотив недопущения неудачи связан с
неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха.
Такая мотивация не приводит к успешным результатам.
Школьники, у которых преобладает данная мотивация, обычно объясняют собственный
неуспех отсутствием способностей или невезением, а успехи — везением или
легкостью задания.
Внеучебная школьная мотивация.
При такой мотивации ребенок часто охотно посещает школу, но заинтересован он
во всевозможных внеучебных занятиях, проходящих в школе – концертах,
соревнованиях, праздниках, выставках и пр.
Мотивацию также можно разделить
на внешнюю и внутреннюю.
Внешнюю мотивацию создают родители и педагоги, они понуждают ребенка к
учебной деятельности, наказывая за двойки, и поощряя за пятерки.
Внутренняя мотивация идет от самого ребенка, когда ему интересно узнавать
новое, реализовывать свои способности. Внутренние мотивы таковы: интерес к
процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к
развитию каких-либо своих качеств, способностей. Стимулом здесь является сам
предмет познания - интересный и увлекательный.
С. Л. Рубинштейн писал: “для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в
работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не
только понятными, но и внутренне принятыми им”.
Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним, а несколькими
мотивами, которые переплетаются, дополняют друг друга.
Вот те мотивы, к формированию и развитию которых нужно стремиться:
познавательные и социальные, внутренние, а также мотивы, направленные на
достижение успеха. Эта совокупность мотивов определяет высокий уровень
развития учебной мотивации школьников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.