Методическая разработка на тему «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды участка и территории ДОУ» «Театрально-музыкальная тематическая площадка»

муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад  № 66

Красноармейского района  Волгограда

Методическая разработка  на тему

«Инновационный подход к созданию предметно-развивающей

среды участка и территории ДОУ»

 «Театрально-музыкальная тематическая площадка»

Выполнила:

музыкальный руководитель

                                                                          Беликова Анна Алексеевна

Волгоград, 2018г.

Актуальность.

Известно, что ребенок знакомится с окружающим его миром с помощью зрения (зрительного анализатора), слуха (слухового анализатора) и движений (двигательного анализатора). Все, что его окружает, должно развивать эти органы чувств и обеспечивать ему необходимый психологический комфорт.

Лето – удивительная и благодатная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей.

Любые виды детской деятельности (игра, труд, художественное творчество и др.) организуются на воздухе. Все это приносит дошкольникам много радости, улучшает их эмоциональное состояние, способствует умственной активности.

Детский сад – это особое учреждение, практически  второй дом для его сотрудников и воспитанников. Дом всегда хочется украсить, сделать уютным и теплым, не похожим на другие. Руками воспитателей и родителей создаются уникальные варианты развивающей среды. Новым находкам радуются дети и их родители.

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, сомасштабные росту ребенка конструкторы (модули); тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения. Оснащение образовательного процесса того или иного учреждения образования формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей и их деятельности.

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека — это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность — это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество — это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.

Детское творчество — одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, JI. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие др. 

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Для успешной реализации свободного художественного творчества детей дошкольного возраста в летний период в нашем детском саду функционирует творческая площадка "Театральная"

В теплое время года праздники, как правило, проводятся на улице. На сцене летнего театра можно петь и танцевать, вручать награды, проводить конкурсы и просто играть в театр.

Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразной деятельности, успешного выполнения задания. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства. Здесь все имеет значение: разделение пространства на функциональные зоны, разнообразие игр, игрушек, масок, наличие места для самостоятельных игр детей. Все, что окружает ребенка, во многом определяет его настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самому себе.

При организации и оформлении развивающей предметно-пространственной среды творческой площадки «Театральная» мы опирались на следующие принципы:

• принцип комплексирования и гибкого зонирования, указывающий на то, что жизненное пространство на творческой площадке «Театральная» должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности, что позволит детям в соответствии с их желаниями и интересами свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу;

• принцип активности, стимулирующий активность и познавательную деятельность ребенка; стимулирующим фактором является ситуация свободного выбора цели действия;

• принцип свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определить его отношение к среде: воспринимать, подражать, создавать; самостоятельно выбирать то, что ему по душе;

• принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды;

• принцип иллюзии жизненной правды, позволяющий поставить детей в такие условия, при которых они могли бы получить психическую и фактическую возможность поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими, подлинными, предметами.

Для успешной театральной деятельности крайне важно иметь пространство, которое надо оформить в развивающую среду. Как же организовать и оформить предметную среду театральной студии, особенно в летний период, когда дети большую часть времени проводят на прогулке, на участке детского сада.

А все начиналось с замысла игрового пространства.

Нами были оформлены различные игровые зоны. Старые пни превратился в лягушку, и богатыря, а под грибком собрались сказочные герои из сказки Е. Сутеева «Под грибом», по соседству расположился теремок с его веселыми жителями и добрый Дядюшка АУ и т.д..

Эти яркие сказочные герои и своеобразные декорации для спектаклей и игр делают площадку оригинальной, привлекательной и служат местом самостоятельного разыгрывания детьми сказок.

Даже вне занятий театральной студии, дети могли во время прогулок самостоятельно «вживаться» в различные образы, самостоятельно пробовать себя в разных ролях, выполнять различные творческие задания.

Для самостоятельных творческих игр нами были изготовлены различные атрибуты. Для этого мы провели несколько мастер-классов с родителями и воспитанниками. Многие родители активно приняли участие в оформлении игровых зон участка, изготовлении костюмов.

Совместно с родителями были оформлены сказочные герои из пней, автопокрышек, камней, изготовлены из пластиковых бутылок различные виды растений, декорации. Привлекали детей к оформлению цветочниц: они выкладывали их камешками и разрисовывали акриловыми красками. 

Хочется подчеркнуть, что родители, видя, как дети заинтересованы творчеством, с радостью предлагают свою помощь в изготовлении пособий для театрализованных игр.

Важное значение имеет музыкальное оформление занятий театральной студии. Для этого в нашем детском саду имеется электронное пианино, музыкальный центр, которые отвечают принципу мобильности.

Используя такую развивающую среду территории детского сада и групповых участков, где всё доступно, открыто, рационально, целесообразно и эстетично -воспитатели смогут умело развивать детей на всех мероприятиях проводимых согласно плану работы в летне-оздоровительный период.

При оформления игрового пространства для занятий театральной деятельностью нужно помнить о том, что нет безвыходных положений, всегда можно найти тот или иной вариант оформления. Нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!

Планируемые результаты:

1. Предметно - развивающая среда, созданная на территории и участках ДОУ, будет способствовать благоприятной адаптации детей в ДОУ и реализации задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования через совместную и самостоятельную театрализованную деятельность.

2. В результате создания творческой группы из родителей и воспитателей повысится компетентность в вопросах воспитания, организации совместного летнего отдыха и охраны здоровья детей, что способствует благоприятному развитию личности дошкольника.

3. Театрально – игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности, позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:

Коммуникативную – возможность понимать речь других, грамматически правильно строить свою речь;

Социальную – в выборе места партнера для совместной деятельности, умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми, анализировать действия и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль общения;

Информационную – в обращении к различным источникам информации при обсуждении темы, способов действия;

Деятельностную – это способность осуществлять результативные действия индивидуально или в сотрудничестве; в выборе планирования дел;

Здоровьесберегающую – в самостоятельном регулировании активности, свободном выборе позы, длительности и темпа выполнения.

Список использованной литературы.

1.Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5.

2.Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. - М., 1995.

3.Петровский В. А., Кларина Л. М. и др.  Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.,1993.

4.Береснева З.И. Организация образовательного пространства и развивающей среды в ДОУ// Управление ДОУ. – 2006. - № 2.- С.60

5.Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду//Дошкольное воспитание.-2003.-№ 12.-С.17

6.Лаврентьева Т.В. Организация предметной среды и позиция воспитателя//Дошкольное воспитание.-1995.-№ 6.-С.72

7.Материалы и оборудование для детского сада/Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И. и др.-М.,2004

8.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. - М.,2003

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

“Театр “Сказки нашего детства” Основной составляющей театра является сцена. Кулисы летнего театра состоят из вертикального и горизонтального металлического каркаса . Пол сцены устлан постриженной газонной травой. Занавес выполнен из свободно передвигающей ткани. Зрительный зал расположен на асфальтированной площадке и оснащен выносными скамьями.

“В гостях у Лукоморья” Сказочный уголок расположен на солнечной стороне, по бокам расположены мини клумбы, фигуры сказочных персонажей выполнены на пнях из различного бросового материала. Домик выполнен из березовых поленьев.

«Под грибом» - сказочный уголок к сказке Е Сутеева.

“Цветущий пень.”

Украсят сказочный уголок необычные мини – цветники из не корчеванных пней. «Цветущий пень» может быть как «живым», так и  выполненным из бросового материала.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

План работы кружка «В гостях у сказки»

 для детей старшего дошкольного возраста

Цель:

Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих      

    в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и  

    воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить

    имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств

    (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,

    интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для

     развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный,

    музыкальный, детский, театр зверей и др.). 

8. Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.

Ожидаемый результат:

Развитие личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

Июнь.

1 неделя.

Чтение сказки Е Сутеева «Под грибом»

Цель: продолжать учить слушать сказки; развивать ассоциативное мышление, внимание, усидчивость; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

2 и 3 недели.

Распределение ролей (сказка Е Сутеева «Под грибом»).

Работа над речью.

Цель: учить детей дружно и согласованно договариваться; воспитывать чувство коллективного творчества; соизмерять свои возможности, развивать речевое дыхание, учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.

4 неделя.

Инсценировка сказки Е Сутеева «Под грибом»

Цель: учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества.

Июль.

1 неделя.

Сказка «Репка на новый лад». Знакомство с персонажами сказки, распределение ролей.

Цель: развивать воображение, фантазию, память у детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах; испытывать радость от общения.

2 неделя.  

Репетиция спектакля по сказке «Репка на новый лад».

Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас.

3 неделя.

Репетиция спектакля по сказке «Репка на новый лад».

Цель: развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений; совершенствовать двигательную способность и пластическую выразительность; расширять диапазон и силу звучания голоса.

4 неделя.

Показ спектакля по сказке «Репка на новый лад» (для родителей).

Цель: создать положительный эмоциональный настрой;  воспитывать чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.

Август.

1 неделя.

Знакомство с понятиями «ролевой диалог». «техника речи».

Цель:  развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах; развивать связную речь; расширять образный строй речи; воспитывать уверенность в себе, развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; развивать дикцию, учить строить диалоги; воспитывать терпение и выдержку.

2 неделя.

Знакомство с содержанием сценария «Лукоморье» по мотивам сказок А.С.Пушкина.

Цель: продолжать учить слушать сказки; развивать ассоциативное мышление, внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

3 неделя.

Репетиция спектакля

Цель: вызвать желание участвовать в играх – драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест, движения; воспитывать дружеские взаимоотношения.

4 неделя.

Репетиция и драматизация спектакля «Лукоморье».

Цель: учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества, создавать положительный эмоциональный настрой;  воспитывать чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ЛУКОМОРЬЕ»

Возле тематической площадки «В гостях у Лукоморья» детей встречает Арина Родионовна.

Арина Родионовна:

Ветер по морю гуляет, 
Дует в паруса. 
Никогда не перестанем 
Верить в чудеса. 
Где царевна оживает 
Злу наперекор, 
Где красавиц похищает 
Мрачный Черномор, 
Где Балда с чертями спорит, 
Белочка поет, 
Где разбитые корыта 
Рыбка раздает, 
Где шумит волна морская, 
Нас туда зовет 
Лукоморье, цепь златая, 
И ученый кот. 

Здравствуйте, ребята, меня зовут Арина Родионовна. Сегодня у нас необычный день. Он посвящен творчеству Александра Сергеевича Пушкина - великого, русского поэта. Александр Сергеевич родился в городе Москва. С раннего детства Пушкин воспитывался в литературной среде. Отец его был ценителем литературы, имел большую библиотеку, а дядя его был поэтом, а от меня он слышал много русских сказок. То, что с детства запало в сердце маленького Пушкина, позже отозвалось тем, что он начал писать сказки, романы, стихи.   Он отдавал людям мудрость, заключенную в волшебных образах. Александр Сергеевич Пушкин создал мир сказки.

Я предлагаю вам вспомнить сказки Пушкина. А чтобы легче было вспомнить название сказки, я буду зачитывать вам отрывок из нее.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит…

Дети называют произведение.

Арина Родионовна:

 Вспомните строчки из вступления к поэме «Руслан и Людмила» и прочитайте их.

Дети читают вступление к поэме «Руслан и Людмила»  «У лукоморья».

Исполняется танец «Русалки».

Арина Родионовна:

Вот пошел он к синему морю;

  Видит – море слегка разыгралось.

Дети называют произведение.

Игра – драматизация «У самого синего моря» (все роли исполняют дети).

Ведущий:

Жил старик со своею старухой

 У самого синего моря;

 Они жили в ветхой землянке

 Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, —

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, —

Пришел невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод,

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

Золотая рыбка:

„Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь.“

Ведущий:

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

Старик:

„Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе.“

Ведущий:

Воротился старик ко старухе,

 Рассказал ей великое чудо.

Старик:

„Я сегодня поймал было рыбку,

 Золотую рыбку, непростую;

По нашему говорила рыбка,

Домой в море синее просилась,

Дорогою ценою откупалась:

Откупалась чем только пожелаю.

Не посмел я взять с нее выкуп;

Так пустил ее в синее море.“

Ведущий:

Старика старуха забранила:

Старуха:

„ Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто,

Наше-то совсем раскололось“.

Вот пошел он к синему морю;

 Видит, — море слегка разыгралось.

 Стал он кликать золотую рыбку,

 Приплыла к нему рыбка и спросила:

Золотая рыбка:

„Чего тебе надобно, старче?“

Ей с поклоном старик отвечает:

Старик:

„Смилуйся, государыня рыбка,

Разбранила меня моя старуха,

Не дает старику мне покою:

Надобно ей новое корыто;

Наше-то совсем раскололось.“

Ведущий:

Отвечает золотая рыбка:

Золотая рыбка:

„Не печалься, ступай себе с богом,

Будет вам новое корыто.“

Арина Родионовна:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

Дети называют произведение.

 Арина Родионовна:

По сказкам Пушкина написаны оперы. Может, кто-то уже слушал их. Звучит фрагмент из оперы Римского - Корсакова "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди".

Тема"Белка". Выходит Белка, танцует.

Белка:

 Белка там живет ручная, 
 Да затейница какая! 
Белка песенки поет 
Да орешки все грызет, 
А орешки не простые, 
Все скорлупки золотые, 
Ядра - чистый изумруд; 
Вот что чудом-то зовут... 
Князь для белочки потом 
Выстроил хрустальный дом. 
Караул к нему приставил 
И притом дьяка заставил 
Строгий счет орехам весть: 
Князю прибыль - белке честь.

Проводится игра «Кто быстрее соберет орешки для белочки».

Арина Родионовна:

 Он  кричит: "Кири-ку-ку!

 Царствуй, лежа на боку!".

Дети называют произведение.

Выходит петушок.

Исполняется индивидуальный танец.

Игра «Собери картинку».

Дети собирают картинку с изображением Шамаханской царицы.

Исполняется восточный танец.

Арина Родионовна:

 «Свет мой, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на  свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

- Помните эту сказку? Как она называется? Правильно, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Для того, чтобы убедиться в своей красоте, царица время от времени доставала свое волшебное зеркальце и разговаривала с ним. Ребята, какой была царица? Правильно, она была злой, но мы знаем, что все сказки заканчиваются победой добра над злом. Я предлагаю вам высказать зеркальцу добрые пожелания для своих родных, близких людей, и они обязательно исполнятся.

Дети по очереди высказывают зеркальцу свои добрые пожелания.

Арина Родионовна:

Вижу, что сказки вы хорошо знаете. А сейчас мы попросим зеркальце перенести нас во времена А.С.Пушкина, на праздничный бал.

Сюда гусары отпускные

Спешат явиться, прогреметь,

 Блеснуть, пленить и улететь…

 Дети парами исполняют вальс П.И. Чайковского.

Арина Родионовна:

Пусть всегда стихи поэта озаряют вашу жизнь. Время идет, а слова А.С.Пушкина звучат так же светло и молодо.