Аннотация
В методической разработке
представлен обобщающий урок по биологии по теме «Структурная
организация живых организмов». Задания соответствуют программе курса
биологии 9 класса. Задания урока позволяют обобщить, углубить и закрепить знания
суворовцев о строении клетки, а также способствуют целенаправленной подготовке
обучающихся к ЕГЭ.
Методическая
разработка может быть полезна преподавателям биологии суворовских, нахимовских
училищ, кадетских корпусов, учителям биологии общеобразовательных школ.
Содержание.
1.
Введение………………………………………………………..3
2.
Основная часть ………………………………………………..4-16
3.
Заключение……………………………………………………17
4.
Список использованных
источников………………………18-19
5.
Приложения…………………………………………………..20-28
Введение.
Без уроков обобщения и систематизации знаний,
называемых также уроками обобщающего повторения, нельзя считать завершенным
процесс усвоения учащимися учебного материала. На них выделяют наиболее общие и
существенные понятия, законы и закономерности, основные теории и ведущие идеи,
устанавливают причинно-следственные и другие связи и отношения между важнейшими
явлениями, процессами, событиями, усваивают широкие категории понятий и их
систем и наиболее общие закономерности.
Процесс обобщения и систематизации знаний предполагает такую
последовательность действий: от восприятия, осмысления и обобщения отдельных
фактов к формированию понятий, их категорий и систем, от них - к усвоению более
сложной системы знаний: овладение основными теориями и ведущими идеями
изучаемого предмета.
От класса к классу целесообразно усложнять вопросы и
требования более обобщающих ответов, увеличивать долю самостоятельности суворовцев.
На изучение темы «Структурная организация живых
организмов» в 9 классе по учебному плану в соответствии со стандартами
отводится 15 часов. За это время суворовцы должны не только изучить строение
клетки, основные части и органоиды, их функции, многообразие клеток: доядерные
и ядерные клетки; соматические и половые; химический состав клеток, но и
прочно усвоить и закрепить изученный материал. В урок – обобщение вошли
задания, каждое из которых включает материал тем разных уроков. Поэтомy yрок-
обобщение целесообразно проводить в рамках двyх
yроков,
так как все многообразие заданий, форм и методов работы раскрывается в полной
мере. Обyчающиеся
имеют возможность попробовать себя в разных видах деятельности, провести глyбокyю
самооценкy своих знаний,
Основная часть.
1.
Методическое обоснование темы.
Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому
представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением
предшествующих уроков и опорой для последующих.
В конце изучения темы, как правило, проводятся обобщающие уроки. Они могут
проводиться по материалу двух или нескольких тем, близких по содержанию.
Основная дидактическая цель такого типа уроков — систематизация знаний,
полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений.
Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению
знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи,
мышления обучающихся.
Под обобщением понимают выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой
группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в
отношении любого, отдельного предмета данной группы. Учащихся нужно научить
обобщать материал. Сделать это можно по следующему плану:
а)
выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;
б)
выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;
в)
сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности,
которые могут лечь в основу обобщения;
г)
формулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность и т.
д.).
При правильной организации урока эффективным методом обобщения и
систематизации знаний может быть беседа, основным условием ее эффективности
является уровень или степень подготовки учащихся по теме. Учащихся надо
готовить к такой работе: они должны владеть фактическим материалом, навыками
сравнения, знать свойства предметов, их основные характеристики. При
недостаточной подготовке учащихся беседа может превратиться в монолог учителя
или преподавателя.
Для обобщения и систематизации знаний нужно составить такие вопросы, ответы на
которые позволили бы получить обобщение знаний по этой теме. В вопросах должен
быть отражен определенный фактический материал, который играет важную роль при
выделении основных понятий темы.
План yрока
|
Тема программы
|
Структурная организация живых организмов
|
Тема урока
|
Особенности строения клеток
живых организмов
|
Тип урока
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Вид урока
|
Смешанный (комбинированный)
|
Цель методическая
|
Создание условий для формирования знаний о многообразии клеток
организмов, навыков обобщения и систематизации полученных знаний
|
Задачи урока
|
Образовательные: расширить знания
суворовцев о клетках живых организмов, об основных инструментах, приборах, применяемых
для изучения клеток; обеспечить образовательные потребности каждого
обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.
Развивающие: развивать познавательную
активность суворовцев, способствовать развитию умений наблюдать, делать выводы
на основе наблюдений, развивать способности находить причинно-следственные
связи между строением частей клетки и их функциями.
Воспитательные: воспитывать культуру
поведения при работе в группе, индивидуальной работе, терпимость и внимание
к чужому мнению.
Формировать УУД:
- Личностные УУД:
1. Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с
точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.
2. Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
3. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
- Регулятивные УУД:
1. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
усвоения.
2. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
3. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое.
- Коммуникативные УУД:
1. Планирование учебного сотрудничества.
2. Умение полно и точно выражать свои мысли; владение
монологической и диалогической формами
речи.
3. Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать
свои мысли; отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать; формирование умения работать в парах и
малых группах; формирование вербальных и невербальных способов
коммуникации
4. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы;
умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.
5.Понимать возможность существования различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
- Познавательные УУД:
1.Поиск и выделение необходимой информации; смысловое
чтение; умение структурировать знания.
2. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать
подготовленную информацию.
3. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.
4. Смысловое чтение, поиск информации; моделирование.
5.Установление причинно-следственных связей.
|
Материально- техническое обеспечение урока
|
Компьютер, проектор, компьютерная презентация, листы со сводными
таблицами, оценочные листы и итоговые тесты на каждого ученика; модели
клеток, клей-карандаш, маркер и тексты на 4 группы учащихся; фрагмент фильма
«Загадки клетки», сигнальные карточки, микроскопы, готовые микропрепараты
клеток.
|
Межпредметные и внутрипредметные связи
|
химия, ботаника, зоология, цитология, микробиология, микология,
основы военной подготовки
|
Педагогические технологии, используемые на уроке
|
- системно-деятельностный
подход;
-исследовательская
технология;
-ИКТ;
-игровые технологии;
-моделирование;
-здоровьесберегающие.
|
Планируемые результаты
|
Личностные:
потребность познавать особенности клеток разных организмов с целью их
дальнейшего изучения ; формирование внутренней позиции ,самооценки.
Метапредметные:
умение организовывать свою деятельность; высказывать суждения, подтверждая их
фактами; овладение элементарными практическими исследовательскими приемами;
Коммуникативные:
сочетать инициативность и самостоятельность с умением работать в группе.
Предметные: знать
строение клеток разных организмов, различать клетки по внешним и внутренним
признакам строения.
|
Формы
работы учащихся
|
групповая
по карте заданий, индивидуальная, с текстами, моделирование, практическая,
использование ИКТ
|
Технологическая карта yрока
№
|
Этап
урока
|
Технологии
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые компетенции
|
1
|
Организационно-мотивационный Формирование
мотива действий
|
ИКТ, Игровые технологии
|
Определение тематического поля
–формулирование основных вопросов темы, определение частных задач при
организации учебной кооперации.
|
Приветствие, рапорт,
формулируют цель и определяют задачи
урока с помощью наводящих вопросов
|
Личностные:
самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками
|
2
|
Операционно-исполнительский Обобщение
материала, формирование общего способа деятельности
|
Технология системно-деятельност-ного
подхода, исследовательская технология; моделирование
|
-Раздача
карт урока, определение способа выполнения заданий:
-Задание
для работы с текстами
-Задание
по моделированию клеток
-Показ
кинофрагмента
-
Подготовка практической работы по определению клеток живых организмов.
|
-ответы на
вопросы «Рефлексия» , обсуждение терминов «прокариоты», «эукариоты»,
восстановление знаний об органоидах клетки, работа в группах по моделированию
клеток, защита своей модели, заполнение таблицы, обсуждение кинофрагмента, выполнение
практической работы
|
Познавательные:
способность самостоятельно искать, извлекать и систематизировать необходимую
для решения учебных задач информацию; Регулятивные: умение прогнозировать
результат; пользоваться принципами системного подхода;
Коммуникативные:
умение слушать сокурсников;
Личностные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
3
|
Физминутка
|
Здоровье-сберегающая
|
Включить и
вместе с суворовцами проделать упражнение
|
Выполняют упражнения
|
Личностные:
умение заботится о своем здоровье
|
4
|
Контролирующие задания
|
ИКТ, критического мышления
|
Постановка проблемного вопроса, контроль
над выполнением поставленного задания.
|
Выполнение тестового задания из карты
урока (взаимопроверка по слайду презентации), нахождение отличий
прокариотических и эукариотических клеток, поиск необходимой информации в
Интернете.
|
Познавательные:
умение заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.
Регулятивные:
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка –
выделение и осознание суворовцами того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
Коммуникативные:
умение работать с текстом и другими источниками информации; ставить и
отвечать на вопросы.
Личностные:
мотивировать свои действия.
|
4
|
Рефлексивно-оценочный
|
Технология критического мышления.
|
Анализ по вопросам тестового задания,
слайд: знал, новое, сложности, хочу
узнать
|
Суворовцы осуществляют самооценку
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Рефлексия: заполнение последней колонки в таблице.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Регулятивные:
способность к сопоставлению, наблюдению, анализу и обобщению;
Личностные:
умение отслеживать свою точку зрения
|
5
|
Итог урока
Задание на самоподготовку, оценки за
урок
|
|
Комментарий оценок за урок
Найти материал об использовании знаний о
клетках человека
|
Запись задания с/п
Рапорт окончания урока
|
Когнитивные:
способность самостоятельно работать с учебно-познавательной, научной
литературой; Регулятивные: способность к самооценке
|
Ход
урока:
I.Организацион-ный
момент:
|
Принять рапорт от командира взвода, проверить присутствующих.
Проверить готовность к занятию.
|
Слайд2:
Структура вооруженных сил. Составить картинки по группам.
Слайд
3: Виды войск.
Слайд
4: Органоиды клеток.
Слайд
5: Определения.
Слайд
6: Разные клетки.
|
- Посмотрите на экран. Как одним словом можно
назвать то, что вы видите на этом слайде? (неразбериха, хаос)
- Давайте попробуем навести порядок и соединить
разрозненные детали, то есть систематизировать наши знания о признаках
различных видов войск.
- Есть ли среди них черты сходства? А есть ли свои
особенности?
- Что вы видите теперь на экране? Можно ли навести
порядок в этой неразберихе?
- Давайте попробуем дать определение понятиям
«порядок» и «хаос».
- А теперь посмотрите, какие определения даются в
толковых словарях:
Наверняка в своей жизни вы часто
встречаетесь с этими понятиями. Приведите примеры. (Хаос в быту, распорядок
дня, расписание уроков, четкое выполнение приказов командиров)
А когда вам легче воспринимать
окружающий мир: когда он в состоянии хаоса или в состоянии порядка? Почему?
Даже подбирая иллюстрации к этим
понятиям, мне труднее было найти в природе хаос, чем порядок. Как вы думаете,
почему? (В природе всё стремится к порядку, так легче контролировать части).
- Вот и мы сегодня на
уроке постараемся упорядочить наши знания о…
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
|
II.Определение
целей и задач урока.
Слайд 7: Тема
урока.
Слайд 8:
Рефлексия.
Слайд 9: Цели
урока.
Слайд 10:
Задачи
урока.
|
-Тема нашего урока: «Особенности строения клеток
живых организмов»
Эта тема для вас не нова, поэтому
попробуйте ответить на вопросы, предложенные вам в таблице «Рефлексия»,
используя слова «знаю», «не уверен», «не знаю» и запишите их во вторую
колонку таблицы, которая находится у вас на листах карты-задания. (Приложение
1)
-Какова цель нашего урока?
-А какие задачи нам предстоит решить для
достижения главной цели?
|
III. Актуализа-ция
знаний.
Слайд 11: Ядро.
Слайд 12:
Бактерия.
Слайд 13:
Про-
и эукариоты.
Слайды 14,15,16:
Органоиды клеток и их функции.
Слайд
17: Эукариотические клетки.
|
Для того, чтобы выполнить все
поставленные задачи, нам необходимо вспомнить некоторые термины, строение и
функции органоидов и частей клетки.
-Какая самая главная часть клетки? – ядро. Почему? –
хромосомы.
-У всех ли клеток есть оформленное ядро?
– У бактерий ядра нет.
-Где хранится наследственная информация
у бактерий? – В нуклеоиде.
Вот и первое отличие. Значит,
есть клетки без ядер, которые появились до ядерных клеток.
до = «про»; ядро = «карио» => прокариотическая
клетка.
В отличии от эукариотической
клетки, в которой есть оформленное ядро.
-
Какие органоиды вы знаете? – Мембранные
органоиды (Назовите коротко функции органоидов). – Немембранные органоиды.
-Какие органоиды есть у прокариот? (Немембранные,
рибосомы).
Вот и второе отличие.
Какие органоиды есть у эукариот?
(Мембранные и немембранные)
Какие организмы относят к эукариотам?
(Растения, животные, грибы).
|
IV.Постановка
проблемного вопроса.
Слайд 18:
Проблема урока.
Слайд 19: Работа
в группах.
Слайды 20,21,22,
23: Клетки
животных, растений, грибов и бактерий.
|
- Какое сходство и отличие наблюдается в
строении клеток организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы?
Используйте текст «Характеристика клеток» (Приложение 3)
Для ответа на этот вопрос вам предлагается
поработать в группах и собрать модели клеток. Всё необходимое находится на
столе (Лист-заготовка, органоиды клетки, вспомогательный текст,
клей-карандаш, маркер). (Приложение 6 в конверте)
Выполненную модель 1
суворовец от группы
укрепляет на доске с помощью магнита и объясняет, что использовано для её
сборки. Предложенную модель необходимо сравнить с рисунком на слайде.
-Какую важную деталь мы упустили? – наличие
или отсутствие клеточной стенки у клетки. (Дорисовать маркером).
- Какую операцию вы сейчас осуществили,
если вспомнить понятия «Хаос» и «Порядок»? – хаос привели к порядку ( каждая
группа на примере одной клетки).
|
V.
Обобщение и систематизация.
Слайд 24: Сводная
таблица.
Слайд 25:
Заполненная
таблица.
Слайд 26: Выводы.
Слайд 27.
|
Перевод разрозненных знаний в единую систему.
Полученные данные о строении клеток
разных организмов каждый суворовец заносит в сводную таблицу.
Проверка полученных результатов:
Один суворовец от каждой группы
зачитывает свои данные.
Сравнить с заполненной таблицей.
Выводы о единстве живой природы.
- Как в жизни суворовец может
использовать знания о строении клеток?
Фильм «Загадки клетки». (Приложение 7)
|
IV.Контролирую-щие
задания.
Слайд 28: Отличие
клеток.
Слайды
29,30:
Ответы к заданию.
Слайд 31:
Практическая работа.
Слайд 32:
Выполните тест.
Слайд 33:
Проверка теста.
Слайд 34:
Интернет-сайты
|
1.Найдите 5 отличий клеток прокариот и эукариот.
2.Найдите 5 отличий клеток животных и растений.
(Приложение 5 по вариантам)
3. Практическая работа с микроскопом (определить к
какому царству живой природы принадлежат организмы, имеющие такие клетки:
клетки кожицы лука, клетки гриба мукора, нервные клетки, хрящевые клетки).
4. Выполнение теста «Строение клетки» (Приложение 2)
Взаимопроверка: Обменяйтесь
листочками, проверьте тест соседа и выставите оценку в соответствии с
критериями.
5. Задание на нахождение информации из
различных источников на тему «Использование военными знаний о строении
клеток»:
- биологическое оружие;
- бактерии и грибы – возбудители
болезней;
- пища будущего.
|
VII.
Рефлексия.
Слайд 35: Задачи
урока.
Слайд 36: Цели
урока.
|
-Заполните третью колонку в таблице «Рефлексия».
-Выполнили ли мы задачи урока?
-Достигнуты ли нами цели урока? Что важного для себя
вы узнали на уроке?
|
VIII.
Подведение итогов.
Слайд 37: Баллы,
оценка.
|
Сосчитайте количество баллов в вашем оценочном
листе. (Приложение 4)
Какую оценку вы дадите за урок:
- своим действиям;
- действиям преподавателя.
(Красная карточка – доволен;
Синяя карточка – не доволен).
Стикеры прикрепить на доску.
|
IX.
Задание на самоподготовку.
Слайд 38:
Самоподготовка.
|
Задание на выбор.
1.Создать презентацию «Использование знаний о
клетках человеком».
2. Составить свои тестовые задания с правильными
ответами.
3. Написать тексты о клетках животных, растений,
грибов и бактерий с ошибками (с ответами).
|
Заключение
Использование
данной методики проведения обобщающих yроков
позволило сyщественно повысить
качество знаний обyчающихся: среди сyворовцев
8 и 10 классов этот показатель составляет 85%; закрепить практические yмения
работы с микроскопом; расширить возможности для подготовки обyчающихся
к сдаче ЕГЭ по биологии. В ходе таких yроков
сyворовцы
сочетают инициативность и самостоятельность с yмением
работать в грyппе, совершенствyют
навыки организации своей деятельности, высказывают сyждения,
подтверждая их фактами, планирyют
yчебное
сотрyдничество
с преподавателем и сверстниками. Сyворовцы
познают биологические объекты разного yровня
сложности с целью их дальнейшего изyчения
и применения полyченных знаний в
жизни.
Список
литературы для обучающихся.
1.
Биологический
энциклопедический словарь. Главный редактор М.С. Гиляров. – М: «Советская
энциклопедия», 1986
2.
Биология. Пособие для
поступающих в вузы под редакцией академика РАО Н.В. Чебышева. – М: Новая волна,
издатель Умеренков, 2013
3.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д.,
Биология (1 том). – М: Мир, 2004
4.
Кириленко А.А. Молекулярная
биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ: уровни А,В и С. Химический
состав, строение, метаболизм клетки. – Ростов-на-Дону: ЛЕГИОН, 2012
5.
Лемеза Н.А., Камлюк Л.В.,
Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах для абитуриентов,
репетиторов, учителей. – СПб: Victory, 2012
Список
литературы для преподавателей.
1. Анастасова
Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. – М.: Просвещение, 1989
2. Биология.
Система подготовки к единому государственному экзамену / Сост.
И.П.Чередниченко. – Волгоград: Учитель, 2005
3. Воронина
Г.А. Биология: 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к
ЕГЭ/ Г.А. Воронина, Л.Г.Прилежаева. – М.: АСТ: Астрель, 2010
4. Иванова
Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С.Калинова, А.Н. Мягкова. –
М.: Просвещение, 2002
5. Кулев
А.В. Общая биология, 10 класс: Методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2003
6. Лернер
Г.И. Единый государственный экзамен, 2013. Биология: тренировочные тесты. –
М.:Эксмо, 2013
7. Сопрыгин
С.Ф. Биология: подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие – Саратов: Лицей,
2013
8. Теремов
А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии – М.: ТЦ
«Сфера», 1999
Интернет источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Биологическое_оружие
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BOLEZNI_RASTENI.h
http://www.vita-club.ru/grib2.htm
http://www.rusnanotekh.ru/nanopisha/feature%20produkts.aspx
http://www.bbc.co.uk/russian/international/2012/07/120731_future_foods.shtml
Приложение
1
Рефлексия
Вопросы
|
В
начале урока
|
В
конце урока
|
1)
Кто такие прокариоты и эукариоты?
|
|
|
2)Какие
организмы относятся к прокариотам и эукариотам?
|
|
|
3)
В чём сходство клеток растений, грибов, животных, бактерий?
|
|
|
4)
В чём отличия клеток растений, грибов, животных, бактерий?
|
|
|
5)
Почему важно знать строение клеток живых организмов?
|
|
|
Сводная
таблица « Строение клеток»
Признаки
|
Растения
|
Животные
|
Грибы
|
Бактерии
|
1)
Оформленное ядро
|
|
|
|
|
2)
Плазматическая мембрана
|
|
|
|
|
3)
Клеточная
стенка
|
|
|
|
|
4)
Сложные мемб-
ранные
органоиды
|
|
|
|
|
5)
Собственный белковый комплекс(рибосомы)
|
|
|
|
|
6)
Пластиды
|
|
|
|
|
7)
Вакуоли с соком
|
|
|
|
|
Приложение 2
Тест
«Строение клеток»
Часть А (Выбери
1 правильный ответ)
1) К
прокариотам относят клетки:
1.Животных 3.Грибов
2.Бактерий 4.Растений
2) Хлоропласты,
в отличие от митохондрий, имеются в клетках:
1.Грибов 3.Водорослей
2.Животных 4.Бактерий
3) Животная
клетка отличается от растительной отсутствием:
1.Клетчатки 3.Цитоплазмы
2.Рибосом 4.Митохондрий
4) Клеточное
строение всей организмов свидетельствует о:
1.Единстве
живой и неживой природы
2.Единстве
химического состава клетки
3.Единстве
происхождения живых систем
4.Сложности
строения живых систем
5) У
собаки и мухомора сходны:
1.Типы
питания 3.Строение клеточной стенки
2.Размножение
спорами 4.Наличие пластид в клетках
6) В
клетке возбудителя туберкулеза нет:
1.Рибосом 3.Мембраны
2.Цитоплазмы 4.Ядра
7) Плазматическая
мембрана есть у клеток:
1.Вирусов
и бактерий
2.Только
у растительных организмов
3.Только
у эукариотических организмов
4.Всех
организмов, имеющих клеточное строение
8) Все
прокариотические и эукариотические клетки имеют:
1.Митохондрии
и ядро
2.Вакуоли
и комплекс Гольджи
3.Ядерную
мембрану и хлоропласты
4.Плазматическую
мембрану и рибосомы
Часть Б (Выбери
3 правильных ответа из 6)
1) Для
бактериальной клетки характерно наличие:
1.Нуклеоида 4.Ядра
2.Митохондрий 5.Вакуолей
3.Рибосом 6.Цитоплазмы
2) Сходство
клеток животных и бактерий состоит в том, что они имеют:
1.Оформленное
ядро 4.Клеточную мембрану
2.Цитоплазму 5.Лизосомы
3.Митохондрии 6.Рибосомы
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
Б1
|
Б2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характеристики клеток
Приложение
3
Животная клетка Клетки
мелкие, форма разнообразна. Снаружи клетка покрыта клеточной мембраной, не
имеет плотной клеточной стенки. Основное содержимое клетки – цитоплазма.
Центральное место в ней занимает ядро с хромосомами. В цитоплазме расположено
множество органоидов разной степени сложности: немембранные, одно- и
двумембранные.В клетках животных отсутствуют пластиды( гетеротрофы), но имеется
клеточный центр.
Растительная клетка
Снаружи клетка покрыта клеточной стенкой,
состоящей из целлюлозы. Под ней располагается плазматическая мембрана. В
цитоплазме расположены все другие части клетки: оформленное ядро с хромосомами,
органоиды разной степени сложности: немембранные, одно- и двумембранные.
Особенностью является наличие вакуолей с клеточным соком и пластид, участвующих
в процессе фотосинтеза(автотрофы), но нет клеточного центра.
Клетка бактерий
Бактериальная
клетка покрыта оболочкой, которая состоит из плазматической мембраны, клеточной
стенки и капсулы.Плазматическая мембрана образует впячивания внутрь цитоплазмы
– мезосомы.Клеточная стенка содержит особенное вещество – муреин.В центральной
части клетки находится нуклеоид, содержащий одну замкнутую в виде кольца
цепочку ДНК. Нет оформленного ядра (прокариоты).В цитоплазме содержится много
немембранных органоидов – рибосом, но нет сложных мембранных органоидов и
вакуолей.
Клетка грибов
Клетка имеет клеточную стенку, в состав
которой часто входит хитин. В клетке может быть ядро или несколько ядер,
сложные мембранные органоиды и рибосомы. В клетках нет пластид, но могут быть
вакуоли с соком.По способу питания – гетеротрофы.
Приложение
4
Оценочный
лист
Класс
_______ взвод_______ ФИ суворовца_____________________________
№
задания
|
Задание
|
Максимальное
кол-во баллов
|
Фактическое
кол-во баллов (самооценка)
|
Фактическое
кол-во баллов (учитель)
|
1
|
Моделирование
клетки
|
5
|
|
|
2
|
Заполнение
таблицы
|
14
|
|
|
3
|
Отличие
клеток (про- и эукариот)
|
5
|
|
|
4
|
5
отличий клеток животных и растений
|
5
|
|
|
5
|
Выполнение
практической работы
|
3
|
|
|
6
|
Тест
|
12
|
|
|
7
|
Нахождение
информации
|
3
|
|
|
8
|
Активность
на уроке
|
3
|
|
|
Баллы
|
40-50
|
30-39
|
20-29
|
0-19
|
Оценка
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Приложение
5
Вариант
№1
Сравните
клетки эукариот и прокариот и укажите пять отличий
|
Вариант
№ 2
Сравните
клетки растений и животных и укажите пять отличий
|
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4._____________________________________________________________
|
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4._____________________________________________________________
|
Приложение
6
Органоиды клетки (разрезные картинки в
конверте)
Приложение
7
Фильм «Загадки живой клетки»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.