|
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
|
|
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые умения
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный
момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
- Проверим готовность к уроку
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
Правила посадки.
Ш Т
Книга в счастье украшает, а в несчастье
утешает.
(Что вы записали? Это пословица – краткое изречение с
поучительным смыслом)
Работаем с орфограммами в предложении.
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
|
III. Словарная работа
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
беседа, упражнение
|
- Отгадайте загадку.
Круглый, зрелый, загорелый.
Он попался на зубок,
Расколоться все не мог.
Но попал под молоток.
Хрустнул раз - и треснул бок.
- Запишите отгадку (орех), определите род и число (ед.ч,
м.р.)
|
Слушают и отгадывают загадку; определяют род и число имени
существительного «орех»
|
Эмоционально воспринимают стихотворные строки; учатся работать
по предложенному учителем плану; осуществляют анализ
|
Упражнение
|
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Чтение, письмо, задание
Сообщение учителя, беседа
|
Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебную задачу.
Задание «Запишите одним словом»
·
Часть суток с вечера до утра? (ночь)
·
Приспособление, с помощью которого открывают замок. (ключ)
·
Сооружение из кирпича для отопления дома? (печь)
·
Человек, лечащий больных (врач)
·
Суп со свеклой и другими овощами. (борщ)
·
Бывает и устная, и письменная (речь)
- К какой части речи относятся
записанные вами слова? (имена существительные)
- Вспоминаем правило. Что такое имя
существительное?
- А какое правило необходимо было
вспомнить для правильной записи слов? (правописание мягкого знака после
шипящих у имён существительных)
- Выстраиваем алгоритм правильного
написание мягкого знака после шипящих у имен существительных.
Имя
сущ.
ч
ж ш щ
ж.р.
м.р.
ь
ь
|
Слушают и отгадывают загадки; записывают отгадки в тетрадь
Слушают учителя, формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
Упраж-нение
Беседа по вопросам
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Упражнение в применении правила
|
Фронтальная. Практический. Чтение, письмо, задание
|
Организует работу со словами.
Слова-загадки.
(один ученик работает у доски, записывает, проговаривает
правило)
·
Место, где купаются и загорают. (пляж – м.р.)
·
Чёрная птица – вестник весны. (грач – м.р.)
·
Маленький серый грызун. (мышь – ж.р.)
|
Применяют правило «Мягкий знак после шипящих у имен
существительных», записываю слова в тетрадь, определяют род, подчёркивают
орфограмму
|
Проговаривают вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Упражне-ние
|
|
2. Работа с учебником
|
ИндивидуальнаяПрактический. Упражнение
|
Организует работу по заданию:
- Выполните упражнение 2, запишите пословицы, замените
звуковую запись слов на буквенную.
Умную речь (ж.р.) приятно и слушать.
Бой красен мужеством, а товарищ (м.р.)
дружеством.
Всякая вещь (ж.р.) хороша на своём месте.
Мал ёрш (м.р.), да колюч.
|
Заменяют звуковую запись слов на буквенную, определяю род
существительного
|
Учатся работать по предложенному учителем плану; осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
|
|
VΙ. Физкульт-минутка
|
Фронтальная
|
Организует музыкальную физминутку, контролирует учащихся, следит
за техникой безопасности.
|
Повторяют упражнения
|
Снятие усталости, напряжения
|
Наблюдение
|
|
VΙΙ. Закрепление знаний и способов действий.
3. Работа в печатной тетради № 1.
|
Индивидуальная Практический. Игра, упражнение
|
Игра «Кто быстрее?»
Выполните упражнение 1 в рабочей тетради. Запишите в
таблицу свои примеры слов, оканчивающихся на шипящий.
|
Записывают слова по столбикам
|
Осуществляют классификацию объектов
|
Упражнение
|
|
4. Работа в парах
|
Фронтальная. Работа в паре. Задание
|
Организует работу по заданию:
-Давайте поработаем в паре. У вас на столе лежит карточка с
заданием. Внимательно прочитайте задание и выполните его.
Задание: Найдите слова, в которых на конце после шипящих нужно написать Ь.
-
Допишите и закрасьте ячейку. Не забывай пользоваться алгоритмом.
|
мелоч
|
чиж
|
вещ
|
|
марш
|
брош
|
циркач
|
|
лож
|
калач
|
ноч
|
Проверка.
|
Работают в паре; находят слова, дописывают мягкий знак на конце существительного
после шипящих, закрашивают соответствующую ячейку, проводят проверку
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения
|
Упражнение
|
|
VΙΙΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа.
|
Организация подведения итогов урока. Оценка результатов
выполнения заданий на уроке.
- Наш урок подходит к концу. Молодцы, вы все сегодня хорошо и
активно работали.
- Что нового узнали о правописании имён существительных?
- В каких случаях у имён существительных, оканчивающихся на
шипящий звук, пишется ь знак?
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Как чувствовали себя на уроке?
- Чья работа на уроке вам понравилась?
- А мне понравилась сегодня работа….. А мало активны были….
Упражнение «Яблоня»
На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные
яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню:
зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение;
красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.
|
Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на
уроке. Проговаривают цель. Проводят самооценку, рефлексию.
|
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуля-ция
|
|
ΙX. Домашнее задание
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Организует объяснение домашнего задания с.173, упр.3 Выпиши слова
с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
-Потрудились вы не
зря, вас спасибо от меня!
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебную задачу. Понимают цели, содержание и способы
выполнения задания.
|
Упражнение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.