Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Целевая направленность
|
Средства
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
предметные
|
метапредметные
|
Мотивация
(самоопределение) к деятельности.
Приветствие.
|
Мы сейчас все сядем дружно,
А шуметь совсем не нужно!
Сели прямо, ноги вместе!
Класс затих. Вздохнули вместе!
Оглянулись! Улыбнулись.
И ко мне все повернулись!
|
Приветствуют
друг друга.
|
Волевая
саморегуляция
|
Снижение
тревожности, повышение уверенности в своих возможностях и способностях.
|
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Выполним задание (на мини-доске слова «нежный»,
«добрый», «друг», «терпеливый», «веселый»)
Какое слово здесь лишнее?
Почему? Какие человеческие качества здесь
перечислены?
Игра « Если бы я
был звездой, то я …»
На какую геометрическую фигуру похожи
злость, добро, верность, ответственность, трусость, лживость, …
|
Выполняют
задание.
Аргументируют
ответы.
Слово
«друг»
Ответ.
Отвечают:
-если бы
я был настоящей волшебной звездой, то я дарил бы людям…
Выполняют
задание.
Дети
высказывают своё мнение.
|
Целеполагание
Синтез,
анализ, обобщение .
Самоконтроль:
учатся отличать верно выполненное задание от неверного; внутреннее осознание
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать
речь других.
Обогащение
активного словаря.
|
Мини-доска
на подставке.
Печатные
слова.
Цветные
геометрические фигуры.
|
Постановка
проблемы. Выявление места и причины затруднения.
|
Следующее задание: (на столе фигуры «крокодил,
лиса, лев, медведь, заяц…»)
Поставьте животное на соответствующую
фигуру, объясните.
Послушайте! А если бы им всем нужно было бы
поселиться в одном доме, чтобы тогда произошло?
Как же тогда нам поступить?
Игра «А если…»
(А если крокодилу мы повяжем желтую ленту, то он сможет подобреть?) и т. д. с
другими животными.
Почему же мы иногда бываем плохими, чего нам
не хватает?
Сделайте вывод: почему же иногда и люди
бывают сердитыми, злыми и грубыми?
|
Аргументируют
свои действия: дают определение каждому животному(какой?)
Отвечают:
может случиться беда.
Высказывают
свои предположения, гипотезы.
(Отвечают:
да. Мы же добавим ему тепла и доброты…) повязывают ленты на животных, тем
самым меняя их характер.
Им не
хватает тепла, поддержки, доброты…
Делают
вывод.
|
Усвоение
новых характеристик личности и индивидуальное осознание качества и уровня
усвоения.
Развитие ассоциативного мышления, познавательного интереса
и расширение кругозора
|
Обогащение
активного словаря.
Развитие воображения.
|
Объемные
силуэты с изображением животных.
Цветные
ленты.
|
Проектирование
и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Вот мы и подошли к теме сегодняшнего занятия…
Она спряталась в этих таблицах (задание на доске). закрашивают найденное
слово.
Тема звучит так:
«Мы вместе»
Физкультминутка:
Кто вместе?
Кто мы?
Какие мы?
Нам хорошо вместе?
Отлично!
Пусть наши животные тоже живут вместе. Они
уже изменились, стали лучше. А мы им поможем: Упр. «мусорное ведро»
Сейчас они смогут жить все вместе. Только,
чтобы они не забыли по каким правилам жить, мы им построим особенный дом.
Вы согласны действовать? С чего начнем
строить дом? Какой будет алгоритм?
Стены шалаша.
|
Дети
выискивают и обводят слова в таблицах, высказывают свои варианты, принимают
общее решение.
Отвечают
и движения:
Мы
вместе.
1в.
Веселые,
умные, добрые, дружные, активные!
Выводят
правила, выстраивают фундамент….
Совместно
с педагогом разрабатывают алгоритм( подумать, нарисовать, построить)
|
Речь
детей при взаимодействии со сверстниками
Проговаривание,
последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
|
Навыки
бесконфликтного поведения.
Развитие
точности и целенаправленности внимания.
Развитие
целенаправленности деятельности, умения действовать по алгоритму.
Развитие ассоциативного мышления
|
Индивидуальные
таблицы с шифровками, цветные карандаши.
Черные
круги.
Фундамент
дома с прописанными правилами.
|
Реализация
построенного проекта.
|
Я
хочу вам предложить приготовить волшебные стены: нужно взять стенку, написать
волшебное слово, которое сделает её волшебной. Какие мы знаем волшебные слова?
я вам предлагаю такие слова: добро, терпение, нежность, ласка, смелость, ум,
знания, книга, тепло, мир, забота….
Послушайте,
как сотворить волшебство(проговаривает и вывешивает алгоритм на доску):
- Подумать
- Выбрать
слово
- Написать
его свечой
- Закрасить
кирпич.
Вернемся к нашему строительству: несите свои
работы, будем строить дом. Обязательно докажите всем, что ваш кирпич очень
нужен и он волшебный!
Педагог
завязывает всё яркой лентой.
|
Отвечают.
Выполняют
задание, точно следуя алгоритму.
Совместно
строят на столе домик, селят туда животных. В процессе проговаривают, чем же
их кирпич хорош и нужен
|
Развитие воображения
Формулирование
и аргументация своего мнения, учет разных
мнений
|
Развитие
целенаправленности деятельности, умения действовать по алгоритму.
Развитие ассоциативного мышления, познавательного интереса и
расширение кругозора.
самооценка,
контроль, коррекция
|
Алгоритм
на мини-доске.
Свечи,
акварельные краски, сторы для рисования.
|
Рефлексия
деятельности на занятии.
|
Кому было интересно и приятно? Что
интересно? Что приятно?
Учитель делает вывод.
Давайте кусочек нашей радости подарим
гостям.(цветные сердечки) .
Возьмите
сердечко, подумайте и вместе с сердечком подарите кусочек своего тепла .
|
Хлопают
в ответ. Отвечают.
Дети
выполняют задание.
|
Речь
детей при взаимодействии со сверстниками и педагогом.
|
Сформированность позитивного отношения к себе и окружающим, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Сердечки..
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.