Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного
вида №41 « Почемучка»
Развитие мелкой моторики у детей раннего
возраста
Методическая
рекомендация
Составитель:
Думчева Елена Михайловна,
воспитатель
Юрга
2015
Содержание
1. Введение 3
2. Основная
часть 5
3. Заключение 20
4. Список
литературы 21
Введение
«Истоки способностей и дарований
детей --
на кончиках их пальцев. Чем больше
уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием
труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше
мастерства в детской руки, тем ребёнок умнее…»
В.С.Сухомлинский.
В настоящее время не
теряет актуальности вопрос о раннем развитии детей. Развитие мелкой моторики
рук ребёнка - одна из значимых задач целостного педагогического процесса в
системе ДОУ. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна? Учёные
доказали, что с аналитической точки зрения около трети всей площади
двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки,
расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки
и её близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как
«орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат.
Ещё В. С. Сухомлинский
говорил, что «ум ребёнка находится на кончике его пальцев». В связи с этим было
выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на
формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, что бы научить малыша
говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и
развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.
Мелкая моторика рук
взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление,
оптико-пространственное восприятие (координация), воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков
мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует
использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы,
чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество
разнообразных и учебных действий.
Профессор Н. М. Щелованов
назвал ранний возраст «золотой порой» для тренировки пальцев рук ребёнка. В
истории дошкольной педагогики, на всех этапах её развития, эта проблема
занимала одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной
педагогики: Я. Коменской, М. Монтессори, Е. И. Тихеевой, Е. А. Янушко были
разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения для развития мелкой
моторики. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и
ладонями.
Я считаю, что развитию
общей и особенно мелкой моторики ребёнка необходимо уделять особое внимание,
начиная с самого раннего возраста. Считаю эту тему актуальной. Вот поэтому я и
взяла её для углубленного изучения.
Главная цель, которую я
поставила перед собой – способствовать развитию мелкой моторики рук ребёнка.
Для достижения этой цели
наметила следующие задачи:
1.Создать условия для
развития мелкой моторики рук (изготовление дидактических игр, пособий,
тренажёров).
2.Формировать у родителей
навыки сотрудничества и партнёрства во взаимодействиях с ребёнком и педагогами,
повышать педагогическую компетентность в вопросах развития мелкой моторики рук
у детей раннего возраста.
Описанные мною методы и
приемы помогут в решении данной проблемы и достижении поставленной мною цели.
Основная
часть
Маленький человек
появился на свет. И эта кроха от рождения уже имеет мощную систему, готовую к
восприятию окружающей среды. Он способен видеть, слышать, чувствовать. В раннем
возрасте вся деятельность ребёнка подчинена одной ведущей потребности –
познанию окружающего мира и себя в нём. Он стремится исследовать мир вокруг
себя, мир взрослых. Ему необходимо всё потрогать, пощупать, понюхать. Он уже
неплохо владеет руками. Может взять любую игрушку, открыть интересующую его
банку или коробку. А чтобы движения его рук стали более совершенными,
необходимо предоставить ему возможность манипулировать со всевозможными
предметами, разными по форме, фактуре материала поверхности. А помочь ребёнку в
этом, как раз и призваны взрослые: педагоги и родители.
«Рука – вышедший наружу
мозг»,- писал Кант. Что он хотел этим сказать? Ни много, ни мало, а именно то,
что все глубинные психологические процессы, осознанные и не осознанные,
отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев.
Педагоги психологи
рекомендуют начинать активную тренировку пальцев уже с первых месяцев жизни
ребёнка.
В моей группе двухлетние
малыши. Все они впервые поступили в ясли. В начале года я провела исследование
нервно-психического развития детей. Большинство из них не владели тонкими
движениями рук. У них наблюдалась мышечная напряжённость, сниженный тонус,
нарушение общей моторики. Этих ребятишек отличала общая скованность и
медлительность в выполнении движений. Для них оказались трудными многие
упражнения: пальчики непослушные, малоподвижные, слишком напряжены, темп даже
самых лёгких упражнений замедленный. А если руки развиты недостаточно, то это
часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка. В начале года
восемь из десяти малышей могли захватывать разные предметы, картинки, мелкие
игрушки всей ладонью, а не двумя-тремя пальцами. Во время игр они силой
заталкивали предметы в отверстия или ёмкости, так как не владели адекватным и
рациональным способом действия. В семье развитию мелкой моторики рук не
уделялось должного внимания, всю работу пальцев рук за них делали взрослые.
Поэтому тренировку движений пальцев и всей кисти рук я взяла под особый
контроль.
Работу по развитию
движений пальцев и всей кисти рук я провожу во время утренней стимулирующей
гимнастики, физкультминуток, в свободное время утром и после сна по 2-3 минуты.
Начала эту работу с массажа пальцев.
По насыщенности акупунктурными
зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж
большого пальца повышает функциональную активность головного мозга,
указательного- оказывает благотворное влияние на состояние желудочка,
среднего- на кишечник, безымянного- на сердце. Так что массаж пальцев рук
положительно влияет ещё и на здоровье детей, и является весьма эффективным
методом развития мелкой моторики рук. Делая массаж ежедневно, я увидела
благотворный результат: руки детей перестали быть мягкими, они, словно,
наполнились силой. Массаж рук ребёнок может делать самостоятельно, используя
различные предметы. Провожу такие игры-упражнения:
« Крути карандаш», «
Непослушные шарики», « Не боюсь колючек»…
В работе я использую
основной принцип дидактики: от простого -- к сложному. Подборка занятий, их
интенсивность, количественный и качественный состав (то есть количество
упражнений и степень их сложности) варьируется в зависимости от индивидуальных
особенностей детей. Для начала выбираю более простые упражнения для пальчиковой
гимнастики. Упражнения проводятся в медленном темпе, сопровождаются показом с
чётким проговариванием текста. Каждое упражнение проводится 2-3 раза в день по
несколько минут. Цель пальчиковых игр -- развитие согласованных движений обеих
рук и развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук. Очень
хорошую тренировку пальцев рук дают народные игры - потешки:
«Сорока - белобока» - поочерёдное
загибание пальцев;
« Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик –
бабушка…»- загибание в кулачок и разгибание пальцев как левой, так и правой
руки.
« Этот пальчик хочет
спать…»- поочерёдное загибание пальцев, кроме большого.
Если выполнение
упражнения вызывает у детей некоторые затруднения, то я помогаю на первых
занятиях удерживать остальные пальцы от непроизвольных движений.
Выполняем такие фигурки
из пальцев: «Домик», «Очки», «Шарик», «Замок», «Зайка и ушки», «Коза»,
имитируем игру на различных музыкальных инструментах.
Народная педагогика на
протяжении многих веков создавала и собирала замечательные потешки, прибаутки,
в которых реальный мир представлен ярко, художественно и, что очень важно,
понятно даже самым маленьким. Тексты упражнений - это рифмованные подсказки к
заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребёнка и без специальных
установок настраивают на игру. В дальнейшем упражнения стремлюсь подбирать так,
чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцев рук.
«У оленя дом большой»,
«Ушки-ушки»,
«Мышка мылом мыла лапу»…
После каждого упражнения
полагается расслабляющий момент (например - опустили руки и потрясли ими или
покачали руками – пусть отдохну).
Благоприятное воздействие
на развитие движений всей кисти и пальцев рук оказывают игры с предметами:
мозаика ( крупная и мелкая), пирамидки, застёгивание пуговиц, кнопок, наборы
колец разной величины для нанизывания на стержень; игры с открывающимися
игрушками и предметами (матрешки), втулочки, нанизывание бусин на шнурки…
Уровень развития мелкой
моторики – один из показателей интеллектуального развития дошкольника.
При проведении таких игр
не допускаю переутомления детей и уровень сложности игр должен соответствовать
возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка. Чтобы не потерялся интерес к
игре, я, в случае затруднения – помогаю малышу: показываю ему, как нужно
выполнить то или иное действие или беру его руки в свои и выполняю действия
совместно.
Малышу интересно
раскручивать и закручивать пробки. Одним из уникальных изобретений для этого
являются развивающие тренажёры. Они дают возможность в условиях пребывания в
группе раннего возраста не упустить столь ценное время для развития кисти и
пальцев рук детей в сочетании со знакомством их с цветом и формирование
мыслительной деятельности. С их помощью идёт отработка навыков, позволяющих
укрепить слабую детскую руку. Тренажёры очень просты в изготовлении,
разнообразны по содержанию, тематике, по цветовому исполнению и очень нравятся
детям.
Не менее интересны для
детей раннего возраста такое занятие, как разбирать предметы на части и
собирать их снова. Моя задача - поддержать это стремление, направить его.
Девочкам больше нравиться играть с куклами, которых можно укачивать в
колясочке, возить на прогулку, одевать, раздевать, купать, кормить, лечить,
печь для них пирожное из песка.
Для мальчиков особый
интерес представляют различные машины и строительство. Показываю детям, как
использовать кубики и другие строительные материалы. Начинаю с простейших
построек. Пусть ребёнок пытается воссоздать их по образцу. Позже он будет
возводить башни, усложняя их новыми элементами, строить дом, избушки для лисы и
зайца, теремок для лесных зверей.
Определённую ценность для
развития мелкой моторики у детей раннего возраста представляет центр «Песок и
вода». Песочная терапия, игры с водой, игры на определение свойств песка и
воды, свойств различных предметов стимулируют развитие ручной и пальцевой
моторики, обогащают чувственный опыт, способствуют снятию эмоционально-негативных
реакций, создают атмосферу комфортной жизнедеятельности детей и чувства
безопасности. Малышам нравятся такие занятия как:
«Водичка», «Наливаем -
выливаем», «Угощение для друзей»,
«Домик для черепашки»,
«Ловля рыбок», переливание воды,…
В своей работе я широко
использую игры-шнуровки. Они не только развивают мелкую моторику, но и творческие
способности, пространственное ориентирование, глазомер, внимание. Интересны
детям и игры с прищепками. «Наряди елочку», «Сделай солнцу лучики»,
«Укрась цветочек»,
«прикрепи колючки ёжику».
Для развития мелкой
моторики рук эффективны такие упражнения, как перебирание пуговиц, крупы,
фасоли, бобов, гороха, нанизывания лапши, окрашенной в разные цвета, на шнурок.
Эффективен для развития
тонкой моторики пальцев рук и пальчиковый театр. На пальчики одеваются
тряпичные куклы и разыгрываются небольшие сюжеты. В действии может участвовать
несколько персонажей.
Неотъемлемой частью для
развития мелкой моторики рук является дидактический материал. В наше время
прилавки магазинов детских игрушек заставлены всевозможными пособиями по
развитию мелкой моторики рук у детей, но практика показала, что дети больше
тянут к игрушкам, сделанные руками взрослых. Этот дидактический материал очень
красочный и малыши с удовольствием играют с ним. Никакие промышленные игры не
могут заменить игр, изготовленные вручную. Ведь в них заложена доброта и тепло,
поэтому мои малыши с удовольствием играют с ними. Мною изготовлены такие
дидактические игры:
«Прищепки», «Пирамидки
разной формы из дерева»,
«Солнышко», « Гусеница»,
«Паровоз», «Разложи грибочки в отверстия по цвету».
Помимо всего
перечисленного, для развития мелкой моторики у детей, необходимо регулярно
рисовать, лепить из пластилина или солёного теста, делать аппликацию, собирать
пазлы и т.д. Но при этом следует помнить: развитие тонкой координации движений
и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного
мозга, от них зависит управление движениями рук, поэтому ни в коем случае
нельзя ребёнка заставлять. В первую очередь, любое совместное занятие должно
вызывать охоту к обучению, а не отбивать её.
Многие мамы, бабушки
лишают малышей возможности проявлять самостоятельность в застёгивании пуговиц,
кнопок, в одевании и раздевании себя, потому ли что торопятся или считают своих
детей слишком маленькими. Передо мною встал вопрос: «Как сделать из родителей
помощников, союзников в решении данного вопроса?». Моя задача - донести до них значимость
развитие моторики рук детей. Для этого были даны консультации: «Рука развивает
мозг», «Пальчиковая гимнастика». Была организована выставка пособий с
рекомендациями по их использованию. Были даны советы, как в домашних условиях
развивать руку ребёнка используя то, что есть под рукой: грецкие орехи, ложки,
диски, прищепки, крупы, макароны, пуговицы, счётные палочки, стаканы, вода… Совместно
с родителями были для этой цели изготовлены дидактические игры: « Корзины с
фруктами», «Ёжики», «Рыбки», « Шахматы», «Аленький цветок». Сшита
пирамидка-корова.
В начале и конце года
была проведена диагностика развития мелкой моторики рук детей. Результат
показал положительное влияние систематической, комплексной работы по развитию
рук детей. Диагностика проводилась по 3направлениям:
1)
Самообслуживание: умение одеться и
раздеться, самостоятельно обслужить себя в туалете, за столом;
2)
Умение держать правильно карандаш,
кисточку, ложку, кружку;
3)
Подражание движениям рук взрослого.
1-начало года-20%, конец года-80%;
2-начало года-30%, конец года-80%,
3-начало года-4о%, конец года-90%.
Многолетняя практика подтвердила выводы
специалистов о том, насколько значимы занятия для развития мелкой моторики рук
детей уже в раннем возрасте. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей
интеллектуального развития детей. От того, насколько ловко научился ребёнок
управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие.
Заключение
Таким образом, глубоко
изучив данную проблему, мною сделаны следующие выводы:
1). Развивать мелкую
моторику рук следует начинать с первых месяцев жизни ребёнка.
2). Подбор упражнений и
игр производить с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3). Работу по развитию
движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически, несколько раз в
день по 2-3минуты.
4). Дидактический
материал должен быть красочным,
привлекать внимание
детей и желание с ним играть.
5). Поощрять
самостоятельные действия детей по самообслуживанию.
6). Необходимость
совместных действий взрослых: родителей и педагогов.
Чтобы результат был
эффективным, необходимо использовать разнообразные приемы и методы, разный
дидактический материал. В дальнейшем я буду продолжать работу, искать новые
приёмы, способствующие развитию мелкой моторики рук детей раннего возраста.
Данный материал могут
использовать как воспитатели детских садов, так и воспитатели детских домов.
Список
литературы
·
Самые маленькие в детском саду. Сост. В.
Сотникова. Линка – Пресс, 2005г.-136 с.
·
Т.А. Ткаченко. Развиваем мелкую моторику.
Эксмо,2007 г. -80 с.
·
В. Цвентарный. Играем пальчиками,
развиваем речь. Санкт Петербург, 2000г-31с.
·
Е. А. Янушко. Развиваем мелкую моторику
рук у детей раннего возраста. Москва, 2007г-58с.
·
Статья из журнала. А. Минаева. Окружающая среда
как фактор развития детей раннего возраста. Дошкольное воспитание,
2006г-45-53с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.