Методическая разработка Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала

Российская Федерация

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 66

Красноармейского района Волгограда»

400022, Волгоград, ул. Минская, 224 а;  ул. Минская, 228; тел. 61-72-39; 61-73-28;

e-mail: [e-mail];   ИНН 3448039341    КПП 344801001    ОГРН 1073461000656

Методическая разработка 

Развивающая предметно – пространственная среда

 музыкального зала

                                                                                     Выполнили:

                                                                    музыкальный руководитель

                                                                   Беликова Анна Алексеевна,

                                          воспитатель

                                                                          Попова Ирина Александровна.

Волгоград 2018

Актуальность.

 С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ДО) организация развивающей предметно-пространственной среды стала особо актуальной.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования для развития детей, должна соответствовать возрастным особенностям, быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), обеспечивать игровую, познавательную, двигательную активность.

Таким образом стало необходимым обновление предметно-пространственной среды музыкального зала.

Всем известно и научно доказано, что музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей. Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий, от грамотно организованной предметно-пространственной среды, которая стимулирует развитие самостоятельности, влияет на становление индивидуальной музыкальной субкультуры.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно- ориентированной развивающей модели воспитания и подчинена следующим принципам:

Принципы создания:

•Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
•Принцип активности, самостоятельности, творчества;
•Принцип стабильности - динамичности;
•Принцип комплексности и глубокого зонирования;
•Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• Принцип сочетания привычных и неординарных элементов и эстетической организации

•Принцип открытости - закрытости;
• Принцип учета половых и возрастных особенностей детей.

       В  прошлом учебном году в музыкальном зале нашего детского сада был осуществлен ремонт. Весь дизайн-проект, включая пошив штор, был выполнен собственными силами. Теперь пространство музыкального зала  заиграло новыми красками. Нами была приобретена мебельная стенка,  в которую уместились игрушки, костюмы и музыкальные инструменты, что позволило сделать развивающую среду более доступной.

Всё пространство предметно пространственной среды нашего музыкального зала безопасно для физического здоровья и отвечает требованиям Сан ПиН 2.4.1. 3049- 13, соответствует санитарно - гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности. Оборудование и игрушки изготовлены из безопасных для здоровья материалов, подвергаются гигиенической обработке.  

Все элементы предметно - пространственной среды музыкального зала соответствуют требованиям по обеспечению надёжности, исправности  и безопасности их использования.

Технические средства обучения соответствуют санитарно - гигиеническим нормам и требованиям, техническое оборудование имеет все необходимые документы и сертификаты качества. Технические средства обучения используются в соответствии с принципом необходимости и достаточности для организации образовательной работы.

В зоне для активной музыкально-двигательной деятельности достаточно большое свободное пространство для музыкального движения: дидактических игр для развития чувства ритма, танцевально-ритмических упражнений, игрового музыкально-двигательного творчества  и т. д. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лежа на полу,  в активной зоне расположен ковёр.

Фортепиано расположено таким образом, что музыкальный руководитель, исполняя музыкальное произведение, может видеть всех детей, а технические средства (музыкальный центр, ноутбук и т.п. )  в любой момент могут быть использованы  в соответствии с задуманным сценарием без помощи посторонних, что очень удобно.

Использование мультимедиа в учебном процессе обеспечивает педагогу возможность: роста познавательной активности в процессе музыкального воспитания; формирования музыкального вкуса и развития творческого потенциала ребенка; эффективности обратной связи с семьей. Развивающий эффект от мультимедийных презентаций наблюдается в работе с дошкольниками. Мы используем в работе большое количество презентаций коллег. С интересом занимаемся составлением презентаций, демонстрируя их на занятиях, утренниках, родительских собраниях, семинарах, методических объединениях и т. д. Практические наблюдения дают возможность утверждать успешность применения мультимедиа на занятиях, на праздниках, развлечениях, в работе с педагогическим коллективом,  с семьей.

                  Атрибуты, игрушки соответствуют возрастным особенностям детей.

Предметно - пространственная среда музыкального зала ограждает детей от отрицательных эмоций, проявления страха, неуверенности, беспокойства. Среда не провоцирует на агрессивные действия, проявление жестокости, обеспечивает двигательную активность детей, формирует, начиная с раннего возраста навыки безопасного поведения в подвижных играх, ритмических и танцевальных композициях, ориентацию в пространстве музыкального зала.    

Очень важно создать правильную цветовую обстановку в помещении музыкального зала, т. к. она активно воздействует на ребенка: или положительно влияет на его развитие, самочувствие, в том числе психическое; или становится преградой, мешающей ребенку проявлять творческую индивидуальность, отрицательно повлиять на процесс обучения. В связи с этим в интерьере нашего музыкального зала использованы спокойные светлые, теплые тона. Для занавесок использованы светлые ткани, золотисто-персиковый тон портьер, создает ощущение солнечного освещения. Портьеры и элементы интерьера меняются в соответствии со временем года и тематикой праздников и театрализованных постановок.

В соответствии с тематикой занятий и развлечений используются небольшие яркие «пятна»: игрушки, детские рисунки, коллажи, предметы обстановки, воздушные шары и т. п..

Музыкальный зал - это место встречи ребёнка с музыкой. Здесь проходят ежедневные занятия по музыкальному воспитанию, развлечения и праздники, встречи родителей с педагогами, театральные спектакли.

Оформление пространства зала к различным мероприятиям - это совместная работа педагогов, воспитателей и родителей. Своими руками создаются украшения, элементы декора, декорации. 

             Для кукольного театра используется ширма, которая оформляется по тематике мероприятия.

Большое значение в театральной деятельности имеют декорации и наличие детских костюмов.

Это даёт возможность участнику действа почувствовать себя настоящим артистом.

Так же в нашем детском саду имеются костюмы для взрослых.

.

С детьми младшего возраста часто в НОД используется кукольный театр, маски и шапочки, шишки, грибочки, снежки и т.п…

Для музыкально - ритмической деятельности есть необходимые атрибуты: платочки, флажки, султанчики, ленты, цветы, игрушки, свечи, снежинки. Многое сделано своими руками.

 Игра на детских музыкальных инструментах является одним из любимых видов деятельности в дошкольном возрасте. Для этого имеются необходимые инструменты: ложки, бубны, трещотки, маракасы, треугольники, металлофоны, барабаны,  дудочки и многое другое.

Оснащение музыкального зала соответствует санитарно-гигиеническим нормам, площадь музыкального зала достаточна для реализации образовательных задач. 

Оборудование, представленное в музыкальном зале, имеет все необходимые документы и сертификаты качества.

При использовании  атрибутов для танца - лент, цветов, листьев, дети располагаются на расстоянии друг от друга: вижу, не задеваю. Используется специальная, удобная,  обувь для музыкального зала - чешки.

В музыкальном зале вместе с детьми всегда находится музыкальный руководитель и воспитатель, а также при необходимости помощник воспитателя, что обеспечивает функции присмотра за каждым ребёнком, обеспечивает комфорт и безопасность детей.

Принципы оценки безопасности игровой продукции в музыкальном зале:

1.  Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества).

2.  Психофизиологическая безопасность  –  соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребёнка (руки,  росту и пр.), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.

3.  Психологическая  безопасность:  отсутствие  негативных  воздействий  на  психическое развитие ребёнка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.

4.  Нравственно-духовная  безопасность:  отсутствие  провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.

Музыкальный зал оснащён: зеркальной стеной, которая во время утренников занавешивается в тон декораций, чтобы не отвлекать детей, мягкими ковриками для занятия ритмической гимнастикой, фортепиано, телевизором, музыкальным центром,  музыкальным синтезатором, микрофонами, DVD проигрывателем,  мультимедийной системой,  ноутбуком, театральной ширмой, стендом для творческих работ детей.  Имеются портреты отечественных и зарубежных композиторов, а так же детские музыкальные инструменты:  металлофоны, деревянные ложки,  кастаньеты,  маракасы, барабаны, бубны, треугольники, колокольчики, колокольчики с фиксированным звуком (звукоряд), погремушки, дудочки и др..

Музыкальные инструменты приобретаются в  специализированных магазинах, и имеют соответствующие сертификаты качества.

Мною изготовлены следующие дидактические пособия: «музыкальный магазин», «музыкальный кораблик», наборное полотно с морфологическими карточками, игровой «барабан - поле чудес», «музыкальный кубик». «Музыкальный волчок», «Узнай песню по картинке», авторская музыкально-дидактическая игра «Весёлый мячик», «Капельки», «Веселый огородник», оформлены  папки по темам: «Композиторы – детям», «Музыкальные инструменты», «Наши песни». Самодельные инструменты (изготовленные своими руками  (совместно с родителями и детьми), музыкальные игрушки, инструменты).

Помимо фортепианной музыки,  дети имеют возможность слушать в моем исполнении песни под аккомпанемент гитары. Особенно часто я использую этот инструмент на патриотических мероприятиях. Во время этих мероприятий наш музыкальный зал превращается в своеобразный музей – панораму, передающий атмосферу событий прошедшей войны.

Наши педагоги и воспитанники ежегодно участвуют в акции «Сталинградские окна».

Музыка – одно  из  средств  формирования  полоролевого поведения  детей. На музыкальных занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. То есть девочки и мальчики  не изолированы  друг  от  друга, а в процессе специально организованной  деятельности  развивают  качества, которые принято считать сугубо женскими или  мужскими, что формирует понятие у ребёнка о половой принадлежности.

В танцевальной деятельности, особенно в парных танцах, необходимо подчеркивать отличительные движения девочек и мальчиков. Следует акцентировать  внимание детей на таких моментах, как: приглашение  на танец  исходит от  кавалера, мальчик, как  настоящий  рыцарь, встает  на одно колено и подает руку девочке, а она обходит мальчика легкими шажками, мальчик  держит крепко свою руку на поясе, а девочка «показывает юбочку». После  танца  мальчик  провожает  девочку на место.

В танцевальных движениях девочек следует поощрять плавность, легкость, пластичность, а в движениях мальчиков — строгость и четкость.     При разучивании танцев (вальс, полька, кадриль). Мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делается акцент на грациозность, изящество, мягкость  движений.

           Неоценимую помощь  в решении задач  воспитания детей с учётом их гендерных особенностей  оказывает народный фольклор (потешки, частушки, дразнилки поговорки, народные игры).  В занятиях и  развлечениях, всегда учитываю  гендерные  особенности детей. 

Подчеркнуть  гендерные  особенности  на  музыкальных  занятиях  помогут муз. игры, такие,  как,  например, «Жуки и бабочки», «Роботы и звездочки», «Птички и автомобили», где  роль жуков, роботов  и автомобилей отводится  мальчикам, а роль бабочек,  звездочек и птичек — девочкам. Передавая музыкальные образы, движения у мальчиков должны быть соответствующими — четкими и тяжелыми, а у девочек — воздушными, легкими, нежными, плавными.

К игре  на  музыкальных  инструментах  – можно тоже подойти, опираясь на  гендерные особенности  детей. Так, например, игру на барабанах  логичней  было  бы отдать представителю сильного пола, а партию треугольника и колокольчика  лучше доверить девочкам. Если девочки  и  мальчики  играют   на одних  и тех  же  инструментах, то  хвалить и поощрять  можно за  разные проявления. Мальчиков — за решительность, точность, девочек — за легкость, тонкость исполнения.

Все  умения, знания и навыки, приобретённые детьми  в процессе гендерного воспитания, культуру  взаимоотношения полов можно увидеть при проведении праздников и развлечений для мальчиков и девочек.

Вот так, развивая  музыкальные способности детей, открывая им чудесный мир музыки, хореографии, театра, музыкальный руководитель может использовать  свои  знания  о гендерном  различии  детей, помогая осознавать себя представителями того пола, к  которому они  принадлежат.

           Недавно в нашем детском саду прошел День толерантности, с целью развития чувства единения, взаимопонимания среди воспитанников, педагогов и родителей. В рамках тематического проекта дети познакомились с культурой и бытом казахского народа.

            Национальные костюмы и головные уборы сшиты нашей сотрудницей, которая тоже является представителем казахского народа.

Недавно в нашем детском саду появилась творческая мастерская, где педагоги делятся своими умениями, проводят мастер-классы, в процессе которых появляются новые атрибуты, элементы декора, тем самым пополняется развивающая среда музыкального зала.

          Созданная «по законам красоты» среда способствует пониманию детьми прекрасного, воспитанию у них художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру, развитию творческих способностей.

          Так детский сад становится своеобразным «мостиком творчества», культурным центром, как для детей, так и для их семей.

Такая среда вызывает у детей чувство радости, восторга, создает эмоционально-положительное отношение к сверстникам, детскому учреждению, желанию посещать его.

         

Таким образом, продуманная   педагогами нашего детского сада организация развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала, созданная с учётом ФГОС ДО, вызывает интерес детей к музыкальному искусству, побуждает к активности, творчеству, даёт возможность развивать индивидуальность каждого ребёнка, наши воспитанники успешно участвуют в конкурсах различного уровня.