|
1.Орг.
момент.
|
2
|
Я попрошу вас охарактеризовать свое настроение в
начале нашего урока, возьмите кружочек и покажите «Какое у вас сейчас
настроение».
-ожидающее,
потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий; (синий цвет)
-спокойное настроение.
Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше;
(жёлтый)
-приподнятое. Я
люблю урок математики, мы всегда такие интересные задания выполняем!
(красный)
-Я очень рада видеть ваши веселые
глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное
настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по
Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий!
|
Словесный.
Наглядный.
|
Инструктаж
ИКТ
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Характеризуют
своё настроение
|
Познавательные:
-самостоятельно
делает выводы, перерабатывает информацию;
Регулятивные:
-регулирует своё
поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями;
Личностные:
-демонстрирует
положительное отношение к изучению предмета;
|
|
2.Сообщение
темы урока. Актуализация знаний.
Работа в
тетради.
3.Изучение
нового материала
|
5
|
Блез
Паскаль известный французский математик, который изобрёл механическую счётную
машину, сказал: « Предмет математики настолько
серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным.» И поэтому
я предлагаю начать наш урок с кроссворда
(Слайд 4).
|
|
|
|
|
1
|
у
|
г
|
о
|
л
|
|
|
|
|
|
|
2
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
3
|
т
|
о
|
н
|
н
|
а
|
|
|
|
|
4
|
р
|
а
|
з
|
н
|
о
|
с
|
т
|
ь
|
|
|
|
5
|
с
|
л
|
о
|
ж
|
е
|
н
|
и
|
е
|
|
|
|
|
6
|
г
|
е
|
к
|
т
|
а
|
р
|
|
|
7
|
е
|
д
|
и
|
н
|
и
|
ц
|
ы
|
|
|
|
8
|
п
|
е
|
р
|
и
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
|
9
|
в
|
е
|
к
|
|
|
|
1.
Геометрическая
фигура, образованная двумя лучами с одним и тем же началом.
2.
Единица
измерения длины.
3.
Крупная
единица измерения массы.
4.
Результат
вычитания.
5.
Арифметическое
действие на увеличение числа.
6.
Крупная
единица измерения площади.
7.
Название
самого маленького класса чисел.
8.
Сумма
длин всех сторон.
9.
Крупная
единица измерения времени.
-Какое
слово получается в выделенном вертикальном столбце?
Математический
диктант
(один ученик работает у доски)
1.
Найти
произведение чисел 20 и 40 ? (800)
2.
Какое
число умножили на 4 и получили 320? (80)
3.
Первый
множитель 50, произведение 1000. Чему равен второй множитель? (20)
4.
Увеличьте
125 в 2 раза (250)
5.
На
сколько нужно умножить 7, чтобы получить 21000? (на 3000)
(Проверка)
-Чем похожи
все задания математического диктанта? (они связаны с действием умножения)
-Как называются числа при умножении?
-Какие
правила вы вспомнили при написании диктанта?
- Как найти
неизвестный множитель?
- Какова же тема
урока (слайд 5)
«Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.»
-А
какие бы задачи вы поставили для себя на нашем уроке?
(-закрепить
знания об умножении и его свойствах; – отрабатывать умения умножать на ноль и
1 повторить всё что известно о действии
умножения; поупражняться в умножении чисел; в нахождении не известных
компонентов умножения и т.д.)
-
Ребята, мы с вами прошли первый этап урока, оцените себя, как вы поработали,
и поставьте оценку в оценочный лист.
(Дети
оценивают свою работу и ставят оценку в оценочный лист).
I.
Открыли
учебник на с.76 и убедились в том, что правильно сформулировали тему и задачи
урока.
Повторение
свойств умножения: (слайд 6)
1. a∙b=b∙a (переместительное)
2. a∙ (b∙c)=(a∙b)∙c (сочетательное)
3. a∙(b+c)=a∙b+a∙c
9распределительное)
4. a∙1=a
5. b∙0=0
Работа
идёт в группах (Рассказать друг другу
свойства умножения, найти это свойство на доске, рассказать словами). (с.104)
|
Словесный.
Наглядный.
Словесный.
|
Инструктаж.
ИКТ
Беседа.
|
Сообщает план действий.
Задаёт вопросы.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Подводит к формулированию детьми темы и целей урока.
Уточняет понимание учащимися поставленной цели и задач урока.
Выдвигает проблему.
Предлагает индивидуальные задания.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Слушают задание.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему и цель урока.
Читают название станций.
Отвечают на вопросы.
|
Личностные:
-развитие
мышления, внимания, памяти.
- проявляет готовность
к сотрудничеству, дружелюбие, коллективизм.
Коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
-вступать в
учебный диалог с учителем (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).
Регулятивные:
- формулирование
познавательной цели;
-планирование
своих действий;
-в
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
-осуществляет
итоговый и пошаговый контроль результатов;
-оценивает
результаты собственной деятельности.
Познавательные:
-самостоятельно
делает выводы, перерабатывает информацию;
-устанавливает
причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует,
сравнивает, группирует различные объекты, явления.
|
|
4.Работа по теме
урока.
|
6
|
1.
Работа в парах.
Какое бы вы предложили выполнить задание по
карточкам
(Задание
даётся на карточках)
-Задание
такое: соединить линией выражения с одинаковыми значениями, не решая
выражения, если такие есть.
Цель:
объясните какими свойствами умножения вы пользовались выполняя это задание.
5 ∙ 7 ∙ 8 19 ∙ (2 ∙ 5)
25 – 11 –
4 5 ∙ 8 ∙ 7
19 х 2 ∙
5 20 ∙ 7 + 3 ∙ 7
(20+ 3) ∙ 7 25 – (11 + 4)
(Дети
выполняют задание 1 минутку.)
Кто готов поднимите руки.
-Объясните,
как вы догадались, у каких примеров одинаковые ответы? (слайд 7)
- Повторяем.
1. От
перестановки множителей произведение не меняется (переместительное)
2. Два
соседних множителя можно заменить их произведением.(сочетательное)
3. При умножении
суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое в отдельности и
полученные результаты сложить). (распределительное)
-
Молодцы! Мы прошли ещё один этапа. Давайте оценим себя и поставим оценку в
оценочный лист. (Дети оценивают свою работу и ставят оценку в оценочный
лист.)
|
Словесный.
Практический.
Наглядный. ИКТ
|
Рассказ.
Работа с карточками.
Демонстрация.
|
Ставит задачи
Даёт задание на карточках
|
Выполняют задание на карточках
Повторяют свойства умножения
Оценивают себя
|
Личностные:
-проявлять
внимание; мышление, память;
Коммуникативные:
-участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы
-отстаивает свою
точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
-слушать и
понимать речь других;
Познавательные:
-анализ,
обобщение;
-группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные:
-осуществляет
итоговый и пошаговый контроль результатов;
-оценивает
результаты собственной деятельности.
|
|
6.Продолжение
работы по теме урока.
|
3
|
-Ребята,
вы знаете, что математика необыкновенная страна и Здесь живут необыкновенные
жители-числа,с которыми всё время происходит что то неладное - Как только
кто-либо из них выглядывает в окошко с номером дома 1, сразу во втором окошке
этого дома появляется его двойник, а если они выглянут в окошко с номером
дома 0, то в соседнем окошке появляется 0. Вот посмотрите:
(Демонстрируются
выражения с окошками) (Слайд 9)
- И
никто не может им объяснить, что же такое с ними происходит. А вы, ребята,
можете?
1. При
умножении любого числа на 1 получается то же самое число.
2. При умножении на 0 всегда получается 0.
-Молодцы!
(Слайд 10)
самостоятельно
Рабочая тетрадь с 66 №1 (1)
взаимопроверка
Оцените себя
|
Словесный.
Наглядный.
|
Рассказ.
Демонстрация.
|
Выдвигает проблему.
Рассказывает.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Отвечают на вопросы
Повторяют умножение на 0 и 1
|
Личностные:
-проявлять
внимание; мышление, память;
Коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
-вступать в
учебный диалог с учителем
Познавательные:
-анализ,
обобщение;
Регулятивные:
- регулирует
своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями;
|
|
7
Закрепление
изучен-ного материала.
|
6
|
а) Работа по учебнику
№
329 на стр. 76.
-Прочитайте
в полголоса самостоятельно условие задачи.
-О
чем говорится в задаче? (о пленке, которая требуется для покрытия парников)
-
А кто скажет: что такое парник? (парник – это теплица в виде гряд, покрытых
застекленными рамами или прозрачной пленкой, для выращивания овощей, плодов и
ранней зелени.)
-Посмотрите:
вот это парник.
(Слайд
№11)
-
Что нам известно в задаче? (Нам известно, что на 9 парников надо 45 м
пленки.)
-
Что обозначает число 9? (Столько было парников)
-
Что обозначает число 45? (Столько метров потребовалось на 9 парников.)
-Что
нужно узнать в задаче? (Сколько метров пленки потребуется на 3 таких же
парника)
–
Как вы понимаете выражение таких же? (То есть: одинаково.)
-
Мы можем ответить сразу на вопрос задачи? (Нет.)
-Почему?
(Потому, что не знаем сколько плёнки надо на 1 парник.)
-Каким
действием мы можем узнать сколько метров плёнки надо на 1 парник? (Делением)
-Кто
хочет пойти к доске, решить задачу? Все остальные записывают решение задачи
себе в тетрадь.
-Решаем
задачу. (Один учащийся у доски. Остальные в тетради.)
-
Оцените себя за решение задачи, помогите соседу.
б) Работа по
карточкам на применение свойств умножения.
-Карточки
лежат у вас на столе.
(Работаем
в парах)
(Двое
учащихся решают у доски.)
Выражения
на карточках:
654 ∙ 0
= 1 ∙ 2000 =
5 ∙ 48 ∙
2 = (400 + 6) ∙ 2 =
267 ∙ 1
+ 368 ∙ 1 =
(Проверяем
с помощью сигнальных карточек работу на доске)
-Проверьте
решение и оцените сами себя.
-
Дети оценивают себя.
|
Работа с учебником.
Словесный.
Практический. –
Практический.
Наглядный.
|
Чтение.
Беседа.
Работа карточками.
Самостоятельная работа.
Демонстрация.
|
Даёт задание.
Задаёт
вопросы
Даёт
задание
|
Разбирают задачу
Отвечают на вопросы.
Оценивают себя.
Решают выражения
|
Личностные:
-проявлять
внимание; мышление, память;
Коммуникативные:
-участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы
-отстаивает свою
точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
-слушать и
понимать речь других;
-вступать в
учебный диалог с учителем (отвечать на вопросы, уточнять непонятное).
Познавательные:
-анализ,
обобщение;
-группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные:
-осуществляет
итоговый и пошаговый контроль результатов;
-оценивает
результаты собственной деятельности.
|
|
8.Итог урока
|
3
|
Подходит
к концу наш урок.
-Теперь
подведём итог урока. Закончите предложения….
(Слайд
12)
- Я
учился (лась) …
- Мне
понравилось …
- Знания
мне пригодятся …
-Ребята,
вы так хорошо работали на уроке, теперь пришло время поставить итоговую
оценку за урок: посчитайте все балы, которые вы заработали и разделите их на
6, полученный результат и есть итоговая оценка за урок. (На оценочном
листе ставим итоговую оценку за урок.)
-А
теперь посмотрите на настроение в начале урока и охарактеризуйте своё
настроение на данный момент.
-Кто
очень доволен своей работой на уроке? У кого ликующее настроение, возьми в
руки красный кружок.
-Кто
считает, что мог бы лучше? У кого настроение ожидающее, возьмите в руки синий
кружок.
-
У кого спокойное настроение. Возьми в руки жёлтый кружок.
-
Сравните. Поднимите руки у кого настроение улучшилось?
-
Ребята, урок понравился?
-Всем
огромное спасибо! (Слайд №13)
|
Словесная
|
Беседа
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности обучающихся на уроке
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
Регулятивные:
-осознание того,
что усвоено на уроке;
-осуществляет
итоговый и пошаговый контроль результатов;
-оценивает
результаты собственной деятельности.
-Личностные:
смыслообразование,
т.е. что дал урок?
-демонстрирует
положительное отношение к изучению предмета;
Познавательные:
-анализ,
обобщение;
-самостоятельно
делает выводы, перерабатывает информацию;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.