Технологическая карта урока
истории
Учитель:
Рухманова Н.К.
Класс:
6
Тема урока:"Батыево нашествие на Русь"
Цель урока: Решение проблемы: как удалось монголам покорить Русь,
находящуюся на более высокой ступени общественного развития
Основные
задачи урока - показать
взаимосвязь между раздробленностью Руси и завоеваниями монголов;
-подчеркнуть
мужество и героизм русских людей в борьбе с монгольскими завоевателями;
-продолжить формировать умения работать в группах (парах),
оценивать результаты деятельности своей и одноклассников.
Предметные результаты - показывать на исторической карте территорию расселения и
направления походов монголо-татар;
-описывать образ жизни, военную организацию
монголо-татар;
- выявлять особенности и цели монгольского государства;
раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских
завоевателей;
Метапредметные результаты - Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные
способы решения задач, контролируют и оценивают процесс деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и
ролей в совместном сотрудничестве; задают вопросы, необходимые для организации
совместной деятельности
Личностные результаты - Дать оценку и выразить свое отношение к трагической и героической
эпохе; объяснять поведение людей с точки зрения исторической обусловленности.
Сформировать чувство гордости и уважения к
историческому прошлому своей Родины, воспитывать негативное отношения к войне.
Тип урока: проблемный урок
Необходимое
оборудование к уроку: • карты:
Русские княжества и земли в конце XII - XIII века; Монгольское нашествие на
Русь в XIII веке.
•
учебник ФГОС "История России", часть 2 под редакцией академика РАН
А.В.Торкунова,
§16, стр. 12-19, "Просвещение" 2016г.;
Методы работы: проблемное изложение исторического материала
Основные даты: 1237 ,1238,1240
Основные понятия: нашествие, ордынская зависимость, стан, фураж
|
Этапы
урока
|
Ход
урока
|
УУД
|
|
Этап мотивации к учебной деятельности
|
Организует беседу по проблемному вопросу:
«Как и почему Русь попала под власть монгольских
ханов?»
Исходя из ответов, учитель просит учащихся
сформулировать тему и
цель урока
|
Личностные :
понимают необходимость учения и проявляют положительное отношение к учебной
деятельности.
Регулятивные:
самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.
|
|
Актуализация знаний
|
Учитель организует групповую работу
|
Обучающиеся придумывают «толстые и тонкие» вопросы
к иллюстрации, отвечают на них, делают выводы
|
Регулятивные:
самостоятельно формулируют вопросы, дают ответы
|
|
Изучение нового материала
|
- Какое завещание оставил Чингисхан своим
потомкам?
- Через какое государство лежит путь в Европу?
- Какие княжества могли подвергнуться нападению
монголов в первую очередь?
- Кто возглавил поход на Русь?
Учитель возвращает учащихся к проблемному
вопросу «Почему, несмотря на героическое сопротивление, монголы сумели
покорить русские земли? «
|
Познавательные: осознанно
строят речевые высказывания в устной форме, устанавливают причинно-
следственные связи событий и явлений.
Личностные:
проявляют положительное отношение к учебной
деятельности
|
|
|
О героическом сопротивлении русских городов вы
узнаете, выполнив следующие задания:
(Работа ведется в группах, группы определяет
учитель до начала урока.)
Запись в тетрадь
1237 - 1238 гг. - нашествие хана Батыя на Северо
- Восточную Русь.
1239 - 1240 гг. - нашествие хана Батыя на Южную
Русь.
Задание для 1 группы:
Прочитать в учебнике § 16 стр. 12 - 13 пункт 1
"Вторжение в Рязанскую землю". Заполнить пропуски в тексте и по
иллюстрации в учебнике стр. 14 рассказать о штурме города Владимира:
Первый удар монголо-татарского войска приняла на
себя Рязань. В 1237 году Батый подошел к ее
стенам. Князь Юрий Всеволодович попросил помощи у соседей,
но черниговский и владимирский князья отказались помочь. Батый потребовал
выплатить ему с города дань в размере десятой части от всего имущества.
Князья отказались платить, и татары осадили город. Шесть дней
горожане мужественно сопротивлялись натиску, но 21 декабря монголы
ворвались в город. Он был уничтожен, лишь небольшая дружина под
предводительством Евпатия Коловрата еще долго вела борьбу,
догнав татар на Суздальской земле.
Задание для 2 группы:
Прочитать в учебнике пункт 2 стр.14 - 15
"Разгром Владимирского княжества".
Найти ошибки в тексте:
Расправившись с Рязанью, Батый направил войско на
север, и 3 февраля 1235 (1238) года подошел к
Новгороду (Владимиру). При штурме города применялись
стенобитные орудия и камнеметные машины. Монголы ворвались в город 8 марта (7 февраля). Жители города
попытались укрыться в Успенском соборе, но были сожжены заживо. Юрий
Ингваревич (Всеволодович) попытался собрать войско на реке
Калке (Сить), но недооценил противника и был разбит в марте
1239 (1238) года.
Задание для 3 группы:
Прочитать в учебнике пункт 4 на стр. 15 - 17 и
заполнить хронологическую таблицу: «Нашествие на юго-западную Русь и
центральную Европу»
|
Даты
|
События
|
|
Весной 1239г.
|
Второй поход Батыя на Русь
|
|
5 сентября 1240г.
|
Осада Киева
|
|
Весной 1241г
|
Поход на Галицко-Волынскую Русь, Венгрию, Польшу,
Чехию, Хорватию
|
|
В конце 1242г.
|
Вернулись на нижнюю Волгу
|
Физминутка
|
Коммуникативные:
договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации , устанавливают причинно-
следственные связи.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные:
осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
|
|
|
Записывают новые слова в тетрадь, ищут их
объяснение:
Стан
Фураж
Нашествие
Ордынская зависимость
Записать в тетрадь названия покорённых городов.
|
Коммуникативные:
выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу.
Познавательные :
структурируют знания, извлекают необходимую информацию из услышанного, строят
логическую цепочку рассуждений. Личностные: осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества.
|
|
Первичное осмысление и закрепление
изученного
|
5 Организует беседу, помогает учащимся
ответить на данный вопрос, обобщает результаты.
Сильные стороны монголов
1. Численное превосходство;
2. Железная дисциплина, наступательная
тактика, разведка;
3. Военно-тактическое превосходство.
Слабые стороны Руси
1. Феодальная раздробленность;
2. Отсутствие единой армии;
3. Техническая отсталость русских дружин.
После походов Батыя на Русь установились союзническо-
подданические отношения с Золотой ордой.
|
Коммуникативные:
выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу.
Познавательные :
структурируют знания, извлекают необходимую информацию из услышанного, строят
логическую цепочку рассуждений. Личностные: осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества.
|
|
Итоги урока. Рефлексия
|
6.Организация беседы
«Можно ли назвать 1237-1240 гг временем
трагическим и героическим?».
Рефлексия.
|
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения.
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают их.
|
|
Домашнее задание
|
Пар. 16, Б – даты, события. П – вопросы
рубрики «Думаем…»на выбор.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.