Методическая разработка урока "Комплексная работа с текстом"

Ефимова Эмма Михайловна – учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 9 города Воронеж

Урок в 7а классе по теме

«Комплексная работа с текстом»

Цели и задачи:

Образовательные:

•          продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом;

•          повторить основные речеведческие понятия;

•          закрепить навыки правописания личных окончаний глаголов;

•          отработать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами.

Развивающие:

•          развивать навык работы со словарной статьёй, умение определять лексическое значение слова;

•          развивать речь учащихся, обогащать словарный запас учеников;

•          развивать умение работать в группах и парах;

•          развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

•          создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку путём вовлечения каждого в активную деятельность;

•          воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;

•          воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку;

•          воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Планируемые результаты обучения:

•          Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; обогащение духовного мира личности, воспитание нравственности, формирование личностной позиции учащегося; развитие исследовательских умений и самостоятельности в применении знаний.

•          Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль за правильностью выполнения задания; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия; интегрирование информации в имеющийся запас знаний.

•          Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

•          Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  построение собственного  речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов действия, контроль и оценка результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и исследовательского характера.

Основные понятия, термины: текст, тема и основная мысль текста, структура текста, ключевые слова, тип и стиль текста, выразительные средства языка, авторская позиция.

Время реализации урока:  45 минут

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, презентация, распечатка текста

Технологическая карта урока

Учебный предмет	Учитель	Класс	Автор УМК	Тема урока	Тип урока	Деятельностные цели урока	Содержательные цели урока
Русский язык	Ефимова Эмма Михайловна	7 «А»	Л.М.Рыбченкова, О.М.Александро- ва, О.В.Загоровс- кая и др. Русский язык. 7 кл.  Учеб- ник  для  общеоб- разовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014	Комплексный анализ текста	Комбини рованный	Создание  условий  для усвоения  темы,  разви- тие готовности мышле- ния  к усвоению новых способов деятельности, развитие   мыслитель- ных операций школьни ков,   развитие  навыка самоконтроля,   схема- тичного мышления, раз витие   навыков  объек- тивного  оценивания	Формировать и закреплять у учащихся  навыки  работы  с текстом: определять тему  и идею текста, тип и стиль тек- ста знать его структуру, нахо- дить ключевые слова, изобра- зительные средства языка  и комментировать  авторскую позицию; строить  собствен- ное  речевое высказывание в устной и письменной форме; развивать информационную компетентность  учащихся, умение извлекать информа- цию и обрабатывать её.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты /УУД
Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение в учебную деятельность	Приветствует класс, проверяет готов- ность к уроку, желает успеха	Готовятся к учебному сотрудни- честву и восприятию новых зна- ний	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудни- чества с учителем и классом (К)
Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления школьников и  осознание  ими  внут- ренней потребности   к построению нового спо- соба действия	Работа с фрагментом стихотворения Ф.И.Тютчева Ещё пр(?)рода не пр(?)снулась Но сквозь р(?)деющего сна Весну послыш(?)ла она И ей невольно улыбнулась... Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их. - Замените слово «послышала» более привычным вариантом. - Что же можно услышать весной? - Какие звуки характерны для этого времени года и где их можно услы- шать? - Какие  чувства  вы  испытываете при этом? - Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить?	Работают в парах, осуществляют взаимопроверку Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, выдвигают  гипо- тезы	Метапредметные результаты Планирование учебного сотруд- ничества, умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделе- ния признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа:	Если быть внимательными, можно услышать ещё много звуков весны. А  как  слышат  весну  писатели  и поэты?  И  самое  интересное – как они об этом рассказывают? Обратимся к творчеству И.С.Соко- лова-Микитова. Чтение рассказа «Звуки весны». - О чём вас заставил задуматься этот рассказ?	Сообщение ученика о писателе Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результаты Самостоятельное формулирование темы (П – общеучебные) Формулирование проблемы (П – логические)
Физкультминутка	Организует физкультминутку	Участвуют в физкультминутке
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятель- ности	- Какова тема текста? (Тема отражена в заглавии). - К какому стилю речи можно отнес- ти этот текст? Обоснуйте своё мне- ние. (К художественному: в тексте дан образ зарождающегося весеннего утра, описаны звуки, сопровождаю- щие его рождение, передано состоя- ние человека, который это видит и слышит). - Какие значения имеет слово «сим- фония»? В каком оно употреблено в тексте? (1.Большое музыкальное произведе- ние для оркестра. Симфония Чайков- ского. 2.Перен. Гармоническое соединение, сочетание чего-нибудь. Симфония красок. Симфония звуков. - Услышали ли вы симфонию утра? Какими средствами автор добился этого? (Он использовал музыкальные термины,  выразительные  средства языка, звукоподражание).	Отвечают на воросы, обосновы- вают свою точку зрения Работают с толковым словарём, уточняют значение слова Анализируют текст, находят в тексте эпитеты, метафоры, зву- коподражательные слова,  про- фессионализмы	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Предметные результаты Решение   проблемы,   построение логической  цепочки  рассуждений, доказательство, выдвижение гипо- тез и их обоснование  (П – модели- рование) Критическое  оценивание  и  интер- претирование  прочитанного,  осо- знание  художественной   картины на уровне эмоционального и интел- лектуального осмысления (Л)
Исследовательская работа с текстом Цель этапа: развитие уме- ний анализировать текст и комментировать авторс- кую позицию	1.Оформление таблицы (2 колонки) - Голоса каких птиц звучат в симфо- нии утра? Запишите в первую колон- ку названия птиц из третьего абзаца. Во вторую колонку выпишите те глаголы, с помощью которых мы услышали музыку утра. 2.Выделите личные окончания глаго- лов, объясните их правописание. - К какому времени относятся формы этих глаголов? (Форма настоящего времени). - Чего достигает автор, используя эту форму глаголов?  (Мы как бы стано- вимся участниками описываемых со- бытий). - Найдите глаголы, которые употреб- лены в переносном значении и под- берите к ним синонимы в прямом значении.  (Тянет – поёт, трубят – курлычат, заливаются – поют). - Какую роль в тексте играют деепри- частия? (Они показывают как, поче- му и когда совершается действие, названное глаголом). - Что такое деепричастный оборот? (Деепричастие с зависимыми от него словами). - Найдите в первом абзаце предложе- ния с деепричастными оборотами и сделайте синтаксический разбор одного из них.	Рассказывают о птицах. Работают в парах, заполняют таблицу Комментируют правописание окончаний глаголов Отвечают на вопросы Два ученика работают у доски	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и    осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации за- труднения  (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Выражение  своих  мыслей  с доста- точной полнотой и точностью (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков Умение структурировать знания (П – общеучебные) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей  учеб- ной деятельности, оцен- ка  результатов  своей деятельности и работы всего класса	- Какую цель ставили? - Удалось ли её достичь? - Где можно применить новые зна- ния? Попробуйте сами составить неболь- шое описание. Перед вами репродук- ции картин русских художников. Представьте, что картины ожили. Кто-то из вас оказался в лесу, кто-то - в поле, кто-то – у реки. Напишите, какие звуки вы там услышали. Чтение работ учеников. - Чьё сочинение вам особенно понра- вилось и почему? - Как вы оцениваете собственную работу?	Отвечают на вопросы Пишут миниатюру о звуках вес- ны Оценивают деятельность одно- классников и свою работу	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности (Л) Адекватное   понимание   причин успеха/неуспеха в учебной деятель- ности (Л)
Домашнее задание Цель этапа: создать  ус- ловия для совершенство- вания  достигнутых  на уроке целей через  орга- зацию самостоятельной работы учащихся	Когда вы будете идти домой, остано- витесь, прислушайтесь, постарайтесь услышать не только звуки, но и запа- хи. Напишите миниатюру «Чем пах- нет весна».	Слушают учителя, задают вопро- сы, уточняют задание

Приложение

Рассказ И.С.Соколова-Микитова

«Звуки весны»

Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижёр поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижёра, одна за другой гаснут над лесом звёзды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички зорянки.

Тихий, знакомый слышится звук: «Хоррр, хоррр, цвиу! Хоррр, хоррр, цвиу!». Это тянет над утренним лесом вальдшнеп – длинноклювый кулик. Из тысячи лесных звуков чуткое ухо охотника уже ловит необычную, ни на что не похожую песню глухаря.

В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бесчисленных свирелях повсюду заливаются неутомимые музыканты – дрозды, с голых лесных полей поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот весёлый час на земле и, забыв о своём ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра.