Методическая разработка урока литературного чтения. Л.Н. Толстой «Акула»

ФОРМА ЗАЯВКИ

на участие в конкурсе методических разработок

1.     Полное название ОО	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Заводоуковского городского округа «Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР А.П.Горохова» (МАОУ «Бигилинская СОШ»)
2.     ФИО участника	Речкина Г.Н.
3.     Должность	Учитель начальных классов
4.     Конктактный телефон	89504810576
5.     E-mail  участника	[e-mail]
6.     Номинация	«Методическая разработка урока в начальной школе»
7.     Тема разработки	Методическая разработка урока литературного чтения. Л.Н. Толстой «Акула»

Название:

Методическая разработка по литературному чтению

Автор:

 Речкина Г.Н.

Образовательная организация:

МАОУ «Бигилинская СОШ»

Тема:

Знакомство с произведением Л.Н. Толстого  «Акула»

Форма проведения:

урок «открытия» нового знания

Цели:

- познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»,  его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).

- совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.

Задачи:

- формировать умение работать с текстом;

- развивать речь, эмоциональную сферу, воображение, умение работать в парах, группах.

- воспитывать чувства сопереживания, умения оценивать свои поступки и других людей.

Планируемые результаты:

Предметные:

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения формирование умения анализировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к пересказу;

Метапредметные:

- формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией;

- строить монологическое доказательное высказывание;

- формирование способности принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию;

- совершенствование работы в группах.

Личностные:

- формирование нравственных чувств, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

- формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения.

 Место проведения:

МАОУ «Бигилинская СОШ»

Оборудование:

выставка книг Л.Н.Толстого, презентация к уроку, портрет Л.Н.Толстого,

памятки с объяснением новых слов, компьютер, экран, проектор, учебник «Литературное чтение».

Описание структуры урока:

на уроке используются элементы технологии критического мышления:

синквейн,  шестиугольное обучение;

формы работы: фронтальная, групповая, учебная дискуссия, работа с художественным текстом;

методы: словесный, практический, частично-поисковый

Ход урока:

I. Организационный момент.

Ребята, я рада приветствовать вас на уроке. Эпиграфом к уроку я взяла следующие слова:

«Я слыщу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю»       Так гласит китайская пословица

Так чем мы будем заниматься на уроке?

Да, мы будем слушать, запоминать и  рассуждать. Ведь  чтения без рассуждения – пустая трата времени.

II. Речевая разминка.

В начале урока  мы проведем речевую разминку и узнаем  кто у нас в классе самый внимательный.

Аш-аш-аш     у Марины карандаш.

Ко-ко-ко     солнышко не высоко.

Ул-ул-ул     у нас сломался стул.

Ло-ло-ло     на улице тепло.

Ай-ай-ай     наступает теплый май.

III. Знакомство с новой темой .

Да, если присмотреться, то можно прочитать слово АКУЛА.

Давайте, узнаем, что обозначает это слово. Предлагаю, поработать с энциклопедией «Хочу все знать». Информация об акуле.

Составим синквейн  по  прослушенной информации.

Акула.

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Оказывается, не только нас с вами заинтересовало такое животное,   как акула.

Заинтересовало оно и великого русского писателя Л.Н. Толстого (портрет).

Им был написан рассказ, который так и называется «Акула».

1.                 Знакомство с биографией

К нему вернемся позже, а сейчас познакомимся с биографией писателя.

Лев Толстой родился 9 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии. Он был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Толстой рано осиротел. Мать умерла, когда ему не исполнилось еще двух лет, а в девять лет он лишился и отца. Опекуном пятерых детей Толстых стала тетя — Александра Остен-Сакен. Два старших ребенка переехали к тете в Москву, а младшие остались в Ясной Поляне. Именно с семейной усадьбой связаны самые важные и дорогие воспоминания раннего детства Льва Толстого. В 1841 году Александра Остен-Сакен умерла, и Толстые перебрались к тете Пелагее Юшковой в Казань. Через три года после переезда Лев Толстой решил поступить в престижный Императорский Казанский университет. В 1859 году Толстой основал школы для крестьянских детей в Ясной Поляне и в окрестностях деревни. Через год после их открытия писатель снова отправился за границу, чтобы узнать, как устроено народное образование в европейских школах и «как бы это так сделать, чтобы, самому ничего не зная, уметь учить других». Через девять месяцев европейского путешествия он вернулся в Россию. Толстой хотел создать свою систему образования в яснополянской школе: он упразднил все правила дисциплины и отменил педагогические программы. В 1862 году писатель начал издавать педагогический журнал «Ясная Поляна» с книгами для чтения. Позднее написал «Азбуку» и «Новую азбуку» — с собственными рассказами и авторскими переложениями сказок и басен.

Умер Лев Толстой 20 ноября 1910 года. Похоронили писателя в Ясной Поляне.

2.Работа с выставкой.

3. Работа с рассказом «Акула»

А сейчас прослушаем рассказ.

- Какое впечатление произвел на вас рассказ?

- Где происходит действие?

- Как вы считаете, что главное в морском путешествии?

4. Словарная  работа.

В этом произведении вам встретятся новые слова, поэтому обратите внимание на доску:

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.

Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна

Хобот – задняя устойчивая часть пушки.
Застлал – закрыл туманом, пеленой

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты).

 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.

IV. Динамическая пауза

V. Анализ произведения

Сейчас  разделимся на группы. На столах у вас лежат геометрические фигуры-шестиугольники. На них написан план этого рассказа. Ваша задача: восстановить последовательность событий,  прикладывая фигуры друг к другу.

 

VI. Проверка , анализ

1 часть:

-Где стоял корабль?

-Как автор описывает погоду  в этот день?

-С чем автор сравнивает погоду?

-Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?

Как озаглавили первую часть?

2 часть:

-Где матросы устоили купальню?

Как озаглавили эту часть?

3 часть:

- Кто же был с матросами на корабле?

- Почему дети решили сплавать в открытое море?

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море?

- Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему? Почему не решили, не стали, а именно вздумали?

- Какими пловцами были дети?

- Как старый артиллерист отнесся к забавам сына и его товарища?

- Что выражает лицо артиллериста?

-Как озаглавим  эту часть?

4 часть:

- С какого слова автор начинает эту часть?

- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?

-Что увидели матросы с палубы?

-Какими словами автор называет акулу? Почему?

- Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков?

- Насколько эффективно было это решение?

-Как отреагировали дети на его слова?

-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?

-  Какие слова говорят о пережитых им чувствах?

-Как матросы решили помочь мальчикам?

-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

-Как мы будем читать?

-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

Как озаглавим эту часть?

5 часть:

-Как отреагировали ребята, увидев акулу?

-Что означает фраза «пронзительный визг»?

-Почему автор употребил именно это сочетание слов?

-В чем разница между словами визг и крик?

-Как озаглавим эту часть?

 6 часть:

- «Как подействовал визг мальчика на отца?».

-Как он все делал?

-Какое решение принимает артиллерист?

-Какой будет темп чтения? Какое чувство?

- -Как действует команда? Почему все замерли от страха?

-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

-Рассмотрим  иллюстрацию к рассказу. Подходит ли она к этой части,  почему? Докажите.

-Что художник на ней изобразил?

- Как бы мы озаглавили эту часть?

7 часть:

-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

- Какое он сейчас он испытывает чувство?

-Что его успокоило?

- Как бы мы озаглавили эту часть?

-Все справились c составлением плана?

VII. Работа над характеристикой главного героя.

- Ребята, кто главный герой этого рассказа?

- Что можно сказать об этом человека, какой он?

VIII. Вывод, итог.

- Ребята, а что автор хотел показать нам этим произведением?

-Какой урок хотел преподнести?

-Ради чего написан рассказ?

-Есть ли в наше время необходимость в таких людях?

-В чем же заключается основная мысль рассказа?

IX. Рефлексия.

Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)

Внимательно ли я слушал и читал рассказ?

Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы?

 Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение?

Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Был ли я активным на уроке?

Да – 1балл. Нет – 0 баллов.

Итого я заработал: ______ балла (ов).

X. Домашнее задание:

Пересказать текст. НО во время пересказа постараться голосом, интонацией показать свое отношение  к героям (кому сочувствуешь, за кого переживаешь, когда радуешься или огорчаешься).

• 1 слайд

  Аш-аш-аш у Марины карандаш.
  Ко-ко-ко солнышко не высоко.
  Ул-ул-ул у нас сломался стул.
  Ло-ло-ло на улице тепло.
  Ай-ай-ай наступает теплый май.
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Лев Николаевич Толстой
  

• 4 слайд

  Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, хобот.
  - Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна
  - Хобот – задняя устойчивая часть пушки.
  - Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты).
  - Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.
  - Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.
  
  

• 5 слайд

  Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)
  Внимательно ли я слушал и читал рассказ?
  Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
  Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы?
  Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
  Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение?
  Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
  Был ли я активным на уроке?
  Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
  Итого я заработал: ______ балла(ов).