Методическая разработка урока литературного чтения М. Зощенко "Не надо врать"

Конспект урока разработан

Волковой Татьяной Иоакимовной,

учителем начальных классов

МБОУ СОШ №98 г. Краснодара

Литературное чтение, 3 класс

Тема урока: Михаил Зощенко «Не надо врать»

Тип урока: Урок изучающего чтения

Место урока в учебном плане: Произведения М. Зощенко

                                                     «Не надо врать», урок второй

Учебные задачи:

·        познакомить с жизнью и творчеством автора на примере рассказа «Не надо врать»

·        ознакомить с понятиями «автор-рассказчик», автор-герой произведения»;

·        учить создавать образы героев (внешний вид, поступки, отношение к другим героям)

·        учить определять главную мысль произведения, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;

·        отрабатывать навык чтения вслух и про себя.

Учебные умения:

·        проследить идею автору, определить учащимися  важность умения говорить правду в любых жизненных ситуациях;

·        определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

·        выделять смысловые части рассказа;

·        выразительно читать текст.

Оборудование:

·        мультимедийное оборудование;

·        презентация;

·        читательские дневники для моделирования;

Материал к уроку:

Для учителя

·        Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина– М.: Просвещение, 2011г.

·        Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.Ф. Климанова, – М.: Просвещение, 2011г.

 Для ученика

·   Литературное чтение: 3 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская -  М.: Просвещение, 2012г.

·    Литературное чтение: 3класс: творческая  тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова,  Т.Ю. Коти/ М.: Просвещение, 2012г.

Ход урока

1.     Организационный момент

- Посмотрите на доску и прочтите: «Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее.»  (слайд №2)

- Вы согласны с этим высказыванием? Скажите, какими качествами  должен обладать человек?

(Нужно быть  отзывчивым, добрым  честным.)

- А какими качествами должен обладать ученик на уроке?

(Нужно быть  внимательными, наблюдательными, думающими и т.д.)

2. Выявление читательского опыта

- Я предлагаю вам поиграть в игру «Вспомни и назови». Я буду читать  отрывок из произведения, а вы должны будете назвать автора и название.

1) Вот моя деревня;

    Вот мой дом родной;

    Вот качусь я в санках

    По горе крутой (стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «Детство»)

2) Она надела кольцо на мизинец. Он был худенький, колечко на нём не удержалось, упало в глубокий снег около тропинки и сразу нырнуло на самое снежное дно. (сказка Константина Георгиевича Паустовского «Стальное колечко»)

3) В зимний вечер по задворкам

    Разухабистой гурьбой

    По сугробам, по пригоркам

    Мы идём, бредём домой. (стихотворение Сергея Александровича Есенина

                                                                                                     «Бабушкины сказки»)

4) Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес: На деревню дедушке. (рассказ Антона Павловича Чехова «Ванька)

5) А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.

А я не только не знал его, но даже и не подозревал, что на свете есть такие стихотворения. Но от робости я не посмел ска­зать учителю, что не знаю этих стихов.

И совершенно ошеломлённый стоял за своей партой, не произнося ни слова.

Но тут мальчишки стали подсказывать мне эти стихи. И благодаря этому я стал лепетать то, что они мне шептали.

А в то время у меня был хронический насморк, и я плохо слышал одним ухом и поэтому с трудом разбирал то, что они мне подсказывали.

Ещё первые строчки я кое-как произ­нёс. Но когда дело дошло до фразы: «Крест под облаками, как свеча, горит», я сказал: «Треск под сапогами, как свеча, болит...»

Тут раздался хохот среди учеников. И учитель тоже засмеялся. Он сказал:

— А ну-ка, дай сюда свой дневник, я тебе единицу поставлю.

И я заплакал, потому что это была моя первая единица и я ещё не знал, что за это бывает.

 (рассказ Михаила Зощенко «Не надо врать»)

- Что объединяет произведения, отрывки из которых я прочитала?

(произведения о детях)

- А теперь посмотрите внимательно на обложки произведений Михаила Зощенко. (слайд №3)

- Есть ли среди них  произведения, которые мы уже читали?

(«Весёлые истории» и «Лёля и Минька»)

- Обсудите  в парах, к какому жанру можно отнести эти произведения? (слайд №4)

(Эти произведения юмористические)

- Какими качествами должен обладать писатель,  создающий юмористические  произведения?  (слайд №5)

- Что такое юмор?  (слайд №6)

3. Постановка учебной задачи

- Напомните, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- Можно ли сказать, что работа над ним завершена?

( Работа не завершена. Мы не работали над образами  героев)

- Сформулируйте задачи сегодняшнего урока.

(Нужно составить портрет главного героя, определить положительных и отрицательных героев, выявить точку зрения автора и выражать свою точку зрения, определить главную мысль произведения)

- Вы сказали «составить портрет героя». Что такое портрет? (ответы детей)

- Давайте обратимся к словарю и прочтём точное объяснение этого слова.

- С описанием внешности всё понятно, а что такое характер? (ответы детей)

- А как об этом говорится в словаре?

- Теперь можно смело переходить к произведению.

4. Обогощение читательского опыта и формирование читательских умений. Погружение в текст произведения

- Откройте произведение и зачитайте первый абзац рассказа.

- От чьего имени ведётся повествование?

(От имени автора)

- А в событиях рассказа автор принимает участие?

(Принимает)

 - Автор ведёт рассказ от своего имени и принимает участие в событиях рассказа, как его можно назвать?

(автор-рассказчик, автор-герой произведения)

- С какого события начинается рассказ?

(Автор-рассказчик знакомит нас с маленьким мальчиком)

- Что можно сказать об этом мальчике?  (слайд №7)

(Это маленький мальчик, который учился в подготовительном классе гимназии.)

- Перечитайте ещё раз. Как зовут  мальчика?

(Минька)

- Что впервые заставило мальчика пойти на обман?

 ( Это была его первая единица и он ещё не знал, что за это бывает.)

- Переверните страницу учебника и внимательно рассмотрите иллюстрацию.

- А теперь попробуем найти ответы на вопросы в тексте рассказа.

 - Найди и прочитай, какие эмоции пережил Минька:

а) после получения «2»

б) после того, как учитель выдал новый дневник

в) после того, как папа получил дневник от незнакомой женщины, которая нашла его в парке.

г) после прихода учителя.

д) Какую характеристику отец дал людям, которые врут?

е) Почему отец не рассердился на сына, но рассердился на дочь?

- Что произошло дальше? Прочитайте по ролям   разговор отца с сыном.

- Перескажите эпизод, где мальчик рассказывает о том, что произошло с его дневником.

- Ребята, скажите, что такое ложь?

- Давайте посмотрим,  как трактуется это слово в словаре.

5. Работа по группам

1-ая группа: (слайды №8-9)

- Нарисуйте словесный портрет Миньки. Что помогает нам представить Миньку?

(Найти из текста подтверждение).

2-ая группа (слайд №10)

Инсценировка эпизода.  (От слов «Леля, погляди, что это такое… до слов:
« С ужасом глядел на единицу».)

3-я группа (слайд №11)

Защита обложки к рассказу М. Зощенко «Не надо врать».

6. Обсуждение прочитанного. (слайды №12-13)

•    Как ведет себя Минька во время разговора с Лелей?

•    Какие чувства испытывает, получив плохую отметку?

•    А он специально оставил дневник в саду?

•    Вы согласны с Лелей, что если временно заклеить страницу, то это не будет вранье?

•    Как вы думаете, почему после прихода женщины, папа не стал кричать?

•    Почему папа не ругал, а стал целовать Миньку?

•    Тогда почему папа рассердился на Лелю?

7. Объяснение пословиц. (слайд №14)

- Как вы понимаете значение пословиц?

·     Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.

·     Ветра не удержишь, правды не скроешь.

·     Как ни хитри, а правды не перехитришь.

·     Правда-матушка светла живет, ложь под тыном прячется.

8. Тестирование учащихся  (слайд №15)

1.Укажи, в каком порядке происходили события?
А.Мальчик бросил дневник за книжный шкаф?
Б.Минька не выучил стихотворение.
В.Минька и Лёля заклеили страницы дневника.
Г.Минька оставил дневник в городском саду.
Д. Минька дал себе слово говорить всегда правду.

2. Почему Минька не выучил стихотворение?

3. Из рассказа становится ясно, каким человеком был папа Миньки и Лёли. Укажи одну черту характера папы. Докажи. (слайд №16)

4. Почему, по словам папы, «люди, которые идут на враньё и обман – смешны и комичны»

9. Итог урока

- Давайте попробуем сформулировать главную мысль произведения. В этом нам поможет упражнение №2 в творческой тетради.

(Нужно найти смелость, чтобы рассказать правду. Тайное всегда становится явным.)  (слайд №17)

-  Какой урок вынес Минька из этой истории?

- Как вы думаете, говорить правду всегда трудно?

- Чему учит этот рассказ?

10. Рефлексия  (слайд №18)

Закончите урок одним из предложений:

•    Урок привлек меня тем …

•    Я задумался о …

•    Хотелось бы поблагодарить …

11. Самооценка

- Оцените качество своей работы на уроке. Все ли у вас получилось?

(Дети оценивают себя на «Лесенке успеха»)

12. Дифференцированное домашнее задание:

подготовить подробный пересказ отрывка, который понравился больше всего;

или краткий пересказ всего рассказа;