Методическая разработка урока математики Урок - игра «Меры времени.»

ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»  с. Падинского   Новоселицкого района.

Методическая разработка урока математики

           Урок - игра «Меры времени.»

                           7 «б» класс

                                                                                   Учитель : Филатова Л.Н.

                                   2014 -2015 уч год

Тип урока : повторение и обобщение.

Тема урока: Меры времени

Цель урока :

1. Обобщить знания учащихся по теме « Меры времени»

Создать условия для формирования  понятий: «Время», «Единицы времени». Расширить у детей понятийную базу о единицах  времени за счет включения в нее новых элементов;   установить соотношение между всеми известными единицами измерения времени.

Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, внимание, память,        математическую речь,  развивать вычислительные навыки, умения делать выводы, рассуждать и объяснять.

Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.

  2.Создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

    прививать интерес к математике, воспитывать самостоятельность в работе.

3. Коррекция мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия,  речи учащихся.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,

словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, учебники, карточки.

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:

- повышение активности учащихся  на уроках;

- улучшение результатов обучения;

- использование учащимися приобретённых знаний и  умений в

практической деятельности и повседневной жизни.

I Оргмомент Прозвенел звонок весёлый

                         Мы начать урок готовы

                         Будем думать мы, решать

                          И друг другу помоготь

Коррекционно - развивающее упражнение « Четвёртый лишний»

        Вечер, утро, сумерки, сутки.

II Проверка домашнего задания : Стр. 246 №835 (1-2ст)         

Правила

1. Быть очень внимательными.
2. Правильно выполнять задания.
3. Не допускать ошибок, иначе можно  потерпеть кораблекрушение.

III   Актуализация опорных знаний.

  Устный счёт

 -        Одна хорошая минута

        Сделала одно хорошее дело.

        Десять хороших минут

        Сделали десять хороших дел.

        А сколько хороших дел

        Мы сделаем за 40 минут?

-Сколько секунд в одном часе ?

- 

Месяцы, в которых по 30 суток (сколько их?);

Месяцы, в которых по 31 дню (сколько их?);

Месяц, в котором суток меньше чем 30.

- Я задумала число, в нём 1000 единиц, 5 сотен, а десятков в 2 раза меньше числа 40. Какое число я загадала? (1520)

IVОсновной этап урока

Загадка

 Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит,

Не догонишь его.

Вчера было,

Сегодня есть

И завтра будет. (Время)

Сообщение темы урока   « Меры времени»

Сутки

Несколько тысяч лет назад люди знали, что если солнце на небе, то это день, если солнца нет – ночь. Так по солнцу и звездам люди определяли время суток Время можно измерять в сутках от одного утра до другого.

Год Древние люди замечали, что лето наступает через одинаковые промежутки времени, и стали считать годы от лета до лета. Высчитали сколько суток проходит от лета до лета. Получилось, что 365 суток.

Месяц Люди заметили, что

от полнолуния

до полнолуния проходит почти 30 суток.

 Так появилась еще одна

мера времени –

месяц. Месяц - каждая из двенадцати частей,

на которые разделяется год

Месяц стали делить еще на четыре части.

 Из этих четвертушек родились наши недели. (7дней)

Час

А как быть с маленькими промежутками времени, которые меньше суток?

Для их измерения люди стали придумывать часы. Сначала у часов не было даже циферблатов.

Единицы времени ( Сек, час …….)

Расположите  единицы  измерения  времени
по возрастанию (месяц, неделя, год, век, день)

Расположите  единицы  измерения  времени
по убыванию (неделя,  сутки, час,минута, секунда)

Составьте задачу по краткой записи и решите ее

•      Начал путешествие – в 7 час.

•      Находился в пути – 11 час. 30 мин.

•         Вернулся - ?

№ 844.

1 год. = 12 мес.

1 мес. = 28, 30, 31 сут

1 сут. = 24 час.

1 час. = 60 мин.

1 мин. = 60 сек

V Фзминутка

VI Самостоятельная работа.

Задача № 842 (2) стр. 247

Уехал – 28 июня

Был у бабушки - ?

Решение:

1)  Сколько дней Ваня был у бабушки?

28 – 3 = 25 (дн.)

Ответ: Ваня был у бабушки 25 дней.

Найди ошику

1сутки =24час

1год  =   12мес

60мин =6000с

48ч =3 сут

3мин =1/20час

Преобразование мер времени

Выразить в минутах

 5ч 38мин =

    8ч 7мин =

    3ч 24мин =

Выразить в часах

3сут.4ч =

4сут 10ч =

VII Итог урока

¨ О чём мы говорили на уроке?

¨ Что нового узнали?

¨ Что вам понравилось, запомнилось?

¨ Оцените свою работу на уроке

VIII Рефлексия

IX Домашнее задание

Самоанализ урока математики в 7 – «б» классе.

Учитель - Филатова Л.Н

Характеристика класса. 

 В классе, в котором проводился урок - 7 учащихся  и один приглашённых 2 ученика  7 «а» клкласса .Они делятся на три группы по возможностям обучения. Учащиеся первой группы ( 3человека)быстро решают, умеют мыслить, анализировать и искать пути решения. Во второй группе 2 ученика. У них слабые вычислительные навыки, но они стараются не отставать от  учащихся первой группы  и им требуется больше времени на выполнение задания. В третьей группе находится два учащихся, нуждающихся в постоянной помощи со стороны учителя.  

 Тип урока: закрепление.

Тема: « Меры времени»

 Метод урока: проблемно – поисковый.

 Методы обучения:

1. По источникам знаний: словесные, наглядные и практические.

2. По степени воздействия учителя и учащихся самостоятельная работа.

Цели урока:

1. Обобщить знания учащихся по теме « Меры времени»

Создать условия для формирования  понятий: «Время», «Единицы времени». Расширить у детей понятийную базу о единицах  времени за счет включения в нее новых элементов;   установить соотношение между всеми известными единицами измерения времени.

Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, внимание, память,        математическую речь,  развивать вычислительные навыки, умения делать выводы, рассуждать и объяснять.

Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.

  2.Создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;

    прививать интерес к математике, воспитывать самостоятельность в работе.

3. Коррекция мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия,  речи учащихся.

 Содержание урока: Урок проводился согласно программы и тематического планирования, учащиеся были подготовлены к восприятию данной темы. Коррекционная направленность присутствовала на всех этапах урока .Была проведена устная работа по актуализации опорных знаний учащихся. (Повторить основные формулы и формулировки, необходимые при решении задач на движение, вспоминали понятия о соотношении скорости, времени и расстояния; повторили виды движений, при устном счёте использовались элементы занимательности. Были решены три задачи на движение- одну решали самостоятельно, был подведён итог урока и оценены знания учащихся, объяснено домашнее задание. Урок способствовал развитию интереса к учению, тесно связан с жизнью. Таким образом, урок был проведен с комбинированной структурой, была построена логическая цепь последовательно соединенных этапов урока. Наблюдалась целостность и завершенность урока. 

 Организация учебной работы на уроке:

   При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному учащемуся,  в течение всего урока, наблюдалась смена  видов деятельности.

Познавательная деятельность была организована через фронтальную работу, индивидуальную, дифференцированную, а также работу в парах. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижению цели. Учащиеся сотрудничали друг с другом, оказывая взаимопомощь. При выполнении практической работы осуществлялся самоконтроль, взаимоконтроль партнёра.   Применение методов проблемного обучения позволило активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, научить мыслить логически, , творчески, формировать такие чувства, как удовлетворённость от учебной работы, положительное отношение к математике.

Общие результаты урока:

1. План урока выполнен.

2. На уроке реализовывались общеобразовательные, воспитывающие  развивающие  и коррекционные задачи урока.

 3. Урок был эффективный, использовалось мультимидийное оборудование.

4. Атмосфера на уроке была дружеская, творческая;

5.Этапы урока проходили с учётом психофизических особенностей и потенциальных возможностей учащихся.

6. Цель урока достигнута.