Методическая разработка урока окружающего мира по теме «Кто такие звери?»

Методическая разработка урока окружающего мира

по теме «Кто такие звери?»

Класс: 1

                                                                                                                      Подготовила

                                                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                                                   МБОУ «СОШ №18» ИГОСК

                                                                                                                                          Голошубова Наталья Николаевна

Введение В 1 классе школьников необходимо научить работать в парах и группах. Уроки окружающего мира располагают к активным формам работы с обучающимися. Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека, повышения его творческой активности. Главное, сейчас - вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путём включения в активную учебно-познавательную деятельность.          Проблема активности учащихся в процессе обучения – одна из самых актуальных в современной образовательной практике. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника на уроках окружающего мира особенно  важны для каждого педагога, т.к. от уровня ее развития зависит  стремление детей к приобретению новых знаний. Содержание учебного курса «Мир вокруг нас» в наибольшей степени способствует поддержанию и развитию интереса к учебно-познавательной деятельности. Учебники оригинальны, интересны своим содержанием, богаты иллюстративным материалом, количеством  творческих заданий.  Вместе с тем учителя знают, что использование одного учебника для поддержания и развития познавательного интереса недостаточно. Необходимо использовать более активные формы и методы, которые  побуждают учащихся  к практической и мыслительной деятельности, а также способствуют формированию их познавательного интереса  на уроках. Учитывая психологические особенности младшего школьника, процесс познания должен вызывать устойчивый эмоциональный интерес ребёнка к приобретению знаний. Для этого  используют  следующие формы и методы: ·       Создание проблемной ситуации, ·       метод разыгрывания ролей, ·       метод исследования, ·       метод «Мозгового штурма» ·       решение логических задач, кроссвордов Также использование наглядности – различного демонстрационного материала,   технических средств - аудиозаписей, практической  работы с атласом-определителем позволяет создать на уроке атмосферу заинтересованности к предмету, самостоятельного поиска ответов на волнующие вопросы.    Данный урок по окружающему  миру «Кто такие звери?» изучается в разделе «Что и кто?» после изучения темы «Кто такие птицы?». Урок учит определять принадлежность животного к своей группе, познакомит с разнообразием зверей, их внешним строением, раскроет связь между строением животного и его образом жизни.  Программа «Школа России», I четверть.
Предмет	Окружающий мир
Класс	1
УМК	Окружающий мир. А.А. Плешаков. Издательство «Просвещение», 2019 От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся/А.А.Плешаков. Просвещение, 20019 Окружающий мир. Тесты.1 класс. Пособие для учащихся/А.А. Плешаков. Москва «Просвещение», 2021 Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2021
Методическая информация
Тема	Кто такие звери?
Используемые педагогические технологии, методы и приемы	ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Цели	Формировать у учащихся представление о зверях как животных, тело которых покрыто шерстью; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания, учить определять принадлежность животного к определенной группе.
Задачи :	1.     Изучить внешнее строение  и отличительные признаки зверей. 2.     Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи. 3.     Развивать интерес к предмету через использование ИКТ. 4.     Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.
Планируемые результаты:	Предметные: Сформировать у детей понятие о зверях, уметь  их определять, знать внешнее строе­ние зверей, учить бережному отношению к природе, вспомнить ПДД. Метапредметные: Познавательные: Находить нужную  информацию,  анализировать ее, находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию; сравнивать и группировать предметы по заданному признаку; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: Выработать на личностно-значимом уровне ,внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Работать по предложенному учителем плану, формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, давать оценку своим действиям. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в парах, группе,  выслушивать мнение одноклассников .

Основная часть  Конспект урока.
Оборудование		Проектор, экран для просмотра презентации, учебник А.А. Плешаков « Окружающий мир» 1 класс, часть № 1, рабочая тетрадь к учебнику, атлас-определитель, тесты Окружающий мир. А.А. Плешаков,  цветные карандаши, картинки с животными , картина с поляной, цветы разного цвета.
Этапы урока	Цели и методы		Описание действий участников образовательного процесса	Примечание
1.Этап мотивации к учебной деятельности	Мотивировать учащихся к учебной деятельности, на эмоциональное восприятие материала. Дети организуют свое рабочее место. Настроить на работу, умение слушать.		Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем, Урок  окружающего мира начнем.
2.Этап актуализации и фиксировании индивидуального затруднения в пробном действии	Отгадывание загадаок и закрепление собственных знаний. Выделение и осознание того, что уже пройдено. Умение отвечать на вопросы учителя.  Формирование позиции положительного отношения к учению. Повторить тему прошлого урока (Кто такие птицы?), Мотивация к изучению нового материала		Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся в лес. Для этого нам нужно вспомнить тему, которую мы изучали на прошлом уроке Дети: «Кто такие птицы?» Войдя в лес, мы сразу попадаем на лесную поляну и встречаем Муравьишку, который предлагает отгадать кроссворд. Отгадав его мы узнаем с какой группой животных мы будем знакомиться сегодня. 1.     Колыбель для деточек            Из травы и веточек. (гнездо) 2.     Угадайте, что за птица Света яркого боится, Клюв крючком, глаз пятачком? (сова) 3.     В серой шубке перовой И в морозы он герой, Скачет, на лету резвится, Не орёл, а всё же птица. (воробей) 4.     По лесу летало,  В воду упало,  В воде болталось  И сухим осталось. (перо) 5.     Квохчет, квохчет,        Детей созывает,        Всех под крыло собирает. (курица) Учитель: Назовите тему сегодняшнего урока. Дети: Кто такие звери?	Слайд № 2 Кроссворд Фронтальная работа
3.Этап выявления места и причины затруднения	Учитель подводит детей к выявлению места и причины затруднения Целеполагание, выдвижение гипотез.		Учитель: Дальше мы путешествуем к озеру. К каким  группам  принадлежат эти животные, докажите! Дети: Жук – насекомое, т.к. у него 6 ног, орёл – птица, т.к. его тело покрыто перьями, щука – рыба, т.к. тело покрыто чешуёй. Учитель: У Муравьишки возник вопрос: к какой группе относится мышь?	Слайд № 3
4.Этап построения проекта выхода из затруднения	Учащиеся составляют план работы на уроке		Учитель: Что мы должны узнать сегодня на уроке, чтобы ответить на этот вопрос? Дети: 1. Узнать какие животные называются зверями;       2. Приводить примеры зверей; Изучить строение тела зверей;       3.Чем звери выкармливают своих детёнышей;	Слайд № 4
5.Этап реализации построенного проекта	Дети самостоятельно добывают информацию с помощью исследований.  Умение работать в группах, слушать других, не перебивать, отвечать точно. Уметь анализировать, проводить операции синтеза и классификации.		– Сейчас мы будем работать группами. 1 группа-1 ряд – На классной доске распределите насекомых, рыб, птиц. (Среди животных 1 картинка звери – собака, овца). 2 группа-2 ряд – Соберите пазлы. 1 картинка – птица, 2 картинка– рыба, 3 картинка – корова. 3 ряд – работа в парах. Каждой паре выдается конверт с птицами, среди них 1 картинка со зверем. – Найди лишнее животное. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?  После выступления каждой группы ребята делают вывод, что у каждого животного разный размер, разная форма, но части тела одинаковые.  Учитель: Ребята отгадав загадку, вы узнаете к кому в гости мы отправимся. Он животных многих выше, Безопаснее и тише. Глазки черные, как плошки, Очень маленькие рожки. Шея как высокий шкаф, А зовут его… (жираф) Назовите части его тела. Дети: Голова, шея, туловище, хвост, ноги Учитель: Муравьишка принес нам вопрос: Чем покрыто тело зверей? Дети: шерстью Работа в рабочей тетради стр. 27, № 1. Зарисовать шерсть	Работа в группах Картинки с изображением животных (мышь, лиса, заяц, олень) Слайд № 5 Слайд № 6
6.Физминутка				Слайд № 7
7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Формирование новых знаний расширение знаний учащихся о животных.		Учитель: Ребята, как вы думаете чем мама-лосиха кормит лосёнка, мама-лисица кормит лисенка, мама-ежиха кормит ежонка, мама-медведица – медвежонка, мама-зайчиха зайчонка, а волчица – волчонка? Дети: молоком Мудрая черепаха: звери выкармливают детенышей молоком. Учитель: Сделайте вывод. Кто такие звери? Дети: Звери – животные, тело которых покрыто шерстью, выкармливают своих детенышей молоком. Вернемся к нашему вопросу, который задал нам Муравьишка. (К какой группе относится мышь?) Дети: мышь – зверь, т.к. тело покрыто шерстью.	Слайд № 8 Слайд № 9 Слайд № 10
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону «Для любознательных»	Организация работы с учебником с целью получения новой информации.  Умение работать в паре, слушать друг друга, высказывать свое мнение.		1) Работа по учебнику. Учитель:  а) Мы направляемся в лесную чащу. В лесной чаще нам встретились самые разные звери, а какие вы узнаете, открыв учебник с.39. С помощью аталаса-определителя узнайте этих зверей, назовите их. Учитель: Обратите внимание на лапы крота. Что в них особенного? Дети: передние лапы большие. Учитель: Почему? Крот роет подземные ходы, для этого ему нужно иметь такие лапы, лапы крота превратились в лопатки. Учитель: Что необычного в строении летучей мыши. Дети: У нее вместо лап крылья    б) Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти. (Развитие внимания) 2) Рассказ  о зверях- представители СМИ Учитель: Сегодня у нас в классе необычные гости- это журналисты из   детского журнала для любознательных детей « Квантик» -представители СМИ. Послушаем их выступления. Загадка. Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают. Загадка. Летом ходит без дороги, Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. Медведи – отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу. Загадка. – А кто зимой бывает белым, а летом серым? Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки вырастает белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов. Загадка. Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом Белки зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и тёплой. – К какой группе мы отнесем этих животных? Почему? Учитель: – Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. Крот, летучая мышь, кит. Крот – Что особенного в его передних лапах? Почему? Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает. Летучая мышь – Что необычного в строении летучей мыши? Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой. Кит – Что необычного в строении его тела? В группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди только с помощью приборов могут услышать. Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг.	Слайд № 11 Работа в парах Работа с учебником Слайды № 12-14 Заранее подготовленный ученик делает сообщение о муравьеде Заранее подготовленный ученик делает сообщение о верблюде Заранее подготовленный ученик делает сообщение о ките
9.Этап включения в систему знания и повторения	Повторение ПДД, Воспитывать бережное отношение к природе, сформулировать правила по охране природы.		Учитель:  А сейчас мы отправимся в гости к мудрой сове. Посмотрите, у нее необычная книга. Цвет переплета у этой книги красный. – Где вы встречаетесь с красным цветом? (Красный цвет светофора) – Вспомните, что показывает красный цвет у светофора? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения)  – Правильно, красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда». Вот и Красная книга предупреждает об опасности, но о какой?  Многие животные стали истребляться людьми  из-за меха, мяса). Чтобы они не исчезли с планеты,  животные занесены в красную книгу. (Приводятся примеры животных, которые занесены в красную книгу). Мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому, делать все, чтобы спасать, защищать нашу природу.	Слайд № 15 Слайд № 16 Слайд № 17
10.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Обобщение и систематизации знаний, полученных на уроке. Обобщают полученную информацию. Делятся результатами деятельности. Проверяют свои знания  о зверях и оценивают свою деятельность на уроке.		Наше путешествие подходит к концу. Возвращаемся на нашу поляну. Нас встречает мудрая черепаха. Мудрая черепаха просит открыть вас тестовые работы на стр. 16 и выполнить задания. Проверь себя. Оцените свою работу по шкале самооценки на вашей тестовой работе. (Все ответы правильные – высокий уровень, допущены 1-2 ошибки – средний уровень, 3 ошибки – низкий уровень) – Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?  - Как мы находили ответы на свои вопросы?      Украсим поляну цветами. Для этого нужно оценить свое настроение на уроке: если вам было интересно возьмите красный цветок. Если вам было что-то непонятно -  желтый цветок. А если на уроке вам было неинтересно скучно, то синий.	Слайд № 18   Картинка с полянкой, цветы разных цветов (красный, желтый, синий)
11.Рекомендации для занятий дома	.		Выбери задание: 1.   Сообщение о любом животном 2.   Нарисуй животное	Слайд № 19

.

Список  использованной литературы.
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А.	Методика преподавания предмета « Окружающий мир».-М.: Издательский центр  « Академия», 2013г.- 336с.
2.Миронов А.В.	Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества// Начальная школа.-2010г.-№6.
3. Плешаков А.А.	Зелёные страницы: Книга для  учащихся начальных классов.- М.: изд.  Просвещение, 20019
4. УМК А.А.Плешаков, под ред. Т.Н. Максимовой	Поурочные разработки.

Приложение

1.карточки

2.карточка

.