Методическая разработка урока по теме" Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Народное ополчение. Земский Собор 1613г."

Открытый урок по истории Отечества

Урок № 9

Тема: Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Народное ополчение. Земский Собор 1613г.

Цели урока:

1. Обучающая:

 познакомить учащихся с историческими обстоятельствами и событиями, связанные со смутными временами в Московии, их окончанием;

Познакомить с личностями князя Д. Пожарского и К. Минина, как руководителей народного ополчения в изгнании интервентов.

2. Развивающая:

Продолжить формировать навыки работы с учебником, исторической картой, историческими документами, иллюстрациями, совершенствовать работу с понятиями и датами.

Способствовать развитию логического мышления, образного восприятия, делать выводы и давать оценку событиям

3. Воспитывающая:

Вызывать у учащихся эмоциональные патриотические чувства: желание знать историю народа, способствовать формированию гуманистических и гражданских позиций, приближать сознание учеников готовности к подвигу и самопожертвования во имя своего народа, гражданственности и ответственности находить связь времен.

Форма урока: урок проблемных поисков

Методы обучения и формы организации учебной деятельности: объяснительно – иллюстративный, метод проблемного изложения, частично – поисковый метод, устный наглядный, метод «занимательные вопросы», «мозгового штурма», рефлексия, «оценочный лист», эссе

Основные понятия и термины: Смута, самозванство, гражданская война, интервенция, народное ополчение.

Межпредметные связи: география, музыка, русская литература, художественная культура

Средства обучения: рассказ, диалог, учебник, дополнительный материал

Оборудование:

1. учебник. – История России, 7 класс, часть 2 автор А.В. Торкунова, 2016

2. историческая карта «Российское государство в нач. 17 века»,

3. электронный ресурс – видео слайды Презентация «Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Народное ополчение. Земский Собор 1613г».

4. Раздаточный материал – приложения

5. аудиозапись – отрывок С. С. Прокофьева кантата «Александр Невский»

6. На доске плакат –

«Кто с мечом к нам придёт – тот от меча и погибнет.

На том стояла, и стоять будет Русская земля»

                                                                          Князь А. Невский

Приемы деятельности учителя: объяснение, рассказ, организация работы учащихся с текстом учебника, документом, картой, обучение решению учебных проблем.

   Развитие умений учащихся: учатся делать сравнительный анализ, выделять главное, работать с текстом, работать с иллюстрациями, делать выводы, проводит поисковую работу, используя документы, работе с понятиями давать оценку явлениям, делать самооценку

Оформление доски

1. персоналии Д. Пожарский, К. Минин, И Сусанин, М. Романов, патриарх Гермоген, П. Ляпунов

Даты: 1604 – 1618 – Смута

         1610 – 1612 – семибоярщина

         1609 – 1611 – Оборона Смоленска

         1611 – 1612 – народное ополчение под руководством К. Минина и Д. Пожарского по освобождению Москвы

         1613 – Начало царствования М. Романова

Ход урока.

1. Организационный момент                                                   1 минута

1.1. Зарядка для ума

1.2. Проверка наличия учебных принадлежностей

1.3. Проверка отсутствующих

2. Актуализация опорных знаний                                          2мин

Метод «занимательные вопросы»           отвечаем «да» «нет» жестами

1. Московские правители Иван III, Василий III, Иван IV – близкие родственники?                                                                        Да

2. Опричнина Ивана IV сохраняла хозяйство?                        Нет

3. Царь Иван грозный утвердил книгопечатание?                Да

4. Юрьев день для крестьян ввел Иван III?                             Нет

5. Царь Федор – это сын Иван Грозного?                             Да

6. После смерти царя Федора Иоановича в 1598г – пресеклась династия Рюриковичей?                                                                       Да

3. Объявление темы, задач и мотивация урока.                     3 мин

Тема нашего урока «Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Народное ополчение. Земский Собор 1613г». Сегодня на уроке мы познакомимся со вторжение шведов и поляков в московские земли, рассмотрим обстоятельства, сложившиеся в Московии, которыми воспользовались иностранные государства – голод, разруха, гражданская война, предательство бояр, появление самозванцев и чуждые народу правительства, узнаем, что Московия стояла на краю гибели и могла вообще прекратить своё существование. Сегодня мы с вами посмотрим, с помощью кого Московия выстояла и победила самозванцев и интервентов.

Сегодня путем анализа событий, знакомства с документами мы попытаемся дать ответ на проблемный вопрос:

Какова роль народа в защите своего Отечества?

Для того чтобы решить проблему нам необходимо:

·        проанализировать ситуацию в стране,

·        познакомится с историческими личностями;

Кроме того, в нестандартных ситуациях и формах проведения занятия вы покажите свою возможность называть и анализировать факты, высказывать свою точку зрения, делать выводы. Помогут в нашей работе приложения, которые находятся на вашем рабочем месте, учебники, презентация к уроку. Я предлагаю обратить внимание на структуру приложения, они будут нашим компасом вашего путешествия в прошлое.

4. Изучение нового материала.

Метод «мозгового штурма»

А для этого ребята давайте рассмотрим такие слова как

·        Подвиг                   это самоотверженный поступок

·        Герой                     это человек, который чувствует особое отношение к событию, который мужественный, имеет силу воли, любит людей, готов к самопожертвованию

·        Патриот           - это человек горячо любящий свой народ и свое Отечество.

Помогут нам сегодня на уроке?

Познакомимся с планом нашего урока                                       слайд 13

План урока

Введение

1. Вторжение Речи Посполитой и Швеции в земли Московии.

2. Семибоярщина.

3. Народное ополчение

   а) первое ополчение 1609 – 1611гг

   б) второе ополчение 1611 – 1612гг

   К. Минин и Д. Пожарский –       руководители ополчения.

4. Земский Собор 1613г.

1.     Введение.                                           Слайд 14

Учитель: напоминает учащимся о смутном времени – это период в истории России с 1598 – 1613гг, ознаменованный стихийными бедствиями, польско – шведской интервенцией, тяжелейшим государственно – политическим и социально – экономическим кризисом.

Словарная работа     (работа в тетради)                                         слайд 15

Интервенция – с латинского «вмешательство», насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого.

Учитель:

Напоминает учащимся причины Смуты:

1.     прекращение династии Рюриковичей

2.     Борьба между боярами и царской властью, когда первые бояре стремились сохранить и приумножить традиционные привилегии и политическое влияние, вторая – ограничить эти привилегии и влияние

3.     Тяжелое экономическое положение государства. Неудачные походы Ивана Грозного и Ливонская война потребовали значительного напряжения всех сил.

4.     Ситуацию катастрофически усугубил голод 1601 и 1603гг., разоривший тысячи крупных и мелких хозяйств.

5.     Глубокий социальный разлад в стране и крестьянская война

И. Болотникова.

6.     Последствия опричнины.

В начале XVII века из – за сложившихся причин на территории Московии появились самозванцы в лице Лжедмитрия I , Лжедмитрия II. – это были польские ставленники. Речь Посполитая претендовала на московский престол.

А теперь обратимся к дополнительным документам      приложение №1

Вопрос к документу

О чем в этом документе идет речь?

Предполагаемый ответ -  что люди были согласны на любого правителя, который избавит их от бед.

Учитель обратите внимание перед вами Лжедмитрий II               на слайд 16

Вопрос: Как вы считаете, а смог ли он избавить людей от бед?

Ученики        нет?

Учитель: А знаете, как его народ разоблачил – он по субботам не мылся в бане как русские, так как его вера католическая запрещала ему мыться, объясняя тем, что якобы смывается «намоленное» с человека. И стали относится с подозрением.

Учитель

Вывод: становится понятным, что поляки не откажутся от своих целей захвата.

1. Вторжение Речи Посполитой и Швеции в Россию.

Работа с картой                 одновременно слайд 18    учебник стр. 17

Учитель направляет работу учащихся по карте.

Вопросы по карте к учащимся                                 слайд  19

1.     Назовите, какие города оказали сопротивление?

2.     Назовите места главных сражений

вывод (делают ученики) кто встал на защиту Отечества?

Учитель: Но интервенты продвигались вглубь страны, почему?

Учитель:

Делает вывод появление Семибоярщины

2. Семибоярщина

Самостоятельная работа с текстом учебника             слайд 22

стр. 22 – 23, п. 2

вопросы:                     

1.     . Что такое семибоярщина?

2.     . Когда было создано правительство?

3. Кто возглавил правительство?

4. Как поступало правительство?

Вопрос можно ли назвать это правительство – предателями?

Учитель

Рассказ с пояснением о патриархе Гермогене               слайд   23

Учитель: Вывод по второму вопросу

3.     Народное ополчение

а) первое ополчение

Учитель:

Вопрос: Такая обстановка испытывала уже терпение народа, давайте обратимся к источникам

Работа с источниками                               слайд 25

Приложение № 2, 3, 4

Ученики читают документы и анализируют содержание документов по вопросам

Учитель подводит учащихся к выводу: изменилось настроение в народе, формируется первое ополчение.

Первое ополчение                                                 слайд 26

Работа с учебником стр. 23 – 24

Вопросы

1.     Назовите центр первого ополчения и руководителя.

2.     Когда было первое ополчение?

3.     Чем закончились действия ополченцев?

4.     Почему так закончились?

Учитель: обращает внимание на личность руководителя первого ополчения П. П. Ляпунова                  слайд 27

Комментируя личность Ляпунова, отмечает, что его личность как руководителя была не популярной, поэтому среди его помощников возник заговор – его убили.

Вывод: Что народ был готов защищать своё Отечество.

б) второе народное ополчение                            слайд 28

звучит музыка из кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский – вставайте люди русские»                                                        слайд 29

учитель:

вопрос: Какие чувства вызвала у вас музыка?

Учитель объясняет, почему кантата называется «Александр Невский» и эпиграфом к уроку тоже слова же слова Невского.

Слайд 30

Работа с картиной Нижний Новгород

Учитель обращает внимание, что центром второго ополчения становится Нижний Новгород.

Вопрос к картине                                                 приложение

1.     Что мы видим на картине?

2.     Кто в центре картины?        Кузьма Минин

Ученик     дает информацию из исторических источников о Кузьме Минине              приложение

Учитель предлагает обратить внимание стр. 24 учебника  ученики работают с источником, делают анализ содержания документа

Вывод формируется народное ополчение. Но нужен военный руководитель – выбор князя Дмитрия Михайловича Пожарского  слайд 31

     Учитель                      дает информацию о князе Д. Пожарском   Князь Пожарский, великий русский государственный и военный деятель, в двадцать лет (1598) стал стряпчим и членом Земского собора. Через четыре года он уже был стольником, а на Земском соборе 1613 года заседал как боярин

Он вошел в историю России как участник первого ополчения и восстания против польско-литовских интервентов в Москве в 1611 году, в Смутное время. А с конца октября 1611 года Дмитрий Пожарский был одним из руководителей второго ополчения. Он вместе с нижегородским купцом Мининым разработал и осуществил в 1612 году план освобождения Москвы от польских интервентов. С освобождением Москвы, с конца 1612 года по 1613 год, он вместе с князем Д.Т. Трубецким возглавлял временное правительство. После избрания Михаила Романова на российский престол Пожарский продолжил политическую карьеру, руководя приказами: Галицкой частью - в 1617 г., Ямским - в 1619-1624 гг., Разбойным - в 1624-1628 гг., Приказных дел - в 1631-1632 гг., Московным судным приказом - в 1634-1638 и в 1639-1640 гг. В 1628-1630 гг. Дмитрий Пожарский служил воеводой в Новгороде.

Учитель информирует учащихся и рекламирует фильм «Стена», который будет показываться по ТВ об этих временах.

Работа с картой                        стр. 17 учебник                 слайд 32

Учитель комментирует движение войск второго ополчения и освобождения Москвы 4 ноября 1612г.

Вопрос 4 ноября 1612г. народному ополчению удается освободить Москву, почему?                                 Слайд 33

Учитель обращает внимание на слайд 34 – разоренной Москвы.

Учитель делает вывод                                   слайд 35

Несмотря на то, что К. Минин и Д. Пожарский действовали вместе лишь несколько лет, их имена неразделимо связаны между собой. Они вышли на историческую авансцену в один из самых трагических периодов русской истории, когда вражеские нашествия, междоусобицы, эпидемии, неурожаи разорили русскую землю и превратили ее в легкую добычу для врагов. В течение двух лет Москва была занята иноземными завоевателями. В Западной Европе считали, что Россия никогда не обретет былого могущества. Однако возникшее в глубине страны народное движение спасло русскую государственность. «Смутное время» было преодолено, и подняли народ на борьбу «гражданин Минин и князь Пожарский», как было написано на поставленном в их честь монументе.

4. Земский Собор 1613г                слайд 36

Учитель рассказ: По решению Земского Собора на престол был избран молодой царь Михаил Федорович Романов. Первый из династии Романовых.

Слайд 37

Учитель рассказ: Был еще один герой из народа имя, которого веках – Иван Сусанин. Когда поляки в очередной раз пытались захватить Москву – и сбросить нового царя с престола – не далеко от Москвы завел поляков в непроходимые леса и болота – за что был зарублен. А поляки погибли.

5. Рефлексия

Обсуждаем проблемный вопрос: Какова роль народа в защите своего Отечества?

В конце учитель просит заполнить оценочный лист

6. Домашнее задание

Параграф 16 выучить, записать в тетради итоги Смуты стр. 27

Написать эссе «Мое представление о подвиге и героизме»

7. Подведение итогов урока

·        Анализ работы класса

·        Выставление оценок