Методическая разработка урока по теме «Правовое государство в Республике Татарстан»

  Методическая разработка урока по теме «Правовое государство в Республике Татарстан» в 9 классе в рамках Парламентского урока по теме «Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории»

Цели урока:

1. Разъяснить ученикам, что представляет собой правовое государство.

2. Способствовать формированию правовой и политической культуры.

3. Развивать аналитическое мышление.

4. Воспитывать толерантность, гражданскую зрелость, чувство патриотизма

Материалы и оборудование: Конституция РТ.

Урок начинается с вступительного слова учителя с переходом к мотивационной беседе, которая должна подвести учащихся к пониманию значимости темы

 - В 60-х годах, когда в СССР скупка и продажа иностранной валюты считались уголовным преступлением, два «валютчика» были осуждены на 7 и 5 лет лишения свободы. Это не понравилось высшему руководителю страны, и он потребовал более сурового наказания. Суд вынес решение о наказании «валютчиков» на более длительные сроки. Высший руководитель вновь был очень недоволен, требуя для подсудимых расстрела. Когда ему указали, что статья УК не предусматривает расстрела за это преступление, он сказал: «Но мы же сами принимаем законы, изменим закон и расстреляем негодяев». Так и сделали.

 Как вы думаете в государствах с каким политическим режимом возможно подобное обращение с законом и как называется то государство где такое совершенно неприемлемо и невозможно? Можно ли считать Советский Союз правовым государством?

Перед нами стоит сегодня вопрос.

Можно ли считать Татарстан правовым государством?

Чтобы ответить на этот вопрос прочитайте внимательно статьи 1,3,9 Конституции РТ, обсудите в паре их содержание.

После комментирования статей в ходе беседы оформляется табличная запись.

Основные характеристики Республики Татарстан

Демократическое государство	Правовое государство	Республиканская форма правления
Власть народа		Власть принадлежит выбранным на определенный срок органам

Третья колонка таблицы, содержащая основные признаки правового государства, заполняется после изучения этого вопроса в классе.

Уяснению первого принципа правового государства поможет выполнение следующих заданий (использованы задания П.А.Баранова, М.В.Воронцова).

 1. Автомобиль, в котором ехал крупный начальник, сбил пешехода. На следствии шофер сказал, что руководитель опаздывал на важное совещание и попросил «прибавить газу». Должна ли в этом случаи наступить правовая ответственность? Если да, то кто её должен понести?

 2. На угольной шахте в течении 6 месяцев рабочим не выплачивали заработную плату. Требуя погашения долгов, рабочие объявили забастовку. Руководители шахты, найдя повод, уволили инициаторов забастовки. Правомерны ли действия руководителей шахты?

3. Прочитайте изречения, характеризующие отношение к закону в России в 18-19 вв.

«Закон, что дышало, куда повернул -туда и вышло»(народная пословица).

«В старину говорили, что закон со свободою живут, как кошка с собакой. Всякий закон есть неволя»(Н.Карамзин).

«Законы святы, но исполнители лихие супостаты»(В.Капнист).

«Русский народ вообще порядка не любит ;закон и почтительность претят его натуре»(П.Вяземский).

Закон - на улице натянутый канат,

Чтоб останавливать прохожих средь дороги,

Иль их сворачивать назад,

Или им путать ноги.

Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдет!

Никто и подождать не хочет!

Кто ростом мал - тот вниз проскочит,

А кто велик - перешагнет!

                                                  (В.Жуковский)

«Законы пишут для подчиненных, а не для начальников»(А. Банкендорф).

«Законы не исправляют и улучшают, а ухудшают и портят людей»(Л.Толстой).

Чем объясняется подобное отношение к закону с вашей точки зрения? Сохранили ли актуальность данные изречения для характеристики правовой культуры граждан современной России? Свою позицию аргументируйте. Как вы оцениваете уровень правовой культуры граждан нашей страны?

После обобщения ответов учащихся формулируется первой принцип правового государства -верховенство правового закона.

Знакомство со вторым принципом правового государства начинается с чтения и комментирования статьи 2 Конституции РТ. Затем учащимся предлагается выполнить задания:

1. Ознакомьтесь с текстом « О свободе и счастье писателя»,ответьте на поставленные вопросы.

«Все Горбачева ругают. А я готов ему в ноги кланяться. Именно он помог мне ощутить себя счастливым и свободным человеком. Что я писал до Горбачева? Все, что заказывали. И всегда делал это с оглядкой на строгого дядю-цензора, которому большие деньги платили за «предварительный просмотр рукописей». А редактор старательно вырезал все «сомнительное». Он любил говаривать: «Вычеркнутая мысль ошибки не содержит» и добавлял: «Если нас не поймет читатель- это не беда. Лишь бы нас там поняли...» - и многозначительно тыкал пальцем вверх.

Я был рад каждой напечатанной статье. Но счастлив не был никогда. Чувствовал, что пишу«не свое». А однажды дочь, пробежав глазами текст, как-то странно на меня посмотрела. Видимо, хотела убедиться, что я - это я.

Когда не стало цензуры, первые же статьи, написанные от души, пошли нарасхват. Еле успевал выполнять заказы. Гонорары не тратил. Подкопил деньжат. На свои кровные, никому не кланяясь, напечатал маленькую книжку. Расхватали. Повторил тираж. И опять книжка ушла. А за ней - большая книга. Вот когда я почувствовал, что счастлив. Свобода- это счастье. А счастье- это когда можешь воспользоваться свободою»(по П. Кудлаеву).

Вопросы к тексту: Об ущемлении какого права в Советском государстве пишет автор? Подтвердите статьей Конституции, что государство в настоящее время гарантирует свободу слова, мысли, печати.

2. В Российской империи действовал закон, который запрещал православным переходить в другое вероисповедание, становиться, например, мусульманами или католиками. Переход же в православие разрешался всем. Нарушал ли этот закон чьи-нибудь права? Что по этому поводу прав в этой области записано в действующей Конституции РТ? Работа по статье 37.

3. Во многих странах мира частную собственность считают священной и неприкосновенной. Почему? Опираясь на действующую Конституции РТ, подтвердите тезис о том, что государство гарантирует и защищает права и интересы собственника. Работа по статье 19.

Комментируя ответы учеников на последний вопрос, учитель подчеркивает следующие моменты. Во-первых, собственник чувствует себя свободным и независимым. Он не позволит кричать на себя начальнику, не побоится увольнения. Будет отстаивать свои права, если они нарушены. Во-вторых, у собственника появляется желание приумножить свою собственность. Он старается вложить средства в какое-либо дело и таким образом влияет на экономику страны, значит, жизнь улучшает.

После выполнения заданий вводится второй принцип правового государства: неотъемлемость прав и свобод человека. Свобода человека определяется его правами. Чем больше гарантированных прав, тем свободнее личность.

Учитель приводит высказывание Ф.М.Достоевского «Люди-это самое главное... Люди дороже даже денег. Людей ни на каком рынке не купишь. И никакими деньгами, потому что они не продаются и не покупаются, а только веками выделываются...». Высказывание обсуждается, делается вывод о значении личности, ее приоритете перед государством в демократическом обществе.

Вместе с тем, подчеркивает учитель, всю полноту конституционных прав личности никогда не удается реализовать, если каждый человек не будет выполнять определенного круга обязанностей.

Учащимся предлагается задание: В пьесе русского драматурга В.Розова«А, Б, В, Г, Д...»есть эпизод, когда главному герою Володе говорят, что каждый человек имеет определенные обязанности и он должен из выполнять. Володя возмущается и заявляет в ответ: «Должен, должен...никому ничего я не должен!». Разделяете ли вы позицию главного героя? Свой ответ поясните.

Далее обсуждается тезис «наши права--чьи-то обязанности». Учащиеся конкретизируют это положение примерами из жизни семьи, знакомых.

На уроке целесообразно познакомить учащихся с международными документами по правам человека. Учащиеся записывают в тетрадь перечень документов по правам человека (запись оформлена на доске):

1. Всеобщая декларация прав человека.

2. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

3. Международный пакт о гражданских и политических правах.

Каждый из этих документов кратко характеризуется учителем.

Принцип разделения властей уже знаком ученикам. Для актуализации знаний ставим вопросы: в чем выражается принцип разделения властей? Идеи каких мыслителей лежат в его основе?

Для углубления понимания этого вопроса учащимся предлагается обсудить две точки зрения:

1. Некоторые люди считают, что власть, разделенная на три ветви, ослабляет себя, подрывая единство. Между ветвями власти происходят распри, а это будоражит общество, нарушает порядок и т.д.

2. Разделение властей не позволит укрепиться тоталитаризму, установить диктатуру одного человека. Власти взаимодополняют и контролируют друг друга.

После обсуждения разъясняются роль и полномочия Президента, парламента, правительства, судов, в системе государственных органов страны и порядок их формирования. Особое внимание обращается на закрепленную в Конституции систему «сдержек и противовесов».

Учащимся предлагается проблемные вопросы для расширения и углубления знаний по теме.

1. Как вы считаете, почему за просчеты в государственной политике большинство обвиняет одного человека- главу государства?

2. В чем выражается разделение законодательной и президентской власти по нашей Конституции?

В качестве домашнего задания ученикам предлагается выбрать одно из предложенных ниже высказываний и изложить свою точку зрения по поводу поднятой проблемы.

1. Право есть искусство добра и справедливости.

2. Никакая власть не может быть выше закона.

3. Что пользы в законах там, где нет морали.

4. Никто не несет наказания за мысли.

5. Благо народа--высший закон.

6. «Встарь богатейшими странами были те, природа которых была наиболее обильна, ныне богатейшие страны те, в которых человек наиболее деятелен»(Г. Бокль).

Заявка

на республиканский конкурс методических разработок

по проведению Парламентского урока в общеобразовательных организациях

Республики Татарстан

1. ФИО участника: Емельянов Владимир Геннадиевич

2. Домашний адрес: 422401 Республика Татарстан, Буинский район, село Альшихово, ул. Шоссейная дом №47

3. Место работы, должность  МБОУ «Альшиховская средняя общеобразовательная школа Буинского района Республики Татарстан». Учитель истории и обществознания
4. Контактный телефон, е-mail научного руководителя  (89655969446)       [e-mail]
5. Наименование конкурсной работы. Методическая разработка урока по теме «Правовое государство в Республике Татарстан»

420401, село Альшихово Буинского района Республики Татарстан,

 ул.Полевая, дом 51

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Альшиховская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока по теме «Правовое государство в Республике Татарстан» в 9 классе в рамках Парламентского урока по теме «Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории»

	Автор Емельянов Владимир Геннадиевич, преподаватель истории МБОУ «Альшиховская средняя общеобразовательная школа Буинского района РТ» Тел. [phone])

2017