МБОУ Дубровская №1 СОШ им. генерал-майора Никитина И.С.
Методическая разработка
внеклассного мероприятия (час общения)
для 11 класса по теме
«Лидер нашего времени. Каков он? Формирование лидерских качеств»
Автор: И.А. Филимоненкова,
учитель английского языка,
классный руководитель 11 класса
Слайд 1
Час общения
«Лидер нашего времени. Каков он? Формирование лидерских качеств»
Проведение Часа общения по теме «Лидер нашего времени. Каков он? Формирование лидерских качеств» актуально в 11 классе, так как в этот период активно формируется гражданская позиция человека. Лидерские качества и умения востребованы воспитательной системой класса. Чтобы «научить других и воспитать себя», необходимо «приобрести» хорошие организаторские навыки, умение владеть собой и работать с группой, способность разрешить любую проблему творчески и повлиять на окружающих.
Цель мероприятия: создать психолого-педагогические условия для повышения эффективности воспитательной системы по формированию гражданской позиции обучающихся посредством дальнейшего развития лидерских качеств школьников и вовлечения обучающихся класса в личностно и социально значимую деятельность.
Задачи:
На основе сравнения различных трактовок и типологий лидерства сформулировать и обосновать собственное мнение о задачах лидера во взаимодействии с группой, обществом.
Выявить личностные качества, характеризующие лидерский стиль поведения, и степень сформированности этих качеств в собственном характере.
Способствовать позитивным изменениям в лидерской позиции ученика в классе.
Возраст обучающихся – 16-17 лет.
В ходе подготовки и проведения мероприятия учитываются особенности класса и достигнутые результаты воспитания: 7 человек класса являются членами комсомольской организации района, 1 ученик – секретарь комсомольской организации района и член ЦК комсомольской организации.
Предварительная подготовка: индивидуальная работа с учениками 11 класса, прогнозирование возможных вопросов, подготовка выступлений по теме классного часа, психологическое тестирование на выявление лидерских качеств, в котором приняло участие 12 из 13 учеников класса. Тест выявил, что у 1 ученика – лидерские качества выражены очень сильно, у 2 учеников – сильно, у 8 учеников – средне и у 1 ученика – слабо. Тем не менее, социометрическое исследование «Мишень» на этапе рефлексии показало, что некоторые подростки желают изменить свою лидерскую позицию.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся 11 класса пополнят свои представления о сущности лидерства и роли людей, выходящих на лидерские позиции в коллективе, обществе в целом. В ходе общения с классным руководителем и сверстниками подросткам удастся выделить ключевые качества лидера. На классном часе будут созданы рефлексивно-оценочные ситуации, в рамках которых школьники проанализируют, какие качества личности им предстоит сформировать. Для решения задач Часа общения используются коллективные, фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы. При организации мероприятия классный руководитель будет использовать такие приёмы работы как беседа, обмен мнениями, рассказы учащихся с элементами беседы, игра, работа с видео. Школьникам предстоит работать с «Портфолио», создать «Автопортрет лидера», поучаствовать в диагностике «Мишень».
Вступительное слово классного руководителя.
Учитель: Наш час общения сегодня называется «Лидер нашего времени. Каков он? Формирование лидерских качеств». Эта тема предложена нам для обсуждения не случайно. Современная жизнь стала более интенсивной, сложной. Она бросает нам все новые и новые вызовы. Это требует от общества, а точнее от людей, живущих в этом обществе таких качеств, как решительность, целеустремленность, инициативность, ответственность, умение работать в быстро меняющихся условиях. Поэтому теме лидерства придается в наши дни большое значение. Давайте посмотрим видео по этой теме.
Просмотр видео «Лидеры России»(фрагмент программы «Вести»)
Определение проблемы. «Мозговой штурм».
Учитель: На какие вопросы, по вашему мнению, мы сможем получить ответы в ходе нашего Часа общения «Лидер нашего времени. Каков он? Формирование лидерских качеств»?
Ученики 11 класса методом «Мозгового штурма» определяют круг вопросов, на которые им хотелось бы найти ответ. Ученики обсуждают вопросы коллективно.
Примерные вопросы учащихся:
Как возникло слово «лидер»?
Какого человека мы вправе назвать лидером?
Каждый ли человек может стать лидером?
Как воспитать в себе лидерские качества?
Зачем обществу нужны лидеры?
Все ли лидеры одинаковы?
Как менялись представления о лидерах в разные исторические эпохи и в разных культурах?
Слайд 2
Актуализация знаний о значении терминов «лидер», «лидерские качества» (опрос учеников разных ступеней школы)
Слайд 3
Выступление «независимых экспертов» – учеников, которые индивидуально, в сотрудничестве с классным руководителем, на этапе подготовки к классному часу постарались спрогнозировать вопросы одноклассников и подготовили выступления.
Материалы для выступлений учащихся-«независимых экспертов»:
А. Представления о лидерах в разных цивилизациях.
В Древней Греции лидером признавался человек, имеющий красивое телосложение, физически развитый, культурный, красноречивый, гражданин и семьянин, достойно защищающий ценности современной ему цивилизации.
В Древнем Египте роль политического лидера и верховного жреца выполнял фараон. О том, насколько был благополучен фараон, определяли по состоянию страны и его народа.
В Древних восточных культурах лидер обладал широкими познаниями, граничащими с мудростью, был открыт и доброжелателен по отношению к людям. При этом он не навязывал другим этого общества и был несколько ироничен по отношению к себе и своим достоинствам.
В индейской культуре на роль лидера мог претендовать удачливый охотник и отличный воин, обладающий физической выносливостью, защищающий женщин, детей и стариков своего племени.
В современной американской культуре основные приметы лидера выражаются в конкурентной напористости, целеустремлённости в достижении своих целей, подчёркивании своих достоинств, что порой граничит с бахвальством.
Философ Николай Константинович Михайловский на роль лидера прочил героя: «Героем мы будем называть человека, увлекающего своим примером массу на хорошее или дурное, благороднейшее или подлейшее, разумное или бессмысленное дело».
Б. Что значит слово «лидер»? Каково его происхождение?
«Лидер» (leader) – это английское слово, происходящее от глагола “lead” (вести за собой, руководить, возглавлять, быть первым). “Leader” – человек, ведущий за собой других, руководящий ими, возглавляющий какое-то дело, коллектив.
В толковом словаре С.И.Ожегова дается следующее определение слова «лидер»: 1. Глава, руководитель политической партии, общественно-политической организации. 2. Тот, кто идет первым в спортивном соревновании. 3. Корабль, возглавляющий колонну, группу судов.
Wikipedia даёт такое определение: Ли́дер (от англ. leader — ведущий, первый, идущий впереди) — лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия. Член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, играющая главную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.
Слайд 4
Кто он - лидер нашего времени? Считаете ли вы правильным следующее определение: "Лидер - тот, кто стоит во главе группы, кто определяет основные направления ее деятельности и влияет на поведение ее членов"? Что бы вы могли добавить/изменить в предложенной формулировке?
Какие качества выделяют лидера из общей массы людей?
Первым делом следует разобраться, какие именно качества выделяют лидера из общей массы. Я предлагаю провести следующий тренинг:
Во-первых, прошу всех сосредоточиться и представить себе, как бы вы продолжили предложение "Когда я думаю о лидере, то я представляю себе…". Кого рисует память? Чья личность приходит на ум? Давайте обменяемся результатами: расскажем товарищам о лидерах, образы которых мы представили себе. Каковы наиболее яркие черты этих личностей?
Различают лидеров формальных и неформальных. Кто он, ваш лидер?
Лидеры могут быть двух типов: деловой лидер (побуждает группу работать ради достижения целей) и социоэмоциональный (в совместной деятельности озабочен тем, как при решении групповой задачи учитываются личные и общественные потребности членов команды). К какому из двух (или - к смешанному) типов относится личность, загаданная вами?
Каков стиль лидерства у личностей, о которых вы рассказали, - демократический, авторитарный, попустительский?
Делим группу на три подгруппы, в каждой просим выбрать одного представителя на роль руководителя группы. После того как выборы завершены, соглашаемся с кандидатом первой подгруппы и определяем для него роль лидера, работающего в демократическом стиле. Соглашаемся также с кандидатурой лидера второй группы. У него стиль лидерства определяем как попустительский. А решение третьей подгруппы не утверждаем. Тренер сам назначает подгруппе лидера-автократа, склонного к авторитарному, диктаторскому стилю руководства.
Затем объявляем групповое задание (одинаковое для всех групп-участниц): связать как можно более длинную цепочку из ленточек (шнурков). На эту работу группам дается 1 минута.
Прежде всего проверяем, какая группа лучше других справилась с задачей, какая - на втором, а какая — на третьем месте? Обсуждаем ход игры. Как группа реагировала на демократического/попустительствующего/авторитарного лидера? Как и в чем проявлялась роль лидера подгруппы?
Какой тип и стиль лидерства предпочтительнее, на ваш взгляд для роли: • капитана корабля, терпящего крушение в океане? • лидера студенческой тусовки в ходе подготовки к фестивалю? • директора школы, поставленного в кризисную ситуацию из-за текучести кадров? • учителя в ходе экспериментов, связанных с электроприборами? • руководителя литературной студии при отборе и обсуждении рассказов, которые войдут в следующий выпуск альманаха?
На чем основывался ваш выбор в каждом конкретном случае?
Так какие же качества свойственны людям с лидерскими способностями? Кратко перечислим основные из них. Ученики высказывают свои мнения.
Можно ли к перечисленному выше добавить внешний вид? Согласны ли вы, что хилый, нелепо одетый и постоянно жалующийся на здоровье лидер – это из разряда фантазий? Конечно, фотомоделью быть необязательно, имеются в виду опрятность, выдержанность стиля, хорошая физическая форма.
Слайд 5
Итак, лидер: 1) умеет ставить цели и стремится к их достижению – то есть целеустремлен; 2) заряжает окружающих энтузиазмом, своим примером побуждая их к действию; умеет работать в команде; 3) в экстремальных ситуациях он всегда – у руля; 4) легко адаптируется к новым условиям, способен пережить неудачи и двигаться дальше.
На вопрос, стоит ли развивать в себе лидерские качества, наверное, каждый ответит «да». И это естественно, ведь человек, обладающий такими качествами, добивается в жизни большего, пользуется повышенным вниманием, и жизнь его гораздо интересней и насыщенней.
Как развить в себе лидерские качества?
Слайд 6
Тенденция к лидерству видна у младших школьников и продолжает развиваться в старшем возрасте. Ребята, участвующие в общественной деятельности, тянущиеся к общению, имеют больше шансов стать лидерами в своем классе, школе или компании. Но как быть тем, кто по каким-либо причинам не могут раскрыть свои лидерские качества в полной мере? Не отчаивайтесь, если пока не получается стать инициатором интересного дела, сплотить вокруг себя единомышленников и заставить окружающих прислушаться к своим взглядам на жизнь. Существует мнение, что лидерами не рождаются, ими становятся. И это верно.
Конечно, все люди не могут быть лидерами (иначе кто же будет ведомым), но стать индивидуальностью может каждый, и никто не запретит вам стремиться к лидерству. Развить эти качества могут все. Если вы пришли к мысли, что это вам просто необходимо, то начинайте изменять себя прямо сейчас! (Выход пунктов по щелчку)
Шаг 1 – ставим цели. Первым делом необходимо научиться чётко и ясно видеть перед собой цели и постоянно стремиться к их достижению. Начните с малого. Просто поставьте перед собой какую-нибудь нетрудную задачу и добейтесь её выполнения. И пусть поначалу это будут совсем не глобальные цели – ничего страшного, ведь мы учимся. Здесь важен сам факт работы над собой. Постановка целей и их достижение должны войти в привычку. Добившись результата, фиксируйте его в тетради. И ежедневно зачитывайте свои победы, это даст вам стимул двигаться дальше. Когда начнёт получаться, вы будете чувствовать потребность продолжать работу – аппетит ведь приходит во время еды. Итак, пример. Вечером вы ставите перед собой цель проснуться завтра по будильнику и идти на пробежку. Идя на урок, вы задаётесь целью в начале занятия поднять руку, выйти к доске и красивым, громким голосом ответить урок. И выполняете все безоговорочно.
Шаг 2 – становимся энтузиастом. Следующий этап – энтузиазм. Казалось бы, научиться этому качеству невозможно, но, тем не менее, выход есть. Начиная с сегодняшнего дня, вы перестаете жаловаться окружающим на что-либо. Избавьтесь от этого как от вредной привычки. Люди сторонятся неудачников, поэтому, общаясь с ними, дайте им понять, что у вас все в порядке. Если же произошла какая-то неприятность, расскажите о ней с юмором. Обратите внимание, что уважаемые вами люди, скорее всего, именно так и делают. У людей, смотрящих на жизнь с юмором, есть чему поучиться. Поведайте о своих проблемах или недостатках в шуточной манере. Делясь же позитивными новостями, стремитесь делать это как можно чаще, ведь тем самым вы будете вселять энтузиазм в ваших собеседников. Вскоре после того, как вы возьмёте это себе за правило, окружающие будут уверены, что дружба с вами – не обуза, а удовольствие.
Шаг 3 – становимся героем. Третий этап предполагает достойное поведение в экстремальных ситуациях или в случае поражения. Чтобы в таких ситуациях вести себя достойно, нужно привыкнуть к ним. В этом поможет близкое знакомство со спортом. Экстремальные ситуации бывают разные, поэтому нужно быть всегда готовым к неожиданностям, что само по себе достаточно сложно. Однако приняв такую позицию как данность, вы сделаете решительный шаг на пути к лидерству.
Шаг 4 – адаптируемся. Ещё одна особенность лидера в том, что он умеет быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и двигаться дальше, несмотря ни на что. Научиться этому, пожалуй, сложнее всего. Чтобы психологически себя подготовить к такой жизненной позиции, имеет смысл сначала просто отслеживать эти самые изменяющиеся условия. Например, приучите себя следить за последними событиями в мире, литературными новинками, тенденциями в моде, современными техническими устройствами, новыми компьютерными программами. Когда вы привыкнете находиться в курсе последних новшеств и жить в ногу со временем, то и это лидерское качество будет вашим.
Шаг 5 – следим за внешним видом. Разумеется, свой внешний вид нужно поддерживать на 5 баллов. Соблюдайте требования к стилю одежды: в классе – деловой, на отдыхе – более свободный, повседневный или спортивный, на праздничном мероприятии – яркий, позволяющий подчеркнуть ваши достоинства. Следите за своей физической формой. Другими словами, делайте всё возможное, чтобы выглядеть лучше.
Итак, подведем итоги. Если вы чувствуете, что, пока ваше мнение далеко не решающее и вам недостаточно внимания со стороны взрослых и сверстников, то пора начинать изменять себя в лучшую сторону. Данные советы – только начало, они призваны помочь вам сделать первые шаги на пути к собственному развитию. Так что дерзайте!
Обмен мнениями: Роль лидера в обществе. Учитель в свободной форме предлагает школьникам кратко высказаться по вопросам: Зачем обществу нужны лидеры? В чём заключается их миссия? Может ли общество людей существовать без лидеров? А государство? Кого из известных людей вы бы могли назвать «лидером нашего времени», «лидером на все времена»? Почему? Просмотр видео «Лидеры России. Полуфинал».
Игра на выявление лидеров.
Учитель: Давайте немного отвлечёмся от серьёзных размышлений. Хочу вам показать одну игру, она называется «Большая семейная фотография». Приглашаю класс поучаствовать в этой игре прямо сейчас. Итак, перед игрой нужно обратиться к играющим с такими словами: «Вы все большая семья. Представьте, что сегодня к вам пришёл фотограф (его нужно выбрать), чтобы сделать общее фото. Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым в семье выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Больше никаких объяснений давать не надо. Нужно включить негромкую, приятную музыку и понаблюдать за этой занимательной картиной! А когда ваша «семья» займёт места перед воображаемым объективом фотографа, можно сделать замечательные снимки, и не воображаемые, а вполне реальные! (Группа детей выполняет условие игры: распределяют роли, усаживаются на стулья, занимают места).
Учитель: Давайте вспомним, как шло распределение ролей. Кто взял на себя инициативу первым и попросил главные роли? Кто активно искал лучшее «место под солнцем», а кто стоял в стороне, дожидаясь, когда улягутся страсти с рассаживанием? Роль «фотографа» и «дедушки» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди. Однако не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Во время такой игры очень интересно наблюдать за распределением ролей, активностью или, наоборот, пассивностью в выборе месторасположения. Кстати, что необычного вам удалось заметить в ходе нашей игры? Всё было привычно, предсказуемо или некоторые играющие повели себя по-новому? (Дети делятся своими наблюдениями).
Работа со страничкой портфолио «Я – ЛИДЕР».
Учитель: Пришло время проанализировать, насколько вы, ученики 11 класса, приблизились к образу настоящего лидера. Начинаем заполнять страничку Портфолио «Я – лидер». Для оценки степени сформированности качества используйте разные цвета.
- Прямоугольники справа закрашиваются разными цветами: красный обозначает «лидерское качество сформировано в полной мере», жёлтый – «данное качество личности находится в состоянии развития и требует постоянной работы», зелёный – «данная характеристика пока не присутствует в моём «лидерском арсенале», поэтому её стоит сформировать!» Ребята работают самостоятельно, в индивидуальном режиме, затем представляют результаты самодиагностики фронтально.
Составление «Автопортрета лидера».
Учитель: Задание «Какой ты лидер?» предполагает написание в Портфолио нескольких предложений о том, каким по типу лидером является каждый из вас. Текст пишется на основе следующих типологий:
по содержанию деятельности: а) вдохновитель; б) исполнитель; в) вдохновитель + исполнитель;
по характеру деятельности: а) универсальный, удерживающий за собой лидерские позиции в любой обстановке; б) ситуативный, выдвигающийся на лидерскую позицию в конкретной деятельности;
по характеру внутригрупповой роли: а) организатор; б) инициатор; и) эрудит; г) генератор; д) эмоциональный регулятор; е) умелец;
по внутриколлективным функциям: а) инструментальный, ориентированный на деловую сторону жизни группы; б) эмоциональный, создающий благожелательные взаимоотношения; в) смешанный, реализующий обе функции;
по сфере взаимодействия: а) формальный, назначенный на лидерские позиции; б) неформальный, обладающий общепризнанным авторитетом; в) одновременно формальный и неформальный;
по стилю взаимодействия: а) авторитарный; б) демократический; в) совмещающий и то, и другое;
по направленности взаимодействия: а) положительный; б) отрицательный.
Ребята работают самостоятельно, в индивидуальном режиме.
Подведение итогов Часа общения. Рефлексия.
Слайд 7
Исследование класса при помощи методики «Мишень». Рефлексия по результатам диагностики. Ученики 11 класса ставят знаки «+» в две «мишени», показывая таким образом, свою актуальную и желаемую лидерскую позицию в коллективе. Каким образом изменить ситуацию на желаемую? Что нужно предпринять, чтобы развить в себе лидерские качества?
Слайд 8
![ЛИДЕР НАШЕГО ВРЕМЕНИ Считаете ли вы правильным следующее определение: "Лидер...](https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0c85/000fb06c-4e145d85/2/img3.jpg "ЛИДЕР НАШЕГО ВРЕМЕНИ Считаете ли вы правильным следующее определение: "Лидер...")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.