Методическая разработка занятия на природе «Зимующие птицы»

                            МОУ  «Очкуровская СШ»

Николаевского муниципального района Волгоградской области

               Методическая разработка занятия на природе

                   «Зимующие птицы»

                                                                               Учитель начальных классов

                                                                               Никишина Ольга Ивановна

                                       с. Очкуровка  2016г.

                                          Пояснительная записка

Экскурсия «Зимующие птицы» знакомит ребят с зимующими птицами России и Волгоградской области. Экскурсия рассчитана для учащихся 2 – 4 классов и базируется на знаниях, полученных детьми на уроках окружающего мира в средней общеобразовательной школе.

                                                  Аннотация

Основным источником проблем, связанных с изучением окружающего мира, являются непосредственные наблюдения детей. Поэтому экскурсия рассматривается как форма обучения, которая равноценна и порой даже более предпочтительна, чем урок в классе.

   Стоит вспомнить слова  Л.В. Занкова: «Упражнения в изложении и сочинении, применение знаний в речевой практике имеют давность, которая исчисляется многими десятилетиями. Однако в наше время этим удовлетворяться нельзя. Как это бедно по сравнению с жизнью! И в каком неоплатном долгу перед ребятами оказывается школа, если не откликается на их стремление больше узнать об окружающем!»

  Такой урок богат впечатлениями, возбуждает мысли, чувства детей, их стремление к познанию. Немаловажно также то, что неформальная обстановка раскрепощает ребенка, побуждает к доверительному, свободному общению с учителями и товарищами.

   Очень важным моментом является проговаривание своих наблюдений. Это побуждает ребенка к тщательному всматриванию, к устойчивому наблюдению. Словесное описание объекта должно быть таким, чтобы слушатели могли представить, о чем идет речь, и назвать объект.

    Готовясь к каждой отдельной экскурсии, учитель проводит большую подготовительную работу. Вот несколько практических советов по подготовке к таким урокам.

§  Уроки по этому предмету удобно ставить первым или последним часом в недельном планировании – тогда проведение урока вне школы не требует дополнительных затрат времени.

§  Экскурсии могут продолжаться целый урок, а могут и сочетаться с работой в классе.

§  Особенно тщательно надо готовиться к первой экскурсии. Ученики должны понять, что это не прогулка, а учебное занятие, проводимое в другом месте.

§  Продумывать  развивающее значение того материала, с которым будут работать дети, логику его развертывания, характер вопросов и их направленность конкретно каждому ученику.

§  На месте дети располагаются так, чтобы не мешать друг другу. Они коллективно обсуждают поставленный учителем вопрос, для детальных ознакомлений с объектами расходятся. По первому требованию они собираются и продолжают совместную работу или чтение текстов.

§  Если есть необходимость в учебнике, то  рекомендуется  на экскурсию брать одну книгу только для учителя.

Вводная беседа проводится в классе, до экскурсии. В ней сообщаются: тема, цель и задачи экскурсии, вы­деляются несколько групп школьников для выполнения са­мостоятельной работы.

В начале экскурсии учитель обращает внимание на две особенности населения птиц любого местообитания: на многообразие видов и на приспособленность птиц к определенным местам гнездования и способу питания, т. е. на экологическую специализацию.

Надо стремиться выбираться на экскурсию в яс­ные солнечные дни. В непогоду птиц почти не видно и не слыш­но. 

К началу зимы все ученики приготовили и развесили на деревьях школьного двора кормушки для птиц. Подсыпали корм, наблюдали за птицами, подлетающими к кормушке.

Цель: развитие познавательного интереса, речи и коммуникативных отношений детей через проблемное обучение.

Задачи:

Познавательное развитие:
- Активизировать желание искать пути разрешения проблемных ситуаций. Повышать самостоятельную активность детей. Систематизировать знания о птицах нашего края. 

Социально – коммуникативное развитие:
- Обучать способам конструктивного взаимодействия с окружающими людьми;

-Формировать умения и навыки наблюдения за птицами;

- Создать благоприятные условия для углубления и систематизации знаний о зимующих птицах;

- Развивать у детей потребность общения с природой, ответственность за «братьев наших меньших»;

- Воспитывать и развивать доброжелательное отношение к птицам, сочувствовать и помогать им в зимнее время года;

- Способствовать включению семьи в процесс реализации проекта по формированию экологической культуры;

- Привлечь внимание родителей, педагогов к проблеме подкормки птиц в зимнее время.

Речевое развитие:
- Развивать диалогическую форму речи и логическое мышление.
Художественно – эстетическое:
- Развивать умение инсценировки и драматизации в процессе игр. 
Физическое развитие:
- Развивать и обогащать двигательный опыт детей. Развивать умение двигаться в соответствии с текстом.

Экскурсия отличается от урока структурой и методами, доминирующими на экскурсии. Ведущим методом является практическая исследовательская деятельность учащихся.

Этапы урока – экскурсии

I. Подготовительный

А) Подготовка учителя

·        Маршрут и точки остановки, выбор конкретных объектов. Объектов столько, сколько групп детей.

·        Составление  для себя плана – описания изучаемых объектов, карточек – заданий для групп.

Б) Подготовка учащихся

·        Создание проблемной ситуации для введения в тему урока.

·        Комплектация групп.

·        Получение оборудования: каждая группа получает: 1 блокнот (желательно повесить на верёвочке на грудь ученика), простой карандаш, ластик.

·        Техника безопасности во время экскурсии:

ü Для учащихся

ü Для природы

Конечный результат: ребенок умеет выявлять проблему; активно участвует в ее обсуждении; умеет согласовывать действия с другими детьми; строит гипотезы; выявляет причинно-следственные связи; аргументировано доказывает свою точку зрения; знает и называет зимующих птиц родного края и продукты, которыми можно подкармливать птиц зимой.

Виды учебной деятельности:
- наблюдение;
- беседа;
- рассказ учителя;
- самостоятельная работа учащихся;
- зарисовки.

     Маршрут и объекты  наблюдений:
Дорога, река, парк. Зимующие птицы (ворона, галка, сорока, воробей, синица, дятел, снегирь), деревья (берёза, вяз, клён, сосна), растения под снегом, насекомые и их личинки под корой или в старом пне, следы на снегу.
 Оборудование: термометр, бинокли, блокноты (лучше небольшого формата), простые карандаши (паста зимой замерзает), линейка, резинка-ластик. 
                                              Ход экскурсии

1.Организационный момент. 

В классе учитель делит детей на группы. Каждая группа получает своё задание.

II. Актуализация знаний

Учитель читает стихотворение:

Когда ты идешь по тропинке лесной, 
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей. 
Другое – пчелой забралось на цветок, 
А третье – лягушкою скок в ручеек. 
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах, 
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох, 
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке, 
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...
Вопрос за вопросом, и так – целый день. 
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем 
Ответы искать под зеленым шатром.

III. Формулирование темы и целей урока

– Ребята сформулируйте тему урока по прочитанному стихотворению.
– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Познакомимся с зимующими птицами нашего края)

-  Прежде чем мы отправимся на экскурсию, давайте повторим правила поведения в парке:

1. Учись понимать природу, стань её другом и защитником!

2. Радуйся красоте природы в любое время года, не вреди ей своим небрежным отношением!

3. Веди себя тихо: смотри, слушай и не шуми!

4. Пользуйся любым случаем, чтобы сделать для природы что – либо полезное!

5. Будь другом всех живых существ, не мучай и не убивай животных!

6. Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя следов пребывания в ней!

7. Помогай тем, кто заботится о природе, защищай её от вредителей и несознательных  туристов!

Отправляясь в путешествие, необходимо взять собой необходимый багаж. А какой багаж мы возьмём с собой? Это наши знания, которые мы получили на предыдущих уроках.

- Деление учащихся на группы (3-5 человек).

IV.  Работа по теме урока. Экскурсия в парке.

А) Вводная беседа (описание общей обстановки природы)

- Ребята, сегодня я шла в школу и вдруг встретила волшебницу, она так спешила, что имя свое она не назвала, а сказала о себе такими словами: «Дел у меня не мало: я белым одеялом всю землю укрываю, в лед реки убираю, белю поля, дома, зовут меня…? (зима)

- Видим ли мы сегодня солнце?

-Какое сегодня небо, ясное или пасмурное?

-Морозно или нет?

-Какое сейчас время года?

-Какой месяц?

-Сколько месяцев длится зима?

-Тихая, безветренная погода или дует ветер?

-Идёт ли снег?

-На что похоже зимнее небо? А земля?

-Чем отличается погода сегодня от дня осенней экскурсии?

-Почему?

-Что вы можете сказать о состоянии деревьев и кустарников зимой?

-Что произошло с травами?

-Почему зимой в природе нет насекомых?

-Каких птиц вы чаще всего встречаете зимой?

-Почему?

-Какие изменения произошли в жизни животных, в труде людей?

(В ходе наблюдения дети уточняют порядок смены времен года: ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ, ЗИМА. Теперь смену времен года учителю можно назвать сезонными ритмами.

Со сменой времен года меняется:

 а) цвет неба;

 б) листва деревьев;

в) место нахождения на небе солнца (сравнивается высота солнца летом и осенью);

г) частота дождей;

д) занятия людей;

е) солнце утром, в полдень, вечером, заход солнца;

 ж) долгота дня и ночи.

Сегодня   мы совершим путешествие по зимнему парку, поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму. Как   их называют, и,  конечно же, о том, как помочь птицам   зимой.

 -Ребята, а как вы думаете,  для чего нужны птицы в природе?

 (Создают красоту, являются санитарами леса, способствуют размножению растений. Велико и эстетическое значение самых красивых представителей животного мира. Кто из нас не замирал, прислушиваясь к пению иволги или за проплывающими в небе стаями лебедей.).

Сказочно   прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда блеснет солнечный луч и осветит   запорошенные снегом верхушки деревьев. И вот   среди этого белоснежного великолепия на ветках мы видим    необыкновенные «цветы». Это… птицы зимнего леса. Вы наверняка многих из них знаете.

Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды и семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия плодов и семян. Поэтому птицы улетают в теплые края – туда, где есть корм. 
– Кто сможет рассказать о перелетных птицах?

– Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

Б) Групповая работа (Работа в природе с конкретными объектами дает возможность всем ученикам, независимо от уровня их развития, активно включиться в учебную деятельность. Добывание знаний, а неполучение их в готовом виде от учителя развивает познавательные способности школьников, доставляет им удовольствие («я что-то могу делать самостоятельно»).

Задания для групп:

1 группа:

1.     Измерьте температуру воздуха на месте экскурсии, вспомните измерения осенью. Сделайте вывод.

2.      Найдите деревья и кустарники, которые видели осенью. Какие изменения произошли с ними? Почему?

3.     Пере­числить семейства воробьиных птиц, встреченных в ходе экскурсии.

2 группа:

1.     Пронаблюдайте за небом. Как оно изменилось по сравнению с осенью. Почему?

2.     Измерьте глубину снежного покрова около забора, на открытом месте, под деревьями, запишите данные.

3.     Назвать экологические группы птиц по месту обитания. 

3  группа:

       1.  Каких птиц вы встретили на экскурсии? Рассмотрите их внешний вид. Чем они заняты? Положите в кормушку принесенный вами корм для птиц.                            2. Понаблюдайте: много ли птиц зимой?

3. Перечислите приспособительные признаки, связанные с различным способом питания.

4  группа:

       1. Обратите внимание на следы птиц на снегу?

        2. Где их больше всего? Почему?

        3. Назвать виды насекомоядных птиц.

Г) Этап – включение в сферу наблюдения новых объектов.

Фиксирование результатов наблюдения в блокноты.

V. Физминутка

Но даже самая интересная работа требует отдыха. В течение экскурсии можно дать возможность детям побегать, поиграть.

Синичка по небу (летает).
Над елками (пролетает).
К кормушке (подлетает). 
Вокруг дерева (облетает).
Вниз на снег (слетает).
На скамейку (перелетает).
Далеко (улетает).
А потом обратно (прилетает).

Игра « Меню птичьей столовой»

Ну а теперь пришло время покормить наших пернатых друзей.

Мы с собой принесли им много лакомств. Ой, ребята, а в пакетах то все перемешалось, как же теперь разобраться, чем можно кормить птиц, а чем нельзя? Придется нам поработать, давайте разделимся на 3 команды, каждая получит по пакету и выберет, что можно использовать для подкормки птиц, а что нет. На это задание вам дается 5 минут, команда, которая первой правильно справится с заданием, получит значок «Друг пернатых».

Выполнение задания, защита.

-  Молодцы, быстро справились с заданием и теперь мы знаем какой корм можно рассыпать на снегу для воробышков, какой положить в кормушку для синичек, а лакомства для лесных обитателей соек, дятлов, свиристелей мы оставим на лесной опушке. А теперь пора домой. Уже сумерки спускаются на лес, нужно торопиться - зимний день короткий.

VI. Итоги экскурсии.  Учащиеся сообщают о выполнении самостоятельных работ. Ребята рассказывают, что нового они узнали, что их больше всего заинтересовало. Повторяют, как нужно заботиться о птицах, еще раз вспоминают об охране природы и о том, что наносит природе вред.

Составляются схема отрицательного воздействия человека на окружающую среду, а также схема охраны природы. Далее следует их пояснение и как следствие – объяснение.

 В заключительном слове учитель говорит о том, что даже беглое знакомство с птицами разных мест обитания свидетельствует об их видовом многообразии. Все виды приспособлены к определённым условиям существования, что обусловливает развитие у птиц тех или иных особенностей строения, питания, поведения.

До начала изучения новой темы на доске оформляется таблица для заполнения после работы на экскурсии.

№	Зимние явления в неживой природе	Деревья, сбрасывающие листву	Деревья, не сбрасывающие листву	Перелетные птицы	Зимующие птицы
1
2
3
4
5

– О каких изменениях в неживой природе с началом зимы  мы сегодня говорили?
– Какие происходят изменения в живой природе с приходом зимы?

Дополнительный материал

Осенью и зимой лишь древолазы (дятлы, пищухи, поползни) и птицы, ведущие хищный образ жизни, предпочитают держаться в оди­ночку или на известном расстоянии друг от друга. Большинство же птиц ведет стайный образ жизни. Поэтому распространение их в природе в это время года крайне неравномерно и определяется, в основном, наличием мест, могущих прокормить птиц и дать им защиту от непогоды. 

      Необходимо беречь и охранять все виды птиц, осо­бенно насекомоядных. Полезно устанавливать в лесах и на полях искусственные гнездовья (скворечники, дуп­лянки), организовывать зимнюю подкормку птиц.

Нужно всегда помнить о редких и исчезающих пти­цах родного края и принимать конкретные меры по охране и восстановлению их численности, не допускать полного исчезновения вида.

Наиболее часто встречающиеся в населённых пунктах зимующие птицы.

В зимнюю пору на окраинах поселков и городов часто встре­чается больше птиц, чем в лесу. Концентрация пернатых вблизи поселков особенно ощущается после больших снегопадов, когда птицам становится трудно добывать корм из-под снега. Вблизи же человеческого жилья птицы всегда могут найти, чем пожи­виться. Здесь их привлекают помойки, кухонные отбросы, случайно просыпанные зерна, а на деревьях и кустах в приусадебных садах — ягоды, семена и зимующие насекомые.

Птицы на задворках, свалках и дорогах. Здесь, прежде всего, обращают на себя внимание полевой и домовый воробьи. Осенью и зимой их тут даже больше, чем летом.

На окраинах крупных поселков и городов обычно во множестве держатся представители семейства врановых птиц: серая во­рона, галка, сорока, нередко ворон, а в мягкие зимы иногда можно увидеть даже оставшихся на зиму грачей. Облик всех этих птиц должен быть знаком каждому. Галки, вороны и грачи держатся стаями, иногда очень крупными, вороны же и сороки — больше парами или в оди­ночку.

        Сороку чаще всего можно наблюдать на помойках, где она разыскивает всевозможные отбросы, которыми и питается всю зиму. Прыгая по земле, сорока оставляет на снегу свои следы.

Ворон и галок интереснее всего наблюдать по вечерам, когда у них начинается массовый лет на ночевку в центральные районы города, где вообще бывает теплее, чем за городом, и не так сильно дует ветер. Облюбовав какой-нибудь сквер с высокими крупными деревьями, галки и вороны каждый вечер слетаются туда ночевать; устраиваются они на ночевку уже в сумерках.

Сорока Рассаживаются всегда на верхних ветвях. Долгую, холодную зимнюю ночь проводят, тесно прижавшись друг к другу, распушив перья и спрятав голову под крыло. Как только забрезжит рассвет, птицы снова летят кормиться на городские окраины в районы свалок, на пригородные поля и т. п.

Самым обычным представителем осенне-зимней орни­тофауны палисадников является большая синица. Своей чрезвы­чайной подвижностью и звонкими позывами она сразу обращает на себя внимание. Звуки, которые издает большая синица, очень разнообразны. Некоторые позывы можно передать как «цици-фюйть», «пйнь-пйнь-тррара» или «чйу-тррзизизи», чаще всего, однако, слышится звонкое «пйнь... [йнь-пйнь...», совсем как у зяблика. в конце января, когда в ясную югоду солнце начинает немного пригревать, можно уже услышать иногда и звонкую песнь синицы: «цицифй-цицифй-цицифй...»—вдруг ритмично и весело прозвучит ее голос. Держится большая синица обычно на деревьях в приусадебных садах, где разыскивает яйца и насекомых. Это одна из самых полезных наших птиц, уничтожающая большое количество вредителей леса и сада. Полезная деятельность большой синицы особенно ощутима в лесостепных лесничествах и полезащитных полосах, куда птицу специально привлекают, развешивая для нее искусственные гнездовья — синичники. Обладая сильным и крепким клювом, большая синица способна разрушать крепкие коконы насекомых и извлекать гусениц шелкопряда-златогузки из их плотных гнезд. Раздалбливая добычу, она придерживает ее лапой — приём, свойственный еще только врановым птицам.

Синица большая. На эту особенность поведения большой синицы надо обязательно обратить внимание экскурсантов. Помимо насекомых, зимой она ест также семена различных растений и отбросы, которые находит у жилья. Большую синицу нередко можно увидеть зимой на подоконнике даже в центральных районах крупных городов. Если за окно выставить кормушку для птиц, то, помимо воробьев, ее обязательно станут посещать также и большие синицы.

Весьма обыкновенны зимой в пригородах также снегири, которые с наступлением осени все чаще начинают появляться на приусадебных участках. Привлекают их сюда, прежде всего, рябины, столь характерные для наших населённых пунктов. С тихим хрипловатым посвистыванием («фю... фю...») рассаживаются снегири на рябине и не спеша принимаются за любимый корм. Если внимательно понаблюдать за тем, как снегири едят рябину, можно увидеть, что они выбрасывают ягоды и поедают только семена. Поэтому под деревом, на котором кормились снегири, всегда можно найти ягоды рябины с выеденной серединой. Снегирей можно увидеть также кормящимися на кленах. Снегири — птицы, хорошо знакомые многим. Они чуть побольше воробья. Самцы издали бросаются в глаза своей яркой красной нижней стороны тела. Самки имеют более скромный наряд: крылья и хвост у них черные, как и у самцов, но нижняя сторона тела окрашена в серый цвет. Поясница у обоих полов белая. Когда снегирь взлетает, то белый цвет поясницы бывает хорошо заметен. В солнечные дни января или февраля нередко услышать негромкую скрипучую песнь снегирей, представляющую собой неторопливые хрипловатые высвисты, воспроизводимые в разных тонах. Ягоды рябины привлекают не только снегирей. Осенью деревья регулярно посещаются стаями дроздов-рябинников и свиристелей. Эти птицы — основные потребители ягод рябины. Эти дрозды задерживаются в наших широтах до глубокой осени, а иногда даже остаются и на зиму.

VII. Рефлексия

- Выполнили мы поставленные задачи?

 -  Достигли вы цели урока?

 - Чтобы вы ещё хотели понаблюдать по теме, но вам не удалось?

 - Что нового вы узнали?

А ещё  мне бы хотелось узнать ваше мнение о занятии. У меня на столе лежат белые, голубые и серые снежинки. Сейчас тем, кому из вас понравилось и запомнилось занятие, возьмут былые снежинки и прикрепят их к этой ёлочке. Тем, кому занятие было не очень интересным, берут снежинки синего цвета, и кому совсем не понравилось занятие, прикрепляют к ёлочке снежинки серого цвета.

                                                 Литература

1. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением:1 – 4 классы. – 2-е изд-е. – М.: 5 за знания, 2009. – 224 с. – (Методическая библиотека).

2. Дмитриева Н.Я. Урок в осеннем лесу. «Практика образования» №3 2006.

3. Плешаков А.А. Природа. Книга для учащихся начальных классов. Вентана-Граф, 1996.

4. Торопова Л.М. Тунгускова С.А. Природоведческие и краеведческие экскурсии.