Методические особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Методические особенности формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

У ребят, поступающих в речевой детский сад нередко выявляются многочисленные особые нарушения когнитивной деятельности, вызванные как речевым недоразвитием, так и низкой мыслительной работоспособностью, т.е. недостаточная выраженность познавательных интересов, нарушение и замедление анализа и синтеза сенсорной и речевой информации, поэтому многие дети с ОНР отстают в овладении математическими умениями и навыками, установленными Программой детского сада.

Речевые нарушения ведут к затруднениям в формировании математических представлений детей старшего дошкольного возраста:

·       затруднения при освоении сенсорных эталонов;

·       затруднения при освоении пространственного расположения вещей;

·       затруднения в целостном восприятии предметов, ошибки при их сравнении, сопоставлении, выявлении сходства и различия между предметами;

·       затруднения в понимании, речевом оформлении и решении арифметических операций.

Большинство детей с общим недоразвитием речи имеют нарушения мелкой моторики и зрительно-двигательной координации, поэтому, с детьми организуются физкультминутки и пальчиковая гимнастика.

Основная коррекционная задача педагога состоит в том, чтобы формировать у детей, имеющих отклонения в развитии, поисковые способы ориентировки при выполнении задания по математике.

Коррекционно-развивающие задачи:

1.   Закреплять умение сравнивать длину, ширину и высоту предметов разными способами, сопровождая сравнение словесно.

2.   Закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

3.    Активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления.

4.    Развивать логическое мышление, внимание, речь.

Принципы составления перспективного плана:

1.   Направленность осваиваемого детьми математического содержания на развитие их познавательно-творческих способностей.

2.   Используются технологии развития математических представлений у детей, которые реализуют воспитательную, развивающую направленность обучения и активность детей.

3.   Принцип доступности, при котором содержание, характер и объем учебного материала соотносится с уровнем развития и подготовленностью детей.

4.   Проектирование и конструирование процесса развития математических представлений у детей.

5.     На педагогов коррекционных речевых групп возлагается ответственная задача по совершенствованию у детей с ОНР знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как это требует Программа воспитания и обучения в детском саду.