Методические
разработки уроков по курсу
«Основы мировых
религиозных культур»
на темы:
«Россия – наша
Родина» (1 час),
«Культура и
религия» (2 часа).
Выполнила
Драчук Людмила Вячеславовна
учитель
ИЗО МБОУ Акуловской СОШ
Одинцовского
г.о. Московской области.
Содержание:
1.
Введение - стр.
2 - 3.
2.
Разработки уроков -
стр. 4 - 15.
а).
Россия – наша Родина (урок №1). - стр. 4 - 7.
б).
Культура и религия (урок №2). - стр. 8 - 11.
в).
Культура и религия (урок №3). - стр. 12 - 15.
3. Заключение -
стр. 16.
4. Список использованной литературы - стр.
17.
Введение.
Рабочая программа курса «Основы
мировых религиозных культур» разработана:
·
в
соответствии со статьей 5 Федерального закона «О свободе слова и о религиозных
объединениях», с п. 3 статьи 27 того же закона, о деятельности по обучению
детей религии только религиозными организациями, имеющими документ об их
статусе как юридического лица на данной территории на протяжении не менее
пятнадцати лет.
·
ФГОС
НОО приказ № 2357 «О внесении изменений» от 22.09.2011 г, авторской программы
А.Л. Беглова, Е. В. Саплиной «Основы мировых религиозных культур 4-5 класс»;
·
Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утверждённая приказом
Минобразования РФ;
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
·
Письма
Минобрнауки России от 01.04.05г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
образования для оснащения образовательных учреждений»;
·
«Программы
образовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й классы. Учебно-методический
комплект «Школа России»
Учебный
курс «Основы мировых религиозных культур», является одним из модулей курса
«Основы религиозных культур и светской этики» и направлен на знакомство
школьников с основами разных духовных традиций многонациональной культуры
России. Курс не содержит специальных богословских вопросов, не предусматривает
обучение религии, носит исключительно светский характер общеобразовательного
процесса.
Данный
курс – культурологический и направлен на развитие у школьников 10-11 лет
представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих многонациональную
культуру России, на понимание их значения в жизни современного общества, а
также сопричастности к ним.
Все
содержание группируется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество,
семья и отечественная культурная традиция. На этих базовых ценностях и должно
осуществляться воспитание детей.
Преподавание
знаний об основах религиозных культур призвано сыграть важную роль не только в
расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего
Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего её культурные традиции,
готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального
сплочения. Иначе, главная цель предмета заключается в следующем:
·
нравственное
воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей,
·
развитие
их интереса к окружающему миру,
·
формирование
уважительного отношения к представителям различных конфессий,
·
укрепление
толерантных отношений между участниками образовательного процесса.
А
основными задачами курса являются:
·
знакомство
обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур;
·
развитие
представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности,
семьи, общества;
·
обобщение
знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, формирование у
них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы;
·
развитие
способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
Уроки
по курсу ОРКСЭ – уроки безотметочные. Объектом оценивания становится
нравственная и культурологическая компетентность ученика. Но это не означает,
что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися.
Оценивание должно подводить итоги работ и допускать сравнение (с самим собой и
другими), определяя уровень успешности. Подходы к оцениванию могут быть
разнообразны, но важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг
друга, например, в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты
подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при
формировании портфолио учеников.
Как
утверждает китайская пословица: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я
делаю – я понимаю». Следуя этому высказыванию, в методических разработках
уроков используется поэтапное и наглядное обучение выполнению творческих
заданий.
Курс
рассчитан на 34 часа.
Данная работа
рассматривает разработки только нескольких начальных уроков курса «Основы
мировых религиозных культур», это следующие темы: «Россия – наша Родина» и
«Культура
и религия» (2 урока).
Россия – наша
Родина.
Урок 1-ый.
Цели: - Создать
условия для формирования понятий: Россия,
Родина, Отечество, материальный мир, духовный мир
человека, культурные традиции.
-
Способствовать развитию познавательного интереса,
мыслительной деятельности, творческих способностей
учащихся.
-
Создать условия для формирования умений работать с информацией,
вести диалог, делать выводы.
-
Содействовать осознанию обучающимися ценности
изучаемого материала. Способствовать формированию
качеств личности: бережного отношения к традициям и
культуре нашей многонациональной страны, гордости за
свое Отечество, уважения к государству и его символам.
Тип
урока:
Изучение нового материала.
Планируемые
результаты:
-
Знать, что такое Родина и Отечество, материальный и
духовный мир, культурные традиции.
-
Уметь работать с текстом, извлекать информацию из
источников и представлять её в классе, выражать собственное
мнение.
-
Уметь вести диалог, приводить примеры из жизни.
Основные
понятия:
Россия, Родина, Отечество, материальный мир, духовный
мир, культурные традиции.
Ресурсы: -
Учебник, рабочая тетрадь.
-
Мультимедийный проектор, компьютер, презентации.
Форма
организации работы на уроке:
Фронтальная,
групповая, коллективная.
Ход урока.
На доске написана тема урока: «Основы
мировых религиозных культур».
Организационный
момент.
Мы
начинаем изучать новый предмет «Основы мировых религиозных культур». Что такое
мировые религиозные культуры, и каковы их основы, - выясним в течение года, но
кто такие «мы»?
Учащиеся
отвечают, учитель записывает:
Мы
– ученики, дети, класс…
- Это
здесь, в школе, а дальше, за её пределами?
Мы
– жители одного городка, … граждане одной страны - России!
Какое
замечательное слово! Все знают, как оно пишется? – к доске приглашается
учащийся, который записывает: «Россия», - проверяем правописание и все
остальные фиксируют слово в тетради.
Актуализация
опорных знаний.
1. Давайте
запишем это слово на доске иначе: - вертикально, и представим, что в нем
зашифрована какая-то информация. Попробуем расшифровать! Какие слова, вы
считаете, подходят по смыслу к этому слову и начинаются с букв этого слова?
Учащиеся
отвечают, учитель записывает:
Р – Родина,
род, родители, родственники…
О – Отечество,
отец, отчество, отчизна…
С – союз,
содружество, страна… (здесь только - существительные!);
С – свободный,
счастливый… (а здесь – прилагательные!);
И – история…
Я – язык…
2. Что у нас
получилось? Попробуем составить предложение с этими словами, - учащиеся
работают в группах, после чего отвечают.
В
результате формулируем:
Россия – наша Родина,
наше Отечество – союз свободных народов, объединенных одной историей, одним языком
(государственный язык – русский).
Слайд 1: Россия.
3. Что же мы
знаем о нашей Родине? Можем ли показать на карте?
Учащиеся
показывают (лучше воспользоваться картой полушарий), отвечают:
Российская
федерация расположена в Северном полушарии, площадь – самая большая в мире,
население многонациональное (143 млн. человек, 83% русских и 180 др.
народов). Государственный язык – русский. Столица – город Москва. Глава
государства – президент…
Открытие
новых знаний.
1. Предположим,
что вы поехали на каникулах за границу.
Какой
сувенир из России вы привезете своим друзьям? – Матрёшку!..
Что вы
будете вспоминать, тоскуя о родном доме? – Русские березки!..
Действительно,
это всё символы России.
А
что вы знаете о государственной символике нашей страны? Есть ли она на данном
слайде?
Слайд
2: Символика.
Учащиеся
рассматривают изображения, называют, какой герб и флаг принадлежит нашей
Родине.
2. Да,
действительно, это герб России:
У
России величавой
На
гербе орёл двуглавый,
Чтоб
на запад и восток
Он
смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый.
Он
– России дух свободный.
И
флаг принадлежит России, а сможет ли кто-нибудь объяснить символику цвета
флага?
- Белый – цвет чистоты и надежды на будущее,
синий
– цвет безоблачного мирного неба,
красный
– цвет крови, цвет жизни.
Но что еще
вы можете назвать символом страны? – Гимн!
Слайд
3: Символика Российской Федерации (России).
Сравните
слова припева гимна и слова нами расшифрованного слова «Россия», объясните, что
вы заметили при этом? – Отвечают.
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских
народов союз вековой,
Предками
данная мудрость народная!
Славься,
страна! Мы гордимся тобой!
Мы -
молодцы! – хорошо расшифровали!
3. А
остальная символика? – Возвращаемся к слайду 2: Символика.
Гербы:
Столицы нашей Родины – Москвы,
Московской
области,
Одинцовского
района,
города
Кубинка.
Посмотрите,
какой оригинальный герб у нашего Одинцовского района – сразу рассказывает, что
район – заповедная зона отдыха, не промышленная, богатая своей историей,
уверенная в себе и готовая развиваться дальше…
4. Всё, что мы с вами
уже рассмотрели: и герб, и флаг, и гимн России, и, даже, её матрёшки и берёзки,
- всё характеризует нашу Родину, передаёт её… (подсказывайте, что передает?)
её дух, её душу!
Помните,
у Пушкина: «…Там русский дух, там Русью пахнет!».
А
это значит, что всё, что нас окружает: вещи, предметы, явления природы, - всё
это материальный мир. Но есть ещё духовный мир! Что это –
ответите вы, прочитав 3-ий абзац на 4-ой странице. Найдите и прочитайте, что
такое «духовный мир»?
Учащиеся
читают материал учебника, выполняют задание.
Отвечают:
Духовный мир – это знания и информация, содержащаяся
в книгах, произведениях искусства и кино,
отношения между людьми и т. д.
Этот
мир ещё называют миром культуры.
5. Духовный мир, как
и материальный, может быть разным – обладать разными качествами. У вас на
партах лежат карточки с записанными на них качествами. Подберите к этим словам
антонимы и запишите напротив соответствующего слова. Задание выполняется в
паре:
Высокое
- низкое;
светлое
- тёмное;
красивое
- безобразное;
доброе
- злое;
любовь
- ненависть;
честь
- бесчестие;
милосердие
- жестокость;
правда
- ложь.
-
Что у вас получилось? – проверяем. Качества, какого столбика вы считаете надо
развивать в человеке? – отвечают.
Первичное
закрепление новых знаний.
Действительно, качества
первого столбика – это вечные ценности, которые ценились во все времена. Только
откуда их взять, как их воспитывать? Основой духовного мира человека любой
национальности являются традиции его народа (а наша страна –
многонациональная).
- Как
вы понимаете, что такое традиции? Какие традиции вы знаете?
Традиции
- обряды, привычки и навыки поведения, передаваемые из поколения в поколение.
-
Для чего существуют традиции? – Для воспитания достойного гражданина
общества.
-
Какие традиции вы знаете, какие качества они воспитывают? – отвечают.
Итог
урока.
-
Что мы узнали нового на уроке?
-
С какими понятиями познакомились?
-
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Домашнее
задание.
Прочесть
материал учебника стр. 4-5;
Посоветуйтесь
с родителями и подготовьте сообщение о традициях, принятых в вашей семье. (Выполните
его на ф.А4, шрифт Times New Roman - №14.
Поищите картинку - иллюстрацию к вашему сообщению).
Культура
и религия.
Урок 2-ой.
Цели:
-
Создать условия для формирования представлений о культуре
и религии в православной традиции.
-
Способствовать развитию познавательного интереса,
мыслительной деятельности, творческих способностей
учащихся, умению представить результат своего труда.
- Организовать
совместную поисковую учебную деятельность.
-
Развивать умение связно, грамотно, культурно излагать свое мнение
по заданной теме, выслушивать и принимать точки зрения
одноклассников, находить общий язык при работе в парах, группах,
коллективном обсуждении.
-
Организовать деятельность, направленную на формирование
гражданской идентичности.
Тип
урока:
Изучение нового материала.
Планируемые
результаты:
-
Ориентироваться в своей системе знаний.
-
Формирование умения высказывать свои мысли, свое мнение.
-
Формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий.
-
Формирование этических чувств как регуляторов морального
поведения.
Основные
понятия:
Религия, ритуалы, первобытные и традиционные верования, религии
древние, национальные и мировые.
Ресурсы: -
Учебник, рабочая тетрадь.
-
Мультимедийный проектор, компьютер, презентации.
Форма
организации работы на уроке:
Фронтальная,
групповая, коллективная.
Ход урока.
На
доске приготовлен чистый лист ватмана ф.А2;
у
учителя заранее распечатан заголовок «Традиции», фраза «Традиции формируют
духовный мир» и изображение подростка.
Организационный
момент.
Приветствие.
-
Ждали ли вы сегодняшний урок? – Отвечают.
Об этом
нам может сказать только ваша домашняя работа. Посмотрим…
-
Все ли справились с домашним заданием? – Отвечают.
-
Чему оно было посвящено? – Традициям!
Чудесно!
Посмотрите, какой замечательно чистый лист висит на доске. Он, наверное, не
просто так здесь висит. Возможно, сегодня мы с вами начнем вырабатывать нашу
новую традицию? – Но об этом позже...
Актуализация
опорных знаний.
1. А пока
вспомним наш прошлый урок. Он был посвящен нашей Родине – России.
У
вас на столе лежат карточки с текстом, написанном не полностью – в нем
пропущены слова. Вам необходимо внимательно прочитать текст, подумать, какие
слова подходят по смыслу для того, чтобы их вставить в текст. Посовещаться с
соседом по парте, и записать нужные слова в пропуски.
Слова-подсказки
написаны в скобках.
Карточка: Россия
– (какое?) ______________________ государство. И каждый народ хочет
жить в мире (каких?) ____________ ценностей. Это: _______________________________________
________________________________(перечислить
ценности).
Для
этого каждый народ вырабатывает свои (что?) _________.
Они
формируют духовный мир человека.
Учащиеся
работают с текстом, вписывают слова:
многонациональное…,
вечных…, любовь, добро, честь, милосердие, правда…, традиции.
Возможно,
ответы будут другие. Поэтому по окончании работы – проверяем и обсуждаем:
почему так ответили, и как лучше было бы?
2. Действительно,
Россия – многонациональное государство, и у каждого народа есть свои традиции…
-
Учитель показывает напечатанные заголовок «Традиции» и помещает его на лист
ватмана (ф. А2).
-
Затем – читает фразу «Они формируют духовный мир… (кого?) -человека», -
располагает её по низу листа.
-
Где же наш человек? – Картинка с изображением подростка размещается по центру
ватмана.
-
А теперь:
Какие
традиции, существующие в вашей семье, вы можете назвать?
Учащиеся
выходят к доске, зачитывают свои сообщения, показывают, как выполнили печатный
текст. Класс обсуждает ответы, отмечая, какие качества воспитывает та или иная
традиция. После чего вместе с учителем ребенок размещает свой текст на листе
ватмана (пока только на булавочках). Окончательно лист «Традиции» можно будет
склеить самому учителю после урока.
Слайд 4: газета «Традиции».
Открытие
новых знаний.
1. Замечательная
газета получилась! Давайте посмотрим на неё: здесь называются и помощь
родителям, и совместные прогулки, походы, праздники. Есть праздники семейные –
назовите их – дни рождения…
Есть
праздники государственные - назовите – День Победы…
Но
есть еще Рождество, Пасха. Что это за праздники? – Церковные,
религиозные…
Важнейшей
частью большинства духовных традиций является религия. Религия
(от латинского) – связывать, соединять.
Как
вы думаете, что включает в себя это слово? Что оно означает? – Ответы учащихся:
Когда верят в Бога, молятся, ходят в церковь…
А
зачем ходят в церковь? – На службу…, крестить младенца…
Как
вы думаете, эти действия (крещение, например) совершаются по каким-то правилам?
– Да.
Поэтому,
эти действия, совершаемые по традиционным церковным правилам, которые должны связывать
людей и богов, называются ритуалами или ритуальными действиями.
2. Археологи
обнаружили, что в глубокой древности люди хоронили своих умерших соплеменников
по определенным правилам. Это значит, что уже тогда существовали какие-то первобытные
верования. Люди поклонялись силам природы, верили в духов.
Приведите
известный вам пример поклонения силам природы.
Помните
слова королевича Елисея из «Сказки о спящей красавице и семи богатырях»:
…Ветер, Ветер! Ты могуч! Ты гоняешь стаи туч…?
Слайд
5: Первобытные верования.
3. Постепенно
духи очеловечивались, превращались в Богов. Но их было так много! Вспомните,
хотя бы, Богов Древней Греции.
Учащиеся
перечисляют: Зевс, Гера, Посейдон, Аид…
Эти
религии называют древними религиями.
Религии, в
которых верующие поклонялись множеству богов, называются языческими.
Слайд 6: Язычество.
4. Многие
народы создали собственные религии. Если верующие религии принадлежат к одному
народу – религия называется национальной. Например: религия
индусов – индуизм,
религия
евреев (иудеев) – иудаизм.
Слайд
7: Национальные религии.
5. Но есть
религии, верующие которой расселились по всему миру и живут в разных странах,
эти религии называются мировыми. Мировыми религиями являются: христианство,
ислам и буддизм.
Слад
8: Мировые религии.
6. Некоторые
религии древности сохранились до наших дней – тогда они называются традиционными.
Для нашей страны традиционными являются четыре религии: христианство, ислам,
иудаизм и буддизм.
Первичное
закрепление новых знаний.
1. У вас на столах
лежат карточки с названиями религий –
посмотрите,
как пишутся эти слова. Вспомните, что мы говорили о этих религиях, и объясните
то понятие, которое вы запомнили. – Отвечают.
2. Какие
религии называются мировыми? – поднимите карточки.
3. Какие
религии считаются традиционными религиями для России?...
Итог
урока.
Вы
видите, сколько новых понятий мы сегодня узнали! Значит, урок был интересным? А
что больше всего понравилось? – Отвечают.
А
мне понравилось, как вы справились с домашним заданием, и какая замечательная
газета у нас получилась в результате. Может быть, нам стоит попробовать каждый
урок получать такой наглядный результат?
И
сделать это нашей традицией?
Домашнее
задание.
Читать
материал учебника стр. 6-7.
Уметь
ответить на вопросы после текста учебника.
Найти
понравившиеся вам картинки-символы религий, которые мы сегодня называли. – Они
нам понадобятся через урок.
Справка.
Через
урок, во время работы над темой «Возникновение религий», учащиеся будут
опираться на уже полученные знания о религиях. В ходе этого повторения, на
основе выполненного дома поиска, будет смонтирована газета «Религии России».
Слайд
9: «Религии России».
Культура
и религия.
Урок 3-ий.
Цели:
-
Создать условия для формирования представлений о культуре,
её сущности, и основных формах взаимосвязи
культуры и религии.
-
Способствовать умению представить результат своего труда.
- Организовать
совместную поисковую учебную деятельность.
-
Развивать умение находить общий язык при работе в парах, группах,
коллективном обсуждении.
-
Организовать деятельность, направленную на формирование
гражданской идентичности.
Тип
урока:
Изучение нового материала.
Планируемые
результаты:
-
Ориентироваться в своей системе знаний.
-
Формирование умения высказывать свои мысли, свое мнение.
-
Формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий.
-
Формирование этических чувств как регуляторов морального
поведения.
Основные
понятия:
Культура, материальная и духовная..
Ресурсы: -
Учебник, рабочая тетрадь.
-
Мультимедийный проектор, компьютер, презентации.
Форма
организации работы на уроке:
Фронтальная,
групповая, коллективная.
Ход урока.
На доске приготовлены
2 листа ватмана ф.А2 с изображением фигуры человека, и уже выполненная работа –
газета «Традиции».
Организационный
момент.
Приветствие.
На прошлом уроке мы
смонтировали нашу газету «Традиции». Посмотрим, что у нас получилось. Хорошо
ли?
Если хорошо, будем ли мы
осуществлять наше намерение, о котором говорили на прошлом уроке? Что это было
за намерение? – Сделать нашей традицией выпуск тематических газет.
- Как же мы сформулируем,
что такое традиция в нашем случае? – Навык поведения, принятый в нашем
коллективе.
Решаем, принимаем ли эту
традицию.
Актуализация
опорных знаний.
Но:
«Традиции формируют духовный мир» - это мы записали в нашей первой газете, -
воспитывают человека!
- А как ещё называют
воспитанного человека? – Культурным.
Что это значит? Давайте
подумаем. Я раздам вам цветные полосы, на которых вы крупными печатными буквами
продолжите фразу: Культурный человек – это…
По окончании работы
озвучиваются, обсуждаются и помещаются на газету произвольно – как захочет сам
отвечающий. Этот лист озаглавим «Культурный человек» (распечатать заранее).
Слайд
10: «Культурный человек».
Открытие
новых знаний.
1. Кто такой культурный человек выяснили, а что же такое культура?
Читаем, что об этом говорит
учебник, - открываем стр.8 и читаем 3-ий абзац. Один учащийся читает вслух:
Культура –
это материальные и духовные ценности, которые создаёт
человек на протяжении своей истории.
Учитель размещает на
втором листе заглавие «Культура» и два понятия, слева и справа: «Материальная
культура», «Духовная культура».
2. Уточним, что
такое культурные ценности. Для этого читаем 4-ый и 5-ый абзацы на стр.
8. – Читают.
3. После прочтения каждый из
учащихся возьмет с подготовленного заранее подноса изображение, рассмотрит его
и решит, является ли это материальной ценностью, и на какую сторону второго
листа следует его поместить.
Среди раздаваемых
изображений учителю надо иметь несколько изображений, не относящихся к культуре
(фрукты, животные?) и обязательно изображения примеров архитектуры, скульптуры,
живописи.
Учащиеся разбирают
предлагаемый материал и помещают его (молча, не объясняя) на листе «Культура».
Смотрим, что получилось.
- Осталось ли что-нибудь
не размещенное на лист, и почему? – Не относятся к культурным ценностям.
- Сделайте вывод, что же
такое материальные ценности?
Материальные
ценности – орудия труда и предметы повседневной жизни, дома…
4. Почему же
тогда на стороне духовных ценностей тоже оказались здания? – Учитель обращает
внимание на храмовое сооружение.
Учащиеся
должны ответить, что это не просто жилой дом или торговое помещение, а здание
для религиозных ритуалов – для совершенствования души. В нем все: и само
здание, и скульптуры, и живопись (иконы), посвящены религиозным темам.
Слайд 11:
Храм. Духовные ценности.
5. Многие
художники обращались к религиозным темам.
Всем нам
известно имя русского художника Виктора Михайловича Васнецова. Какое его
произведение вы можете назвать? – «Три богатыря». - Но огромное место в
его творчестве занимала религиозная тематика. Посмотрим: что вы видите? –
отвечают.
Слайд 12: Васнецов
Виктор Михайлович.
А здесь
представлено только несколько работ другого русского живописца Михаила
Васильевича Нестерова. Посмотрите, как по-разному показывают один и тот же
образ разные художники! В начале урока мы видели «Троицу» Андрея Рублева, а
теперь – Михаила Нестерова.
И обратим
внимание на две картины, которые совсем не похожи на иконы: «Видение отроку
Варфоломею» и «Труды преподобного Сергия».
Слайд 13:
Нестеров Михаил Васильевич.
С детства
нам известна история о том, как отрок Варфоломей испытывал трудности в освоении
грамоты и однажды, убежав в поле от насмешек братьев и огорчения, взмолился о
помощи. Явился ему Ангел Господень в виде старца-инока и дал мальчику в
утешение частицу просфоры. Вкусив ее, отрок чудесным образом стал понимать
Священное Писание и вскоре оказался лучшим учеником. Сбылось и предсказание
старца родителям Варфоломея, благочестивым Кириллу и Марии: «Велик будет ваш
сын пред Богом и людьми».
6. Какой вывод сделаем? Что
такое духовные ценности?
Духовные
ценности
– произведения музыкантов, писателей, живописцев, ученых…, идеи,
нравственные нормы поведения, религия.
Не даром раньше,
если случался пожар, спасали сначала книги!
Первичное
закрепление новых знаний.
Изображений
разных примеров у нас было не много, поэтому сейчас проведем маленькое
соревнование. Класс делим на две группы. Какая из групп правильнее определит
принадлежность называемой ценности?
·
В
классе обязательно есть учащиеся, которые по каким-то причинам неуверенно
отвечали во время объяснения. В этой части урока предоставить им возможность
утвердиться в своих знаниях. Для этого «судить» это соревнование предоставить
им.
Заранее учитель
готовит и карточки со словами: посуда, музыка, хлеб, книга, сарафан, Библия,
храм… и т.д.
Учащимся раздаются по две
карточки: светлая и тёмная (подобрать цвет). При показе материальной ценности
поднимаем и показываем тёмную карточку, при показе духовной ценности – светлую.
Выбранные «судить» - комментируют, правильно ли ответила группа, какая лучше
отвечает. Учитель вмешивается только при необходимости.
Итог урока.
В
результате нашей работы скажите, как же связаны между собой культура и религия,
ведь именно об этом мы говорим вот уже два урока.
Учащиеся отвечают, что и культура
и религия воспитывают, создают условия существования общества, и религия
является неотъемлемой частью культуры народа.
Домашнее задание.
Читать материал
учебника стр. 8-9.
Повторить стр. 6-7.
Отвечать на вопросы
параграфа.
Не забыть о сборе
материала, который был задан на прошлом уроке.
Заключение.
На примере
представленного, хотя и в небольшом количестве, материала мы можем видеть одну
из возможных форм проведения уроков курса «Основы мировых религиозных культур».
Учащиеся на протяжении
всех уроков заняты разнообразными видами работ: - воспринимают
материал на слух,
-
читают часть материала в учебнике,
-
анализируют полученную информацию,
-
излагают свои мнения,
-
обсуждают ответы одноклассников,
-
оценивают их,
-
формулируют понятия,
-
получают навыки создания наглядных пособий,
-
выполняют поисковую работу и т. д.
Все это разнообразие работ
приводит к активизации учащегося в учебном процессе, формированию устойчивого
внимания к изучаемому материалу. Отсутствие оценки, как отметки в дневнике,
немного расстраивает их, и они стараются самоутвердиться в глазах окружающих
демонстрацией качества выполняемой работы, будь то индивидуальная, групповая
или коллективная работа. И это не попытка самоутвердиться за счет кого-то, а
стремление показать, на что способен сам. Отношение друг к другу меняется.
Недаром в курсе говорится
о формировании духовного мира.
Таким образом, анализируя
результаты уже проведенных уроков, можно сказать, что предлагаемая форма
учебного процесса способствует достижению главной цели курса, которая
заключается в нравственном воспитании школьников на основе традиционных идеалов
и ценностей, в развитии их интереса к окружающему миру.
Список
использованной литературы.
·
А.Л.Беглов,
Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А. Ярлыкапов. Основы мировых религиозных культур
4-5 классы.- 3-е изд. М.: Просвещение, 2013.
·
Электронное приложение к
учебному пособию «Основы мировых религиозных культур: учебное пособие для 4-5
классов общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2013.
·
Основы религиозных культур
и светской этики. Тематическое планирование. Планируемые результаты. Разработка
уроков с мультимедийными приложениями. Методическое пособие с электронным
приложением. / Т.А. Абрамова, Г.Б. Белая [и др.]; сост. С.П. Казачкова. 2-е
изд., стереотип. – М. Планета. 2014 – (Современная школа).
·
С.В. Лайне. Основные
религии России. Учебное пособие для школьников. – М.: Издательство «Ювента»,
2007.
·
Электронная
гуманитарная библиотека. – Режим доступа: WWW.gumfak.ru
·
Государственный
музей истории религии. - Режим доступа: WWW. gmair.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.