- 17.10.2021
- 1385
- 53
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
класс: 4
Базовый уровень
на 2021 - 2022 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 31.05.21 года и авторской программы Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир: программа:1-4 классы -М.: Вентана - Граф, 2013
Составитель: Зятникова О.Н.
начальных классов,
высшая кв категория
с. Половинкино
2021
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета окружающего мира для 4 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 31.05.21 года и авторской программы Н.Ф. Виноградова. Окружающий мирпрограмма:1-4 классы -М.: Вентана - Граф, 2013
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения учебного предмета:
Окружающий мир: программа: 1-4 классы. Н.Ф. Виноградова.: - М.: Вентана – Граф, 2013
Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Н.Ф. Виноградова.: - М.: Вентана – Граф, 2014
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие: Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана – Граф, 2015
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому человеку;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Формирование представлений о ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать формирование у обучающегося следующих универсальных учебных действий к концу обучения в начальной школе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации; - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- рассказывать о государственных праздниках России, изученных наиболее важных событиях основных периодов истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов истории и знаменитых современниках, достопримечательностях столицы России и родного края;
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом;
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;
- использовать различные источники информации для извлечения информации, ответов на вопросы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- определять возможные последствия вредных привычек по их характерным признакам;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в сети Интернет;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха; - соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе.
Содержание учебной программы изучаемого курса.
|
|
Количество часов |
Из них |
|||||
|
|
|
Контрольных работ |
Практических работ |
Лабора торных работ |
Развитие речи* |
Проектов |
Экскурсий |
|
Человек и общество |
33 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Человек и природа |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
Правила безопасной жизни |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
Резерв |
6 ч |
|
|
|
|
|
|
|
итого |
68 |
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование.
|
№ п/п |
№ урока по теме |
Наименование разделов. Тема уроков. |
Кол-во часов |
Элементы содержания. |
Дата проведения. |
|
Человек и общество (33 ч). |
|||||
|
1-2 |
1-2 |
Конституция — Основной закон Российской Федерации |
2 |
Работа с политико-административной картой Российской Федерации: края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Обсуждение, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Обсуждение, зачем государству нужны символы. Моделирование символов своего класса, семьи. Работа со взрослыми: составление календаря профессиональных праздников в соответствии с профессиями взрослых членов семьи. Работа с иллюстративным материалом: государственные праздники нашей страны Определение по «ленте времени» века, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждение сроков начала года в разных летоисчислениях. Работа в паре: анализ исторической карты, рассказ по ней об исторических событиях. Работа с иллюстративным материалом
|
1 |
|
3 |
3 |
Права и обязанности гражданина Российской Федерации |
1 |
2 |
|
|
4 |
4 |
Президент Российской Федерации — глава государства |
1 |
2 |
|
|
5-6 |
5-6 |
Политико-административная карта России |
2 |
3 |
|
|
7-8 |
7-8 |
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники. |
2 |
4 |
|
|
9-10 |
9-10 |
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. |
2 |
4 |
|
|
11 |
11 |
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками Новый год, Рождество. |
1 |
5 |
|
|
12 |
12 |
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками День весны и труда, День защитника отечества, международный женский день |
1 |
5 |
|
|
13 |
13 |
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками День победы, День России, День народного единства, День конституции |
1 |
6 |
|
|
14 |
14 |
Праздники и памятные даты своего региона |
1 |
6 |
|
|
15-16 |
15-16 |
Уважение к семейным традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России |
2 |
7 |
|
|
17 |
17 |
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта |
1 |
8 |
|
|
18 |
18 |
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, |
1 |
8 |
|
|
19 |
19 |
Российская империя, СССР, Российская Федерация |
1 |
9 |
|
|
20-21 |
20-21 |
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена |
2 |
9-10 |
|
|
22-23 |
22-23 |
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей |
2 |
10-11 |
|
|
24-26 |
24-26 |
Наиболее значимые объекты Списка всемирного культурного наследия в России и за рубежом |
3 |
11-12 |
|
|
27-29 |
27-29 |
Охрана памятников истории и культуры Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края |
3 |
13-14 |
|
|
30 |
30 |
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края |
1 |
14 |
|
|
31 |
31 |
Правила нравственного поведения в социуме |
3 |
15-16 |
|
|
Человек и природа 24 часа |
|||||
|
32 |
1 |
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. |
1 |
Игра-соревнование «Клуб астрономов»: зададим друг другу вопросы о Солнечной системе. Обсуждение выступлений учащихся (домашнее задание) о планетах. Рассматривание и обсуждение схем: вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи; вращение Земли вокруг Солнца — причина смены времён года Работа с картой: равнины и горы на территории РФ; крупнейшие реки и озера, моря, омывающие Россию. Описание объектов: название, место расположения, общая характеристика. Описание животных Международной Красной книги. Проведение наблюдений и опытов. Работа в группе: анализ современных экологических проблем, предложение мер по их решению. Извлечение из дополнительной литературы, Интернета информации об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и подготовка сообщения о них. Нахождение в Интернете информации о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, подготовка сообщений Установление причинно-следственных связей между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон. Работа в паре: определение по рисункам, какие организмы обитают в природных зонах, объяснение, как они приспособлены к условиям жизни. Рассказ по рисункам об экологических связях в изучаемой природной зоне. Моделирование характерных цепей питания в изучаемой природной зоне. Рассказ об освоении природных богатств в природных зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеристика природных зон по плану. Извлечение из дополнительной литературы, Интернета сведений о животном мире изучаемой зоны, подготовка сообщений https://yandex.ru/video/preview/?text=Солнце+—+ближайшая+к+нам+звезда%2C+источник+света+и+тепла+для+всего+живого+на+Земле.+Характеристика+планет+Солнечной+системы.+Естественные+спутники+планет.+видео&path=wizard&parent-reqid=1633182074054960-4398092192325730210-vla1-1923-vla-l7-balancer-8080-BAL-3495&wiz_type=vital&filmId=5993419136300520525&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D-0xeEOc01zc
|
16 |
|
33 |
2 |
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. |
1 |
17 |
|
|
34 |
3 |
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времён года. |
1 |
17 |
|
|
35-37 |
4-6 |
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). |
3 |
18-19 |
|
|
38-39 |
7-8 |
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). |
2 |
19-20 |
|
|
40 |
9 |
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). |
1 |
20 |
|
|
41 |
10 |
Наблюдения в окружающей среде и опыты по исследованию природных объектов и явлений (экскурсия). |
1 |
21 |
|
|
42 |
11 |
Наиболее значимые природные объекты Списка всемирного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга. |
1 |
21 |
|
|
43 |
12 |
Экологические проблемы и пути их решения. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. |
1 |
22 |
|
|
44 |
13 |
Правила нравственного поведения на природе. |
1 |
22 |
|
|
45-49 |
14-18 |
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир) |
4+1Р |
23-25 |
|
|
50-54 |
18-23 |
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) |
4+1Р |
25-27 |
|
|
55-58 |
24-27 |
Причины смены природных зон. Экологические связи в природных Зонах. |
3 +1Р |
28-29 |
|
|
Правила безопасной жизни (5 часов) |
|||||
|
59-60 |
1-2 |
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. |
1+ 1Р |
Учебный диалог «Послушаем друг друга»: как я выполняю правила безопасной жизни. Работа в группах: составление текста — какие опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах. Анализ ситуаций: «Что может произойти, если…». Обсуждение результатов работы групп Ролевая игра: знаем ли мы правила езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети) https://www.youtube.com/watch?v=9N8yp_Im91o
|
30 |
|
61 |
3 |
Безопасность в сети Интернет: поиск достоверной информации (поиск и опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов). |
1 |
31 |
|
|
62 |
4 |
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города. |
1 |
31 |
|
|
63 |
5 |
Правила безопасного поведения в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха). |
1 |
32 |
|
|
64-65 |
6-7 |
Правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты велосипедиста) |
1+1Р |
32-33 |
|
|
66-68 |
8-10 |
Повторение материала изученного за год |
3 |
|
33-34 |
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Окружающий мир» проводится в форме: фронтального и индивидуального опроса, творческих работ, проектов, проверочных и контрольных работ.
Критерии оценивания:
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “ 5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “ 4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “ 3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.
Отметка “ 2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “ 5” – если все задания выполнены; - “ 4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “ 3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “ 2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “ 5” – нет ошибок; - “ 4” – 1-2 ошибки; - “ 3” – 3-4 ошибки; - “ 2” – допущено до 7 ошибок.
Лист внесение изменений в рабочую программу.
|
№ |
дата |
Название темы |
Основание для корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 666 004 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зятникова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.