Методические рекомендации для учителей начальных классов "Работа над дикцией на уроках литературного чтения"

ГБОУ Уфимская коррекционная школа № 13

 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Методические рекомендации для учителей начальных классов.

Работа над дикцией на уроках

литературного чтения.

Подготовила учитель-логопед высшей категории

Глухова Галина Валентиновна

Нефтекамск, 2017 год.

         Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, у которых вследствие врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных органов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы имеются отклонения от нормативного развития высших психических функций.

         Существует несколько классификаций нарушений развития у детей. Для педагога наиболее важной является классификация, которая отражает существующую систему специального образования. Согласно этой классификации выделяются группы детей:

–        с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие);

–        с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие);

–        с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

–        с тяжелыми нарушениями речи;

–        с задержкой психического развития;

–        умственно отсталые;

–        с тяжелыми нарушениями эмоционально-волевой сферы;

–        с нарушениями поведения;

–        со сложными нарушениями развития, у которых сочетаются два или более первичных нарушения.

         У многих детей с ОВЗ отмечаются нарушения произносительной стороны речи, которые проявляются в неправильном произнесении звуков, нарушении речевого дыхания, голосообразвания, темпа речи. Это препятствует усвоению программного материала по литературному чтению.

         Для преодоления этих нарушений  я предлагаю использовать на каждом уроке литературного чтения речевые разминки, в структуру которых  могут входить следующие задания:

–        артикуляционная гимнастика;

–        упражнения на развитие мышц лица;

–        упражнения для развития дыхания;

–        упражнения для развития голоса;

–        упражнения для закрепления четкости звукопроизношения;

–        упражнения для развития мелкой моторики;

–        упражнения для развития чувства ритма.

Примерные упражнения для развития мимических мышц:

–        закрывание глаз;

–        зажмуривание обоих глаз одновременно и поочередно;

–        оскаливание зубов;

–        надувание щек одновременно и попеременно;

–        втягивание щек в ротовую полость;

–        поднимание и опускание бровей;

Примерный комплекс упражнений для развития артикуляционной моторики.

Упражнения для губ и щек:

1.     Сомкнутые губы вытягиваются вперед трубочкой, а затем возвращаются в нормальное положение.

2.     Улыбка: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к дёснам, обнажаются оба ряда зубов.

3.     Чередование улыбка-трубочка.

4.     Имитация полоскания зубов.

5.     Вибрация губ (фырканье лошади).

Гимнастика для челюстей.

1.     Опускание и поднимание нижней челюсти;

2.     Движение нижней челюсти вправо;

3.     Движение нижней челюсти влево;

4.     Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.

Гимнастика для языка.

1.     Высовывание широкого языка «Лопатой», своими боковыми краями язык касается уголков рта.

2.     Высовывание языка жалом;

3.     Поочередное высовывание языка то лопатой, то жалом;

4.     Движения высунутого языка вправо и влево (маятник);

5.     Поднимание и опускание спинки языка при широко открытом рте;

6.     Присасывание к нёбу спинки языка;

7.     Круговое облизывание губ кончиком языка;

8.     Облизывание зубов под верхней и нижней губой (почистить зубки).

9.     Поднимание и опускание широкого кончика языка на верхнюю и нижнюю губу, на верхние и нижние зубы;

10. Поднимание и опускание широкого кончика языка внутри ротовой полости к верхней десне, к нижней десне;

11.  Поочередное загибание узкого кончика языка внутри ротовой полости, к альвеолам верхних и нижних зубов;

12.  «Лодочка» снаружи рта: боковые края языка подняты, кончик языка лежит на нижней губе, посередине языка впадина.

13.  «Лодочка» внутри рта;

14.  Язык чашечкой вне ротовой полости;

15.  «Чашечка» внутри ротовой полости.

Упражнения для развития дыхания.

1.     «Погреться на морозе». Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

2.     «Надуй игрушку». Дети надувать резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через рот и медленно  выдыхая его через рот в отверстие игрушки.

3.     «Листья шелестят». Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке».  Ребенок плавно дует на листики, чтобы они отклонились и шелестели.

4.     «Бабочки».  Бабочки, вырезанные из тонкой бумаги, прикреплены тонкими нитками к зеленой «полянке». Ребенок дует на бабочку одним выдохом.

5.     «Покатай карандаш». Ребенок вдыхает через нос, выдыхая через рот, прокатывает по парте круглый карандаш.

6.     «Чайник закипел». У ребенка пузырек с узким горлышком. По сигналу «Чайник закипел» ребенок дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист.

7.     «Снежинки летят». На ниточки прикрепляются кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Ребенку предлагается длительно подуть на снежинки.

Упражнения для развития речевого дыхания и голоса.

1.     Эхо. Учитель произносит гласные (а, о, у) или сочетания гласных (ау, уа, оа, уа). Ребенок тихо повторяет (эхо).

2.     Вьюга. По сигналу «Вьюга началась» ребенок тихо гудит: «Ууу». По сигналу «Сильная вьюга» ребенок произносит громче: «Ууу». По сигналу «Вьюга затихает» ребенок постепенно уменьшает силу голоса.

3.     Дует ветер. Дует тихий ветерок — дети тихо произносят: «Ввв». Подул сильный ветер: «Ввв».

4.       Голосовая горка. Произносить гласный звук, изменяя его по высоте, представляя горку, по которой звук «взбирается» и «спускается вниз».

Упражнения для развития чувства ритма.

Развитие ритма подготавливает детей к работе над звуко-слоговой структурой речи, над ударением, интонационной выразительностью.

1.«Весёлые инструменты»

Логопед берёт музыкальный инструмент (барабан, металлофон) и задаёт ритмический рисунок (выполняет определённое количество ударов в заданном темпе). Ребёнку нужно воспроизвести услышанное с помощью хлопков или ударов ладонью по столу, затем ответить на вопросы: «Какой инструмент играл? Сколько раз ударил барабан? Как играл барабан?» и др.

2. «Движения животных»

 Перед ребёнком на столе находятся три игрушки, например, медведь, заяц, лошадь. Логопед поочерёдно берёт игрушки и показывает соответствующий определённому персонажу темп и характер передвижения (мишка – медленно, вразвалку; заяц – быстро, подскоками; лошадь – в умеренном темпе, плавно). Ребёнку нужно воспроизвести заданный темп и характер движений в процессе изображения ходьбы или бега игрушечного животного, а затем ответить на вопросы: «Как двигается мишка? лошадка? зайчик? Кто двигается быстрее? Кто двигается медленнее?» и др.                                                                      3.Изображение ритма.

   Рисунок может быть выложен из предметов прямо на столе или фланелеграфе, а также изображён с помощью разных предметов на полосе бумаги.                                                                                          4. Задания на воспроизведение темпа и количества ударов.

5.Задания с использованием ударения для выделения части ритмического рисунка.

Чистоговорки.

Закрепить правильное и четкое произношение звуков можно в чистоговорках -небольших стихотворениях с большим количеством определенных звуков. Перед заучиванием чистоговорки следует уточнить правильную артикуляцию звука.

Звук с.

са-са-са, са-са-са

Ой-ой-ой! Летит оса!

 сы-сы-сы, сы-сы-сы

Не боимся мы осы!

су-су-су, су-су-су

Видел кто из вас осу?

 сы-сы-сы, сы-сы-сы

Мы не видели осы.

са-са-са, са-са-са

Отгадайте, где оса.

Звук з.

за-за-за, за-за-за

Здесь привязана коза,

 зы-зы-зы, зы-зы-зы

Мало травки у козы,

 зу-зу-зу, зу-зу-зу

Отвязали мы козу.

за-за-за, за-за-за

Залезает в сад коза,

 зу-зу-зу, зу-зу-зу

 Привязали мы козу, за-за-за, за-за-за

 Здесь привязана коза... (Начинай сначала)

Звук ц.

це-це-це, це-це-це

 Вот вам сказка о яйце,

цо-цо-цо, цо-цо-цо

 Курица снесла яйцо.

цу-цу-цу, цу-цу-цу

Киска тянется к яйцу.

ца-ца-ца, ца-ца-ца

Брысь, котёнок, от яйца!

цу-цу-цу, цу-цу-цу

Не пускать его к яйцу!

цо-цо-цо, цо-цо-цо

 Сами мы съедим яйцо,

цы-цы-цы, цы-цы-цы

Отогнали? Молодцы!

це-це-це, це-це-це

Вот вам сказка о яйце.

Звук ш.

ши-ши-ши, ши-ши-ши

 Что-то шепчут камыши,

ше-ше-ше, ше-ше-ше

Это утка в камыше,

 ша-ша-ша, ша-ша-ша

Выходи из камыша!

ше-ше-ше, ше-ше-ше

 Нет уж утки в камыше,

ши-ши-ши, ши-ши-ши

Что же шепчут камыши?

Звук ж.

жа-жа-жа, жа-жа-жа

 Тут ежата у ежа.

жу-жу-жу, жу-жу-жу

Как-то уж пришёл к ежу.

жи-жи-жи, жи-жи-жи

 Мне ежаток покажи.

жу-жу-жу, жу-жу-жу

Я с ужами не дружу.

жа-жа-жа, жа-жа-жа

Уж уходит от ежа.

Звук ч.

че-че-че, че-че-че

Мы мечтаем о мяче.

чи-чи-чи, чи-чи-чи

Очень нам нужны мячи.

чу-чу-чу, чу-чу-чу

Нам купили по мячу.

ча-ча-ча, ча-ча-ча

Вот уж в речке два мяча.

чи-чи-чи, чи-чи-чи

Нам опять нужны мячи.

че-че-че, че-че-че

Мы мечтаем о мяче.

Звук щ.

ща-ща-ща, ща-ща-ща

Дождь идёт — я без плаща,

ще-ще-ще, ще-ще-ще

Нет дождя, а я в плаще.

щу-щу-щу, щу-щу-щу

 Я тебя не отыщу,

щи-щи-щи, щи-щи-щи

Ты иди, меня ищи!

щу-щу-щу, щу-щу-щу

Вот теперь-то отыщу.

Звук ль.

ли-ли-ли, ли-ли-ли       

тополя видны вдали.

ля-ля-ля, ля-ля-ля

ле-ле-ле, ле-ле-ле          

много их у нас в селе,

лю-лю-лю, лю-лю-лю

тополя и я люблю.

ле-ле-ле, ле-ле-ле

веселей от них в селе,

 ля-ля-ля, ля-ля-ля

 но от них в пуху земля.

Звук л.

лы-лы-лы, лы-лы-лы

забивали мы голы,

 лу-лу-лу, лу-лу-лу

возле окон на полу,

ла-ла-ла, ла-ла-ла

не заметили стекла.

лу-лу-лу, лу-лу-лу

мы не били по стеклу,

ла-ла-ла, ла-ла-ла

 только нет в окне стекла.

Звук рь.

рю-рю-рю, рю-рю-рю

 как я много говорю!

ри-ри-ри, ри-ри-ри

 от зари и до зари,

 ре-ре-ре, ре-ре-ре

о горе и о норе,

рё-рё-рё, рё-рё-рё

 про ребят и про зверьё.

ря-ря-ря, ря-ря-ря

про озёра и моря,

рю-рю-рю, рю-рю-рю

 говорю и говорю!

ря-ря-ря, ря-ря-ря

 обо всём, но, видно, зря!

Звук р.

ра-ра-ра, ра-ра-ра

на дворе у нас гора.

ру-ру-ру, ру-ру-ру

 собирайте детвору.

ры-ры-ры, ры-ры-ры

покатаемся с горы,

ра-ра-ра, ра-ра-ра

 очень рада детвора.

Упражнения для развития мелкой моторики.

Игры и упражнения с пальцами рук обычно несложны по технике, но вместе с тем при регулярном использовании в работе с детьми обеспечивает хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. Взрослым рекомендуется знакомить детей с такими играми и упражнениями в определенной последовательности: сначала включать в комплекс статические игровые упражнения, а затем игры и упражнения динамического характера.

Статические игровые упражнения для пальцев и кистей рук.

Флажок. Наклонить руку, все пальцы, кроме большого, вместе, большой палец вытянут вниз.

Стол. Правую руку сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку.

Башня, крыша, дом. Соединить наклонно кончики правой и левой руки.

Чаша, цветок. Руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу, раскрыть пальцы и слегка округлить их.

Очки. Образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их.

Зайчик. Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца.

Пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением - это инсценировка каких- либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», « вверх», «вниз» и т. д. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Замок.

На двери висит замок.          /Ритмичные быстрые соединения пальцев рук в «замок».

Кто открыть его бы смог?     /Повторение движений.

Потянули,                                /Сцепленные в «замок» руки потянуть в одну, потом в другую                                    сторону.

Покрутили,                           / Движения кистями рук со сцепленными пальцами от себя - к                                    себе.

Постучали                    /Пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга.

И — открыли!              / Пальцы расцепить, ладони - в стороны.

Дом и ворота.

На поляне дом стоит,    /Пальцы обеих рук под углом друг к другу, широко                                            расставлены, соприкасаются только кончики                                                 одноименных пальцев («крыша  дома»).

Ну а к дому путь закрыт.    /Большие пальцы обеих рук - вверх, внутренняя                                                   сторона ладоней к себе, остальные пальцы в                                                  горизонтальном положении вместе;  кончики                                                средних пальцев соприкасаются.

Мы ворота открываем,          /Ладони поворачиваются параллельно друг другу.

В этот домик приглашаем.              /Пальцы обеих рук под углом друг к другу,                                                          широко расставлены, соприкасаются                                                              кончики одноименных   пальцев.

Речевая разминка №1.

1. Мимические упражнения

-"Подул осенний ветер». Надули щеки - выпустили воздух через рот, длительный выдох.

-«Яркое солнышко». Зажмурили глазки - открыли глазки.

2. Артикуляционная гимнастика.

- «Ворота».

       - «Улыбка»- «Трубочка».

- «Ленивый язычок».

       - «Лопатка копает».

- «Горка».

- «Лошадка».

       - «Вкусное варенье».

  3. Упражнение для развития речевого дыхания и голоса.

Дует легкий ветерок – ф- ф- ф…

И качает так листок – ф – ф – ф …

Дует сильный ветерок – ф – ф – ф …

И качает так листок – ф – ф – ф…

Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый – а – а – а…

Рябиновый – и – и – и …

Березовый – о – о – о …

Дубовый – у – у – у …

И все листики зашуршали – ш – ш – ш … .

4. Упражнение на развитие чувства ритма.

Ритмическое упражнение "Дождик".

Педагог говорит: "Набежали тучки, и пошёл дождик... Сначала редкие капли застучали по крыше. Но вот дождик стал сильнее, капли падают чаще, чаще. Настоящий ливень! Хорошо!" (Ребенок  вместе с учителем хлопают в ладоши во все ускоряющемся темпе.)

Капля - раз! Капля - два!

Капли медленно сперва

Стали капли ударять,

Капля каплю догонять.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

До свиданья, лес густой!

Побежим скорей домой!

5. Упражнение на закрепление произношения звука ш.

- Уточнение правильной артикуляции звука ш.

- Чистоговорка.

 Ша-ша-ша -наша осень хороша,

 шу-шу-шу- я листочками шуршу.

6. Упражнение на развитие моторики.

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять        (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Будем листья собирать.          (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы,                        (Загибают пальчики, начиная с большого

Листья рябины,        

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.   («Шагают» по столу средним и указательным

                                                       пальчиками.)

Речевая разминка № 2.

1. Мимические упражнения.

   - Надувание щек поочередно.

   - Поднимание бровей вверх (удивление).

2. Артикуляционная гимнастика.

- «Ворота»

- «Улыбка» - «Трубочка».

- «Ленивый язычок»

- «Грибок»

- «Чашечка»

- «Вкусное варенье»

3. Упражнение для развития дыхания «Бабочки». 

Бабочки, вырезанные из тонкой бумаги, прикреплены тонкими нитками к зеленой «полянке». Ребенок дует на бабочку одним выдохом.

4. Упражнение на развитие голоса «Кукушка».

Кукушка далеко кукует- тихо произносим: «Ку-ку». Кукушка близко — громко произносим «Ку-ку».

4. Упражнение для развития чувства ритма.

Режем овощи: стучим по столу ребром ладони, имитируя нож, сначала медленно, потом быстрее. Можно повторить ритм за учителем.

5. Упражнения для закрепления звука щ.

- уточнение правильной артикуляции звука щ.

-Чистоговорки со звуком щи.

Щи-щи-щи - в огороде овощи

Щу-щу-щу - я капусту ищу

Щи-щи-щи - сварю вкусные щи

Щу-щу-щу — всех друзей угощу.

6. Упражнения для развития моторики.

Чищу овощи для щей,                     Вертикальные движения рук, словно                                                                  отряхиваем землю.

Сколько нужно овощей?                 Загибаем три пальца левой руки.

Три картошки,

Две морковки,                                  Плюс ещё два пальца.

Луку полторы головки.                   Загибаем постепенно три пальца на правой руке.

Да петрушки корешок,

Да капустный кочешок.

Потеснись – ка, ты, капуста,           Раздвигаем руки в стороны.

От тебя в кастрюле густо.

Раз, два, три, огонь зажжён,             Выставляем из кулаков большой,                                                                      указательный средний пальцы.

Кочерыжка, выйди вон!

       При регулярном использовании речевых разминок на уроках литературного чтения  в течении 2-5 минут поможет детям улучшить произносительную сторону речи и качество чтения.