Методические рекомендации "Критерии оценивания обучающихся на уроках истории"

Методические рекомендации  "Педагогический мониторинг в преподавании истории"

Мониторинг —  процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями.

Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.

Мониторинг может быть базовым, он включает в себя вводный, промежуточный и итоговый этапы. И текущим — это тематический и урочный контроль.

На основе анализа заданий ЕГЭ и ОГЭ по истории мы с коллегами выделили основные знания и умения, которые необходимы для успешной сдачи экзамена. Именно они предлагаются для базового мониторинга.

Учащимся предлагаются соответствующие задания.

1)Прежде всего это конечно знание дат, фактов, явлений, процессов, терминов и понятий, выдающихся деятелей истории.

Учащимся предлагаются задания на знание фактического материала.

Оценивается выполнение подобных заданий в баллах.

2)Работа с исторической картой:

Рассмотрите карту (схему).

Напишите имя главнокомандующего, осуществившего поход, обозначенный

на схеме стрелками.

3)Работа с историческими источниками

Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите главнокомандующего русской армией, о котором идёт речь.

«Назначение его главнокомандующим произвело общий вос­торг и в войске, и в народе. <…> Петербург, Москва, Россия ожидали от него новой славы, новых побед. <…> На все приветствия опытный полководец отвечал: "Не победить, а дай Бог обмануть Наполеона!"».

1) М. Б. Барклай де Толли

2)      М. И. Кутузов

3)П. И. Багратион

4) П. Х. Витгенштейн

4)Работа с иллюстративным материалом

5)Систематизация исторической информации

Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими

характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите

соответствующую позицию из второго столбца.

ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ А)

«Слово о полку Игореве»

Б)«Домострой»

В)картина «Боярыня

Морозова»

Г)роман «Тихий Дон»

1)Автор – И.Е. Репин.

2)Произведение было написано в период

руководства СССР Л.И. Брежнева.

3)Автор – священник Сильвестр.

4)Описываемые события произошли в XII в.

5)Автору была присуждена Нобелевская

премия.

6)Сюжет иллюстрирует события

церковного раскола.

6)Сравнение исторических событий и явлений

7)Анализ исторической ситуации

Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чём

состояли преимущества такого расположения города (приведите три

объяснения).

8)Анализ различных точек зрения и их защита

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке на причины возвышения Москвы в XIV в.:

Историк С. М. Соловьев полагал, что главным фактором было выгодное географическое положение Москвы.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

9)Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме

Критерии/ баллы	3	2	1	0
Знание дат, фактов, явлений, процессов, выдающихся деятелей, причин и следствий исторических событий	Знает фактический материал, верно выполняет задания на знание фактического материала	Имеются незначительные пробелы в знаниях	Имеются серьезные пробелы в знаниях фактического материала	Обучающийся не знает фактический материал
Работа с исторической картой	Обучающийся самостоятельно работает с исторической картой, правильно выполняет задания	Обучающийся самостоятельно работает с исторической картой, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	Обучающийся выполняет задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	Обучающийся не умеет работать с исторической картой, не выполняет задания
Работа с историческими источниками	Обучающийся самостоятельно работает с историческим источником, правильно выполняет задания к нему	Обучающийся самостоятельно работает с историческим источником, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	Обучающийся выполняет задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	Обучающийся не умеет работать с историческим источником, не выполняет задания
Работа с иллюстративным материалом	Обучающийся самостоятельно работает с иллюстративным материалом, правильно выполняет задания к нему	Самостоятельно работает с иллюстративным материалом, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	Обучающийся выполняет задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	Обучающийся не умеет работать с иллюстративным материалом, не выполняет задания
Установление причинно-следственных связей	Обучающийся самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи	самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	Устанавливает причинно-следственные связи с направляющей помощью учителя	Не умеет устанавливать причинно-следственные связи
Систематизация исторической информации	Обучающийся самостоятельно систематизирует исторический материал.	самостоятельно систематизирует исторический материал, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	выполняет задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	не умеет систематизировать исторический материал
Сравнение исторических событий и явлений	Обучающийся самостоятельно сравнивает исторические события и явления, правильно выполняет соответствующие задания	самостоятельно сравнивает исторические события и явления, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	выполняет задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	не умеет сравнивать исторические события и явлениям, не выполняет соответствующие задания
Анализ различных точек зрения и их защита	Обучающийся самостоятельно анализирует различные точки зрения, аргументированно их защищает	самостоятельно анализирует различные точки зрения, но допускает незначительные ошибки, опирается на  алгоритм, образец	Выполняет  задания с наводящими вопросами, нуждается в помощи учителя.	Обучающийся не умеет  анализировать различные точки зрения, их защищать.
Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме (творческие работы)	Обучающийся самостоятельно представляет результаты  деятельности в свободной форме	Представляет результаты деятельности в свободной форме, но нуждается в алгоритме, образце, допускает незначительные ошибки	Представляет результаты деятельности с непосредственной помощью учителя	Не умеет представлять  результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме