Как учить не говорящего ребенка с аутизмом повторять звуки и
слова?
Несколько стратегий по развитию базовых навыков для устной речи у детей с
аутизмом
Один из главных симптомов аутизма — нехватка речевых и коммуникативных навыков,
соответствующих возрасту. При обучении детей с аутизмом речи, один первых и
важнейших навыков — вокальная имитация. Эхо или вокальная имитация — это вид
речи, когда говорящий повторяет слова другого говорящего. Например, когда
ребенок говорит «пока», после того, как его мама скажет «пока». Очевидно,
почему вокальная имитация так важна: если ребенок может повторять чужие слова,
то это облегчит дальнейшее обучение просьбам, называнию предметов и ответам на
вопросы.
Первый шаг в обучении вокальной имитации — это выбор ценного для ребенка
поощрения. Это может быть съедобное поощрение, любимые игрушки или какие-то
действия (например, щекотка).
Далее следует оценить существующий репертуар ребенка. Насколько часто ребенок
издает какие-то звуки, лепечет? Может ли он спонтанно произносить разные звуки,
либо он повторяет одни и те же звуки речи снова и снова? Какие звуки ребенок
произносил в прошлом? Запишите все это заранее, чтобы определить стратегию или
стратегии дальнейшего обучения ребенка.
Затем можно выбрать одну или более из следующих стратегий:
1. Сочетание «стимул-стимул»
Цель: Сформировать связь или ассоциацию звуков речи с сильным поощрением для
того, чтобы в будущем сами по себе звуки речи стали поощрением и чем-то
приятным для ребенка.
Практика: Выберите звуки речи, которые ребенок уже произносил в прошлом, либо
те звуки, которые проще всего произнести («ба», «ммм» и тому подобное).
Протяните поощрение ребенку и произнесите нужный звук. Если ребенок произносит
или пытается произнести звук, то немедленно отдайте ему поощрение. Если звуков
нет, то отдайте ему поощрение после паузы в одну секунду. Помните, сейчас ваша
цель в формировании ассоциации между звуком и поощрением, так что ребенку
совсем не обязательно что-то говорить. Однако если ребенок все-таки повторит
звук за вами, то поощрите его гораздо больше, чем когда звуков не было.
Поощрения: Для этой программы лучшие поощрения — те, что не нужно постоянно
забирать у ребенка обратно. Например, это могут быть маленькие кусочки любимого
лакомства ребенка или приятные действия взрослого, например, щекотка. Лучше
избегать поощрений, которые придется забирать обратно (например, игрушек), за
исключением случаев, когда у ребенка нет поощрений других видов. Некоторые дети
могут расстроиться, если каждые пять секунд у них будут забирать игрушку.
Примечание: Для того, чтобы ребенок начал успешно имитировать звук речи в
рамках этой программы обычно нужны сотни проб. Собирайте данные о том, какие
звуки произносит ребенок, чтобы определить, какой звук должен стать следующей
целью. Впоследствии от обучения по программе «стимул-стимул» можно перейти к
обучению просьбам.
2. Вокальная игра
Цель: Объединить или создать ассоциацию между звуками речи и веселыми
занятиями, которые предпочитает ребенок.
Практика: Начните играть с ребенком или заниматься вместе с ним тем, что ему
обычно нравится. Во время игры как можно чаще произносите простые звуки и
вокализации, которые обычно связаны с такой игрой (например, «Бип-бип!»,
«Ба-бах!»). Если ребенок спонтанно повторил звук за вами или начал лепетать,
тут же хвалите его как можно больше и поощряйте. Однако не просите и не
требуйте, чтобы ребенок что-то произносил.
С течением времени ребенок начнет ассоциировать забавные звуки с игрой и с
большей вероятностью будет имитировать эти звуки в будущем.
Поощрение: Любая игра или любимое занятие ребенка. Вы можете на всякий случай
держать под рукой дополнительное поощрение (например, любимое лакомство
ребенка), чтобы поощрить любые спонтанные звуки речи.
Примечание: В рамках этой программы полезно установить таймер на определенное
время и подсчитать, сколько звуков речи произносит ребенок, чтобы можно было
отследить его прогресс.
3. Обучение просьбам с помощью жестов одновременно со словами (метод тотальной
коммуникации)
Цель: Создать ассоциацию между звуками речи или словами и конкретными
поощрениями во время обучению просьбам с помощью жестов.
Практика: Когда вы обучаете просьбам с помощью жестов, всегда говорите название
предмета во время каждого шага обучения. Если ребенок уже научился просить с
помощью жеста, то называйте поощрение, когда передаете его ребенку. Если
ребенок учит новый жест, то назовите поощрение, когда подсказываете ребенку
нужный знак, а затем дайте ему поощрение. Со временем, ребенок научится
ассоциировать слово с поощрением, и это повысит вероятность попыток произнести
слово и спонтанных устных просьб.
Поощрение: Предмет, который ребенок просит с помощью жеста.
4. Поощрение всех звуков
Цель: Поощрение всех звуков, которые произносит ваш ребенок, чтобы он с большей
вероятностью повторял их в будущем.
Практика: Давайте ребенку поощрение и хвалите его (Например, «Молодец, так
хорошо сказал «а»!») каждый раз, когда он или она произносит какой-либо звук
речи. Это следует делать на протяжении всего дня.
Поощрение: Лучше всего выбрать сразу несколько поощрений из разных категорий
(например, различные виды продуктов, различные действия, различные игрушки). В
противном случае, ребенок быстро пресытится поощрением.
Когда ребенок уже может имитировать (или пытается имитировать) базовые звуки
речи, то можно применять другие процедуры для формирования артикуляции и
произношения слов.
И наконец, некоторые дети усваивают различные вокализации быстрее, чем другие.
Дети, которые часто лепечут, гораздо быстрее начинают произносить различные
звуки, чем дети, у которых нет лепета.
#аутизм #развитие_речи #логопед #звуки #буквы #RamLogoped
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.