Методический материал "Примеры различий в вариантах АООП в рамках одной нозологической группы АООП НОО для обучающихся с НОДА" начальная школа

Примеры различий в вариантах АООП в рамках одной нозологической группы

АООП  НОО  для  обучающихся с НОДА

Учитель Барабашева Елена Валерьевна

№	Вариант (указать анализируемые варианты)	6.2	6.3
1.	Особенности развития обучающихся, для которых предназначен данный вариант	обучающиеся с НОДА, достигшие к моменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, но имеющие особенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладения знаниями, нуждающийся в специальных условиях получения образования.	обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2.	Соответствие результатов освоения варианта АООП требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования	образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки	не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования
3.	Сроки освоения АООП	пролонгируются с учетом психофизиологических возможностей	"академический" компонент редуцирован в пользу расширения области развития социальной компетенции
4.	Соотношение  обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса	Обязательная часть  80%, а часть, формируемая участниками обр.пр. - 20% от общего объема АООП НОО.	Обязательная 70%, часть, формируемая  - 30% от общего объема.
5.	Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ОВЗ
6.	Личностным	соответствуют ФГОС НОО	индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки
7.	Метапредметным	Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО	Не предусматриваются
8.	Предметным	Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО	С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
9.	Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО	ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с НОДА; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и предметов (курсов) коррекционно-развивающей области и т.д.	ориентировать на социальную адаптацию и нравственное развитие; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и предметов (курсов) коррекционно-развивающей области
10.	Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП	освоения обучающимися с НОДА АООП НОО является достижение предметных результатов и достижение результатов освоения программы коррекционной работы
11.	Программа формирования универсальных учебных действий (базовых учебных действий)	Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с НОДА должна быть определена на этапе завершения обучения.	Сформированность базовых учебных действий определяется по завершению обучения с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося.
12.	Перечень обязательных предметных областей (предметов) в учебном плане	Филология,  Математика и информатика. Обществознание и естествознание (Окружающий мир) Основы религиозных культур и светской этики Искусство Физическая культура Технология. Иностранный язык	Язык и речевая практика,  Математика. Естествознание.  ОРКСЭ не предусматривается Искусство Физическая культура. Технология Иностранный язык не предусматривается
13.	Содержание коррекционно-развивающей области (перечень курсов)	"Речевая практика" "Основы коммуникации"  "Психомоторика и развитие деятельности"  "Двигательная коррекция"
14.	Результаты освоения ПКР	Планируемые результаты программы коррекционной работы должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с НОДА. Требования к результатам реализации программы коррекционной работы определяется ПМПК и ИПР в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
15.	Программа духовно-нравственного развития, воспитания (программа нравственного развития, воспитания)	должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с НОДА, формы организации работы.	должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с НОДА с интеллектуальной недостаточностью, формы организации работы.
16.	Особенности программы внеурочной деятельности	в таких формах как экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря, походы, проекты	в формах, доступных для данной группы обучающихся.
17.	Время, отводимое на внеурочную деятельность	до 1350 часов.	1680 часов.
18.	Особенности кадрового обеспечения	Могут входить специалисты по адаптивной физкультуре (лечебной физкультуре), медицинские работники. сли обучающийся с неврологическим профилем посещает организацию, не имеющую медицинских кадров, то необходимо, чтобы его обучение и воспитание сочеталось с лечением на базе медицинского учреждения или реабилитационного центра. организация может использовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов
19.	Особенности материально-технического обеспечения	возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с НОДА ко всем объектам инфраструктуры организации. В организации должны быть помещения, как общие для всех типов школ, так и специальные: логопедический кабинет, кабинет медицинского назначения, кабинет для ЛФК и массажа, специально оборудованный физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, сенсорные комнаты релаксации, бассейн. Возможно использование сетевой формы взаимодействия.

Краткое описание документа:

Примеры различий в вариантах АООП в рамках одной нозологической группы АООП НОО для обучающихся с НОДА , сравниваю 6.2 и 6.3