Методический семинар + мастер-класс по теме "Приём развития навыка смыслового чтения «Изба-читальня»

МБОУ «Чкаловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Методический семинар и мастер-класс

в рамках проведения муниципального этапа конкурса

«Учитель Оренбуржья-2020»

на тему:

 

Подготовила: Мурзина Т.П.,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2020 г.

Добрый день, уважаемые члены жюри и коллеги!

Проблеме формирования навыков чтения всегда уделялось большое внимание. А в свете введения ФГОС важность обучения смысловому чтению отмечается особо. Каждый из педагогов в своей деятельности рано или поздно сталкивается с проблемой непонимания обучающимися того, что они прочли, неумения работать с полученной информацией. Поиск решения данной проблемы каждый педагог осуществляет по - своему.

На сегодняшний день известно много приёмов и технологий, позволяющих развивать навык смыслового чтения у обучающихся. (Слайды с фото).

Это, например, приёмы «Лови ошибку», «Восстанови текст», «Антиципация», «Фишбоун», «Ромашка Блума», Кластеры, метод «Инсерт» (чтение с пометками), техника ментальных карт и многое другое.  

Многие из них я активно использую в своей работе на разных предметах. Более подробно хочу остановиться на приёме «Изба-читальня». Его автором является Морозова Марина Вячеславовна, учитель русского языка и литературы средней школы в городе Когалым Ханты-Мансийского Автономного Округа.

Основная идея приёма: максимально точно понять содержание текста через его поэтапный анализ по 5 пунктам: тема, части, стиль, тип и основная мысль.

«Избу-читальню» я использую на разных предметах, на разных этапах урока и со всеми категориями обучающихся, ограничений нет. Необходимо лишь адаптировать ее на уже имеющийся уровень знаний обучающихся в конкретном классе.

Мне это удалось даже в незнакомом классе вчера на уроке литературного чтения. Ребята, сами того не замечая, заполнили пазл, а потом его собрали. И как итог – легко справились с определением основной мысли текста. А главное, что дети испытали чувство удовлетворенности от своей работы на уроке.

Разберем смысл приёма.

Все знают игру «Puzzle», где из маленьких фигурок складывается картинка. Приём «Изба-читальня» разработан по тому же принципу, только вместо картинки собирается домик на тему определенного текста, а в качестве фрагментов - части с элементами анализа текста.

I. На первом этапе я выбираю тему, которую необходимо будет сложить в пазл. Затем определяю ключевые элементы анализа изучаемого текста. Это зависит от класса и уровня знаний обучающихся.

II. На втором этапе я определяю вид работы (парная, в микрогруппе, групповая) и распределяю части будущей избы для работы. Можно раздать по одной части пазла каждой группе, а можно и весь пазл. Это зависит от целей и задач, которые я ставлю перед собой на уроке, реализуя данный прием.

III. На третьем этапе происходит коллективная работа обучающихся с текстом и заполнение частей избы, а именно:

Первая часть избы – это определение типа текста, далее необходимо узнать, к какому стилю он относится.

После этого нужно разделить весть текст на смысловые части и дать им заглавие (план текста).

Теперь можно определить и тему всего текста.

Последней частью избы является дым из трубы – основная мысль текста. К этому и должны прийти ребята при осознанном чтении любого произведения.

IV. Четвертый этап при работе обучающихся в группах или парах является заключительным – это демонстрация собранной «Избы-читальни» на аудиторию и полный анализ текста.

Плюсы использования приёма доказаны практикой. Это:

- повышение уровня культуры чтения;

- понимание, с какой целью читаешь тот или иной текст;

- умение определять основную и второстепенную информацию в тексте;

- опыт работы с текстами различных стилей;

- развитие воображения.

Недостатки данного приёма я не выявила. Вы можете подумать, что слишком много времени нужно затрачивать каждый раз на изготовление пазлов, но я скажу, что это не так. Достаточно сделать один раз заготовку, изменяя только «начинку». «Изба-читальня» позволяет активно работать обучающимся с разным природным стартом и испытывать ситуацию успеха на уроке.

Отмечу, что данный приём я смогла использовать не только на уроках при работе с текстом, но и во время проведения классного часа в незнакомом классе, изменив и адаптировав его к теме общения.

Приём «Изба-читальня» плодотворно используется мною, что доказывается динамикой развития навыков чтения у моего класса на протяжении 3-х лет (диаграмма). На слайде вы видите результат.

Замечу, что понимание прочитанного является одним из критериев при проверке техники чтения в начальных классах.

«Изба-читальня» помогает изменить атмосферу занятий, повышает активность детей на уроках, когда мы анализируем тексты. Приём не только учит ребят давать эмоциональную оценку тексту – понравился/не понравился, но и формирует чёткое представление о прочитанном.

А теперь, чтобы подвести вас к теме моего мастер-класса, я предлагаю вам просмотреть отрывок из киножурнала «Ералаш» (серия «Книголюб»).

- Догадались, о чем пойдет речь?

Проблема детей на сегодняшний день –

Читать интересные книги им лень.

Сложная задача сегодня мне дана –

Заинтересовать чтением учеников я должна.

Да, действительно, потеря детьми интереса к чтению - одна из самых острых и трудно разрешаемых проблем.

- Как вы считаете, каковы причины потери интереса к чтению у детей?

- Да, вопрос сложный, однозначный ответ дать трудно. Причин много.

По моим наблюдениям, одна из них – неумение  понять прочитанное.  А учеными установлено, что отсутствие навыков смыслового чтения не только отражается на отсутствии интереса к чтению, но и является одним из главных факторов, влияющих на снижение успеваемости детей.

Смысловое чтение – это путь решения познавательных, регулятивных, коммуникативных задач, поэтому формирование навыков смыслового чтения является приоритетной задачей в моей работе.

Нужно отметить, что работу по формированию навыка смыслового чтения необходимо проводить в системе, усложняя приемы обработки информации от класса к классу.

Цель моего выступления: познакомить вас с практическим применением приёма «Изба-читальня».

Напомню, что основная идея приёма: максимально точно понять содержание текста через его поэтапный анализ по 5 пунктам: тема, части, стиль, тип и основная мысль. Приём «Изба-читальня» отражает уровень уже сформированных знаний у обучающихся.

К какому же результату я прихожу в 4 классе, продемонстрирует сейчас фокус-группа. Вы готовы? Зачитайте, пожалуйста, данный вам текст.

Робин Бобин Барабек

Скушал сорок человек,                       

И корову, и быка,

И кривого мясника,

И телегу, и дугу,

И метлу, и кочергу,

Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом,

А потом и говорит:

«У меня живот болит!»  (Корней Чуковский)

- Системному восприятию текста способствует поэтапное заполнение пазлов, из которых состоит «Изба-читальня».

Определите, пожалуйста, к какому типу относится ваш текст? Верно.

Далее вы должны определить стиль текста. Хорошо.

Подумайте, из скольких частей состоит текст? Назовите их.

А теперь вы можете и тему текста определить.

Молодцы, вы собрали пазл. Что получилось? (дом). Но в нем не хватает главного – тепла. А в тексте - это основная мысль. Смогли ли вы ее определить?

Мы видим, что текст, как и дом, является единым целым.

Использование данного приема помогает понять, с какой целью ребята читают текст, определить второстепенную и основную информацию в тексте.

Таким образом, обучающиеся различных категорий с интересом включаются в работу, урок насыщается и имеет свои плоды.

Только тот ученик читает,

В сознании которого слово играет.

Желаю Вам, чтоб дети в Ваших классах

Светились от улыбок и любви,

Здоровья Вам и творческих успехов

В век инноваций и новизны!

- Спасибо за внимание!