Методический диалог: "Способы формирования полноценного навыка чтения в период обучения грамоте"

• 1 слайд

  Методический диалог: «Способы формирования навыков полноценного чтения в период
  обучения грамоте»
  Подготовила: Тонких Надежда Владимировна,
  учитель начальных классов
  2018 г.
  

• 2 слайд

  Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования.
  И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.
  Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя.
  Актуальность
  

• 3 слайд

  Понятие навыка чтения у младших школьников
  в педагогической и методической литературе
  
  
  Чтение – сложный психофизиологический процесс.
  В его акте принимают участие зрительный,
  речедвигательный, речеслуховой анализаторы.
  Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Качества навыков чтения:
  правильность,
  беглость,
  сознательность,
  выразительность,
  способ чтения.
  

• 6 слайд

  На примерах, более конкретно, рассмотрим способы формирования навыков беглого чтения в период обучения грамоте.
  

• 7 слайд

  Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.
  Задуйте свечу.
  Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
  Представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку.
  Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как много больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
  
  

• 8 слайд

   
  Обрызгайте бельё водой.
  Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.
  
  В цветочном магазине.
  Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза.)
  
  

• 9 слайд

  Выдох со счётом.
  Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
  Использование скороговорки (хором):
  
  Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки (глубокий вдох) раз Егорка, два Егорка..(и т.д. до полного выдоха).
  
  

• 10 слайд

  Медвежата.
  Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы- медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, чётко произнося (м).
  Мам, мёду б нам, мам, молока бы нам.
  В лифте.
  Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
  Ручка в зубах.
  Напишите в воздухе молча своё имя. Произнесите своё имя, зажав ручку зубами и губами.
  
  

• 11 слайд

  11
  Скороговорки
  На дворе трава, на траве дрова.
  Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
  Игра «Кто скорее соберет пословицу?»
  
  
  
  Чистоговорки
  а – а – а – мы видим слона
  я – я – я – вот ползет змея
  са – са – са – в лесу бегает лиса
  
  М.Исаковский «Вишня»
  ла – ла – ла – в саду вишенка росла
  на – на – на – очень вкусная она
  ам – ам – ам – вишня нравится всем нам.
   
  Л. Толстой «Котенок»
  ой – ой – ой – жили были брат с сестрой
  ыл – ыл – ыл – у них котенок был
  зья – зья – зья – они верные друзья.
  Скороговорки и чистоговорки
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  13
  Семь методов обучения чтению
   
  жужжащее чтение;
  ежеурочные пятиминутки чтения;
  режим щадящего чтения;
  многократное чтение;
  чтение в темпе скороговорки;
  выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста;
  чтение перед сном.
  

• 14 слайд

  14
  1. Чтение «Спринт».
  Памятка для ученика:
  «Плотно сожми губы и зубы.
  Читай только глазами.
  Читай как можно быстрей.
  Ответь на вопросы к тексту».
  Молчаливое чтение
  2. Чтение «Разведка»
  Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением.
  3. Упражнение «Губы»
  К сжатым губам по команде «Читать про себя!» дети прикладывают палец левой руки и читают «молча».
  Учитель читает детям текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости учеников. Дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать. Учитель внезапно останавливается на каком-либо слове и повторяет его. Дети останавливаются на этом месте, показывают слово.
  4. «Буксир».
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Чтение строчек наоборот по словам
  Развивает тонкость движения глаз и является подготовительным для последующих упражнений
  
  

• 18 слайд

  Мама мыла раму
  

• 19 слайд

  Чтение строчек наоборот по буквам
  Развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова
  Формирует произвольность регуляций движения глаз
  Создание предпосылок устранения «зеркального» чтения
  

• 20 слайд

  Например
  
  
  ШАР –
  РАШ
  

• 21 слайд

  Поочередное чтение слов нормально и наоборот
  Развивает способность перцептивной и речедвигательной системы работать при одновременном функционировании двух противоположных установок
  Формируется установка на то, что обычное чтение – сравнительное несложное, посильное дело
  

• 22 слайд

  НАПРИМЕР
  
  Ехали медведи
  На велосипеде.
  
  А за ними кот
  Задом наперед
  

• 23 слайд

  НАПРИМЕР
  
  Ехали идевдем
  На едеписолев.
  
  А аз ними ток
  Задом дерепан.
  

• 24 слайд

  Чтение только второй половины слов
  Акцентирует для ребенка конец слова
  Приводит к резкому уменьшению исключительно распространенных ошибок
  

• 25 слайд

  НАПРИМЕР
  
  Солнце по небу гуляло
  И за тучу забежало.
  Глянул заинька в окно,
  Стало заиньке темно.
  

• 26 слайд

  Чтение «зашумленных» слов
  Закрепляет в памяти целостные зрительные образы букв и их сочетаний
  Развивает и совершенствует вторичную зону затылочной коры левого полушария (18 и 19 поля Бродмана)
  

• 27 слайд

  НАПРИМЕР
  

• 28 слайд

  Лада заболела чашка с молоком
  
  Она отвёртываласьподняла голову
  
  Жизнь заигралапододвинул блюдце
  
  Потянула носзалакала
  
  Силы пррибавилисьспасли её жизнь
  
  

• 29 слайд

  Чтение пунктирно написанных слов
  

• 30 слайд

  Чтение наложенных друг на друга слов
  

• 31 слайд

  Чтение строчек с прикрытой нижней половиной
  

• 32 слайд

  Чтение строчек с прикрытой верхней половиной
  Формирует сильную игровую мотивацию
  Формирует беглое схватывание сразу нескольких слов, а также чтения не вслух, а про себя
  Формирует словесно-логическую память, особенно ее объем
  

• 33 слайд

  НАПРИМЕР
  
  

• 34 слайд

  Чтение перевернутого текста
  Способствует формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв
  Развивает способность одновременно сочетать побуквенный анализ слов со смысловым прогнозированием окончаний слов
  Совершенствует тонкость координации движений глаз и точность переработки воспринятой информации
  

• 35 слайд

  НАПРИМЕР
  Солнце по небу гуляло
  И за тучу забежало.
  Глянул заинька в окно,
  Стало заиньке темно.
  
  

• 36 слайд

  Чтение текста через решётку.
  

• 37 слайд

  … Всё зеленеет – трава, деревья, на горизонте
  шоколадного цвета берёзы с такими густыми
  почками, что птица сядет и скроется. Так всё
  идёт правильно: март – свет, апрель – вода,
  май – цвет.
  Лес не одет, пахнет корой и берёзовым соком.
  Чуть дымится первая зелень на ивах, оживают
  зеленя, обозначаются дорожки лесные…
  

• 38 слайд

  Восполнение пропусков букв в словах
  Способствует развитию словесно-логической памяти благодаря необходимости учета ранее прочитанных слов при заполнении пропусков, а также из-за вынужденных задержек при определении пропущенных букв, что, создавая дополнительную нагрузку на память, одновременно задает и средства для ее преодоления через целостный охват предложения при возвратах к предшествующим словам
  

• 39 слайд

  НАПРИМЕР
  Де_очка быст_о пошла по крут__ дорожке
  

• 40 слайд

  Восполнение пропусков слов в предложении
  Развивает способность одновременно с техникой чтения осуществлять смысловой анализ текста и постоянно привлекать понимание текста для прочтения отдельных фрагментов предложения
  Формирует умение выдвигать контекстно обусловленные гипотезы о значении отдельных слов и быстро их проверять на основе одномоментного схватывания целого предложения
  

• 41 слайд

  НАПРИМЕР
  Долго ли, коротко ли шел
  принц по тропинке, и вот,
  наконец, он __________
  маленькую
  перекосившуюся __________
  на курьих ножках
  

• 42 слайд

  Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых букв
  НАПРИМЕР
  Никогда еще королева так не кричала, не была такой се_д_т_й
  
  И тут мальчик неожиданно о__я___ся
  

• 43 слайд

  Складывание слов из половинок
  Развивает способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всем слове в целом и сразу же обязательно подтверждать ее обнаруженным недостающим фрагментом, а также формирует установку на тщательный анализ буквенного состава слов для правильного
  

• 44 слайд

  НАПРИМЕР
  опу
  шка
  коро
  ва
  ница
  лест
  

• 45 слайд

  Прохождение словесных лабиринтов
  Развивает одновременно и строгость побуквенного анализа слова
  Формирует умение совмещать первое со вторым и использовать каждый шаг в продвижении в одной из этих операций для продвижения и в другой
  

• 46 слайд

  НАПРИМЕР
  

• 47 слайд

  Составление предложений из отдельных слов
  Формирует умение сочетать в процессе чтения ориентировку и на побуквенный анализ слов, понимание смысла описываемой ситуации
  

• 48 слайд

  НАПРИМЕР
  В ОЗЕРО
  БЕЛОЕ
  ПЛАТЬЕ
  КРАСНАЯ
  КОСЫНКА
  УПАЛИ
  И
  

• 49 слайд

  Чтение текста через слово
  Вносит разнообразие, оживление в ставший для ребенка скучным процесс чтения
  Создает у ребенка ощущение быстроты, возросшей скорости чтения
  
  

• 50 слайд

  НАПРИМЕР
  Долго ли, коротко ли шел
  принц по тропинке, и вот,
  наконец, он увидел
  маленькую
  перекосившуюся избушку
  на курьих ножках
  

• 51 слайд

  Чтение с повторным произнесением некоторых слов
  НАПРИМЕР
  
  И тогда Саша быстро побежал к лагерю, а Вова, растерявшись, оставался на месте.
  

• 52 слайд

  Быстрое многократное произнесение предложений
  Развивает и тренирует речедвигательные операции чтения
  Формирует возможность гладкого, безупречного чтения в быстром темпе, что резко снижает количество ошибок чтения, вызванных запинками и сбоями артикулирования
  

• 53 слайд

  Игры на развитие кратковременной памяти
  «Фотограф». В течение нескольких секунд зафиксировать (сфотографировать) человека, комнату, картину и т.д., а затем словесно описать, как можно с большими подробностями.
  

• 54 слайд

  
  НАЙДИ СЛОВА
  

• 55 слайд

  «Найди слова»
  Задание: слова спрятались среди букв. Попробуй их найти.
  О К Р СО М Д Л Ю
  сом
  А А В Г Н О Г А Ь У Е
  нога
  

• 56 слайд

  С Т Ъ Ш И Т Р А В А Й
  трава
  Т О П Е Н А Л Ж В Г Ь
  пенал
  

• 57 слайд

  
  НАЙДИ МЕНЯ
  

• 58 слайд

• 59 слайд

  Чтение «пирамидок слогов и слов».
  Гимнастика для глаз.
  
  Задание: смотри на цифру. Читай слоги, слова.
  
  С 1 А
  М 2 У
  Н 3 О
  П 4 Ы
  Л 5 И
  КО 1 МАР
  ПАР 2 ТА
  КАР 3 ТА
  БАЛ 4 КОН
  ДОС 5 КА
  

• 60 слайд

  «Непослушные слова».
  Задание: даны слова с буквами разного размера. Прочитай сначала слова, записанные маленькими буквами, затем – большими.
  СнОоМс
  нос сом
  КрОуЖкАа
  рука кожа
  

• 61 слайд

  «Собери слова».
  Задание: соедините слоги первого и второго столбиков так, чтобы получились слова.
  СЛО З
  ГЛА М
  СТО Б
  ГРИ Л
  СТУ Н
  

• 62 слайд

  Проверь себя!
  с л о н г л а з
  с т о л
  г р и б с т у л
  

• 63 слайд

  Заключение
  Развитие навыков чтения будет эффективным, если подобрать текст и понять прочитанное, т.е. создавать «ситуацию успеха», в системе проводить упражнения на выразительность чтения, начиная с самых простых и постепенно усложнять их.
  Использование различных способов и приёмов способствует формированию грамотного беглого чтения, делает уроки чтения интересными, живыми и эмоциональными. Разнообразие заданий привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.
  

• 64 слайд

  “Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания”
  А. Герцен
  
  “Нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный
  человек, нравственный невежда”.
  
  В.А. Сухомлинский
  

Краткое описание документа:

В данной презентации представлены разные способы работы по формированию полноценного навыка чтения в период обучения грамоте. Обозначена актуальность данной проблемы., раскрыты понятие навыка чтения у младших школьников и качества чтения (беглость, выразительность, правильность, сознательность и способ чтения). Рассмотрена работа над звуком, буквой, слогом, словом, предложением.