МЕТОДИЧЕСКИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Отдел дополнительного образования

Методический и педагогический потенциал педагога ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Итоговая аттестационная работа

Исполнитель: Крупчак Кристина Николаевна

__________________________________________

(подпись)

Научный руководитель: Синебрюхова В.Л.,

к. п. н., доцент______________________________

(подпись)

Начальник отдела дополнительного образования: С.А. Терехова

____________________________________________

(подпись)

Дата допуска к защите «____» _________ 20___г.

Оценка ___________________________________

Протокол № ___ от «____» ____________ 20___г.

Председатель ИАК     ________________________

                                           (подпись)

Сургут 2016 г.

Оглавление

Введение……………………………...………………………………………...3

Часть 1. Методический потенциал педагога………...…………………….4

Часть 2. Педагогический потенциал педагога…………………………...10

Заключение………………………………………………..………………….26

Список использованной литературы…………………………………..…28

Введение

В современном мире дополнительное образование детей является неотъемлемой частью непрерывного образования. В этой сфере деятельности с каждым годом появляется всё больше разнообразных технологий, влияющих на творческое развитие ребенка. Дети особенно в подростковом возрасте испытывают большую потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выготский отмечал, что «творчество – норма детского развития, особенно характерная для подростков, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности, – отличительная черта переходного возраста» [6, с. 223]. Однако этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Поэтому огромное значение имеет в развитии ребёнка занятия по различным направлениям дополнительного образования. Ведь оно способствует гармоничному развитию личности, воспитанию трудолюбия, коллективизма, высоких нравственных качеств. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству.

Большая роль в этом процессе принадлежит педагогу дополнительного образования. Для развития творческой личности, особенно подрастающему поколению, необходимо правильно организовать свое свободное время, занять себя определенным видом деятельности, создать необходимые условия для развития обучающихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов развивающих возможности образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности. Для этого педагогу дополнительного образования необходимо как можно чаще повышать методический и педагогический потенциал в своей сфере деятельности, что наиболее эффективно позволит ему вести образовательный процесс и привлечь как можно больше детей к занятиям по направлениям дополнительного образования.

Часть 1. Методический потенциал педагога

В XXI веке ведущим трендом развития образования является сфера дополнительного образования. С каждым годом все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.

Актуальным становится дополнительное образование, которое обеспечит способность детей участвовать в общественной жизни общества, предоставит свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие ребёнка. Всё это в себе содержит деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества». 

Сегодня Центр детского творчества – это многопрофильное учреждение дополнительного образования, которое является неотъемлемой частью образовательной системы города Сургута, разносторонне обогащая основное образование обучающихся, совершенствуя социально-педагогическую функцию учреждения и обеспечивая качественные условия для творческого развития детей и подростков города.

В Центре детского творчества работает 4 отдела:

- отдел художественно-эстетического творчества;

- отдел гражданского воспитания школьников;

- отдел декаративно-прикладного и изобразительного творчества;

- отдел организации городских мероприятий.

Мой методический и педагогический потенциал приобретён в отделе декоративно-прикладного и изобразительного творчества. Этот отдел объединяет студии, предоставляющие учащимся равные возможности для творческого развития и самоопределения.

В отделе функционируют творческие объединения различных направлений деятельности, таких как изобразительное искусство, кройка и шитьё, бумагопластика, гильоширование, бисероплетение, лепка из глины, мягкая игрушка, пескотерапия, выжигание по ткани, вышивка и т.д.

Занимая должность педагога дополнительного образования в МБОУ ДО «Центр детского творчества» и имея 1 год педагогического опыта, мною разработаны и реализуются две дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы по ручному вязанию с элементами инновационной   технологии ярнбомбинг и бумагопластике.

За годовой период работы в должности педагога дополнительного образования мною были пройдены курсы повышения квалификации по темам:

1. Семинар "Алгоритм работы над темой самообразования", Семинар "Самообследование профессиональной деятельности"; МБОУ СОШ №44; г. Сургут; 4 ч.

2. Мастер-класс «Компьютерная графика в работе учителя» (оформление грамот, дипломов, презентаций); МБОУ ЦД НТ «Информатика +»; г. Сургут; 2 ч.

3. «Элементы бумажной пластики»; МБОУ СОШ №26; г. Сургут; 2 ч.

4. Мастер-класс по теме «Кукла Рябинка» по направлению «Конкурсное движение как неотъемлемая часть профессионального мастерства»; МБОУ СОШ №44; г. Сургут; 2 ч.

5. Мастер- класс «Из опыта организации внеурочной деятельности»; МБОУ СОШ №3; г. Сургут; 2 ч.

6. Обучающий семинар «Дополнительная общеобразовательная программа – разработка, апробация, применение (из опыта работы ДОК Театр костюма «Клеопатра»)»; Сургутский естественно-научный лицей; г. Сургут; 1 ч.

7. Консультация начальника управления экономического планирования, анализа и прогнозирования МКУ; «Информационно-методический центр»; г. Сургут; 2 ч.

8. Семинар «Тайм-менеджмент»; МБОУ СОШ №3; г. Сургут; 4 ч.

9. «Игра в образовании. Как сделать обучение интересным и эффективным»; Департамент Образования Администрации города Сургута; г. Ханты-Мансийск.

10. «Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»; МКУ «Информационно-методический центр»; г. Сургут; 72 часа.

В течение года участвовала в сетевых педагогических сообществах и распространяла собственный педагогический опыт посредством публикации статей на образовательных порталах «Продлёнка» и «Инфоурок» по темам:

- программа «Украшая мир вязанием» по освоению технологии декоративно-прикладного искусства ярнбомбинг;

- программа по ручному вязанию «КЛУБ нитОК».

В этом году приняла участие в конкурсе педагогического мастерства «Открытое занятие», по результатам которого была награждена Дипломом II степени.

Также осуществляла экспертную деятельность в составе членов жюри в фотоконкурсе «Рыжее настроение» и принимаю участие в творческой группе «Здравствуй творчества страна», где осуществляется подготовка и украшение помещений к различным мероприятиям.

В процессе реализации образовательного процесса по программам «КЛУБ нитОК» и «Кружевные тайны бумаги» мною применялись различные информационные и коммуникационные технологии, а именно:

- применение дистанционного курса обучения для детей по освоению программы размещённого на сайте ЦДТ;

- демонстрация видеоуроков, мастер-классов на занятиях по оригами и ручному вязанию;

- применение на занятиях интерактивной доски.

Также в своей практике применяла здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе, направленные на снижение утомляемости учащихся, такие как:

- ежедневно на занятиях и переменках физминутки (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, физическая разминка, игры снимающие чувство усталости, тонизирующие нервную систему, улучшающие эмоциональное состояние и повышающие работоспособность) в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий;

- в процессе занятия эмоциональная разрядка на занятиях (шутка, улыбка, смешные истории и др.) в рамках психолого-педагогической поддержки;

- ежедневно перед занятиями поддержка санитарно-гигиенической атмосферы в кабинете, проветривание кабинета;

- по плану развивающие занятия на тему «Я и здоровье» по организации здорового образа жизни;

- разовые показы по демонстрации видео фильмов «Меры безопасности зимой», «Опасности, которые вам могут встретиться по дороге в школу».

В педагогической деятельности постоянно реализую инициативу по участию детей в воспитательных мероприятиях:

- в течение года «Встречи за круглым столом в студии» - беседы, игры, награждения, чаепития;

- «Знакомство с правилами поведения в ЦДТ и детском саду» - беседы с детьми о правилах поведения;

- «Здравствуй, творчества страна!» - проведение мастер-классов;

- участие в мероприятии «Оранжевая дискотека»;

- «Мисс осень» - изготовление лент, выставка рисунков, участие в мероприятии;

- «Тепло сердец для милых мам» и праздник первого изделия - выставка творческих работ и проведение мастер-классов;

- украшение кабинета и участие в смотре-конкурсе на лучшее новогоднее оформление кабинетов «Новогодняя сказка»;

- «С Новым годом!» - выставка рисунков и участие в мероприятии; «Широкая масленица» - участие в мастер-классе;

- «Вороний день» - игры, ярмарка, концерт.

Также осуществляется участие в проектировании и реализации инициатив по развитию взаимодействия с родителями. Данная деятельность проводится в форме проведения отчетных концертов, дней открытых дверей, открытых занятий для родителей, индивидуальных консультаций, внеклассных мероприятий, мастер-классов  с участием родителей и детей, анкетирования, а также совместного посещения мероприятий организуемых культурными учреждениями города и МБОУ ДО ЦДТ.

Результатом образовательной деятельности являются достижения учащихся в фестивалях и конкурсах различного уровня:

- Городской фестиваль детского и юношеского творчества «Щедрый вечер», Диплом III степени;

- Городской фестиваль «Радуга детства», Диплом III степени;

- Участие в городском фестивале детского творчества «Звездная капель»;

- Участие в конкурсе Центра детского творчества «Мисс Осень – 2015»;

- Международный конкурс-фестиваль декоративно-прикладного творчества «Пасхальное яйцо – 2016», Дипломы I и II степени.

Учащиеся студий принимают участие в социальных и образовательных проектах в таких как: Городская акция «Сладкое письмо солдату» - отправление в воинскую часть писем, рисунков, сладостей; Всероссийская акция «Георгиевская ленточка».

Вся выше перечисленная мною деятельность в должности педагога дополнительного образования, направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, становление творческой индивидуальности, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и духовном развитии. Она сопровождается обновлением содержания методической работы, накоплением, систематизацией и распространением методических материалов и разработок по вопросам системы дополнительного образования детей, использование новых форм и методов обучения, рациональным сочетанием методических приемов, эффективным использование современных технических средств обучения, что в свою очередь соответствует целям, задачам и стратегическому развитию муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования  «Центра детского творчества».

Часть 2.  Педагогический потенциал педагога

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»

Название программы	«КЛУБ нитОК»
Направленность программы	Ручное вязание
Ф.И.О. педагога, реализующего  дополнительную общеобразовательную программу	Крупчак Кристина Николаевна
Год разработки	2015 год
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа
Информация о наличии рецензии	—
Цель	Формирование и развитие творческих способностей детей через знакомство, с такой техникой декоративно-прикладного творчества как ручное вязание.
Задачи	1. Образовательные. Формирование знаний и умений по ручному вязанию, с целью использования их при преобразовании материалов и информации конечный продукт с учетом имеющихся ресурсов и условий труда. 2. Развивающие. Развитие познавательной сферы, развитие мелкой моторики рук, формирование творческого самовыражения ребенка, через конструирование, моделирование и др. Развитие усидчивости, аккуратности, любви к труду, познавательные интересы, расширение кругозора. 3. Воспитательные. Приобщение учащихся к истокам искусства вязания и технологии ярнбомбинг. Воспитание у детей трудолюбия и уважения к труду людей.
Ожидаемые результаты освоения программы	Образовательные результаты: - развитие наблюдательности; - развитие воображения; - развитие образного мышления; - развитие мелкой моторики рук; - развитие глазомера. Предметные результаты: - овладение технологическими приемами, используемыми в вязании; - приобретение теоретических знаний по изучаемому предмету. Компетентностные результаты: - формирование навыков работы в коллективе; - формирование навыков культуры труда; - формирование способностей исследования объектов и предметов перед их оформлением и использованием инновационных технологий.
Срок реализации программы	3 года
Количество часов в неделю / год	4 часа
Уровень программы	Разноуровневая
Количество модулей и их тем	1 модуль – 8 разделов – 22 темы; 2 модуль – 6 разделов – 22 темы; 3 модуль – 7 разделов – 17 тем.
Возраст обучающихся	7 – 14 лет
Формы занятий	Типовые занятия (сочетающие в себе объяснение и практическое упражнение); практические занятия; мастер-классы; выставки; круглые столы; консультации; самостоятельное изготовление конкретного изделия.
Методическое обеспечение	Альбомы с образцами узоров вязания, таблицы с зарисовками орнаментальных узоров, инструкционные карты журналы и книги по вязанию работы учащихся из методического фонда образцы готовых изделий в натуральную величину.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Спицы, крючки, нити для выполнения личных программных ра­бот учащиеся приобретают сами. Обучающиеся должны иметь личный, необходимый для работы инструмент (ножни­цы, иголки, крючки, спицы). В кабинете у руководителя студии имеются запасные инструменты. Материалом для различных вя­заных поделок могут послужить остатки любой пряжи: шерстяной, по­лушерстяной, искусственной, синтетической, хлопчатобумажной, шел­ковой.          Для реализации программы  созданы определенные условия: занятия проводятся в кабинете технологии. Помещение, отводимое для занятий, отвечает санитарно - гигиеническим требованиям: оно достаточно светлое, просторное, проветриваемое. Столы стоят так, чтобы на них падало как можно больше естественного света, причем, свет должен падать спереди и слева.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «КЛУБ нитОК» реализуется в студии декоративно-прикладного творчества  МБОУ ДО  Центра детского творчества, художественно-эстетической  направленности.  Данная программа написана в соответствии  с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ (ред. от 21.07.2014); Распоряжением Правительства Российской Федерации «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» от 4 сентября 2014 г. № 1726-р; Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;  Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 28.09.2012 № 357-п «О стратегии действий в интересах детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2012-2017 годы»; Письмом  Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»  и  иными нормативно правовыми актами Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, муниципального образования городского округа города Сургута, и Уставом МБОУ ДО  «Центра детского творчества» № 3475 от 28.10.2014 г.

Новизна программы состоит в том, что в нее включены различные виды и формы ручного вязания, например такие как тамбурное вязание, вязание на спицах, на вилке, тунисское, филейное, гипюрное, ирландское вязание, вязание на руках. В процессе изучения программы, учащимся предлагается не толь­ко освоение основ вязания, но и поэтапное освоение технологии декоративно-прикладного искусства ярнбомбинг.

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны обучающихся Центра детского творчества, а также их выявленным интересом в проведении занятий по ручному вязанию и освоению технологии ярнбомбинг. Данная программа позволяет реализовать творческий потенциал каждого ребенка, раскрыть их индивидуальные способности, воспитывает у детей художественный вкус, фантазию, аккуратность, терпение.

Данная общеобразовательная  программа педагогически целесообразна, т.к. при процессе ее реализации успешно решаются задачи по развитию самостоятельности (самостоятельность от выбора изделия, до его цветового решения, выбора    материала, оформления) и творческой инициативы учащихся, т. к. в процессе изготовления изделий перед мастером постоянно возникают технологические    трудности, требующие самостоятельного принятия нужных решений. В  процессе занятий формируются такие понятие как «качество». Работая сообща, развивают навыки сотрудничества, проявляют отзывчивость, чуткость друг к другу.  Коллективный труд на общую пользу оказывает на детей большое воспитательное воздействие, влияет на развитие гуманных отношений между ними. В  разнообразном совместном труде они лучше узнают друг друга, учатся правильно оценивать  проявления товарищества и дружбы. Дети выполняют работы не  только для себя,  но и для того, чтобы порадовать окружающих. Украшая своими изделиями объекты, на территории Центра детского творчества, при помощи технологии вязания ярнбомбинг, дети  получают удовлетворение, это аналогично тому, как демонстрация изделий в выставочном зале, только охватывает большую аудиторию зрителей. Впоследствии чего у детей возникает внутренняя потребность вновь испытать  удовольствие  от труда, а также решается проблема вовлечения детей подросткового возраста к общественной жизни города.

Целью программы является формирование и развитие творческих способностей детей через знакомство, с такой техникой декоративно-прикладного творчества как ручное вязание.

Задачи образовательной программы:

1. Образовательные. Формирование знаний и умений по ручному вязанию, с целью использования их при преобразовании материалов и информации конечный продукт с учетом имеющихся ресурсов и условий труда.

2. Развивающие. Развитие познавательной сферы, развитие мелкой моторики рук, формирование творческого самовыражения ребенка, через конструирование, моделирование и др. Развитие усидчивости, аккуратности, любви к труду, познавательные интересы, расширение кругозора.

3. Воспитательные. Приобщение учащихся к истокам искусства вязания и технологии ярнбомбинг. Воспитание у детей трудолюбия и уважения к труду людей.

В целом программа носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приемами ручного вязания.

Обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, развития познавательной активности и творческой самореализации, социально-культурного и профессионального самовыражения, созданию творческой атмосферы в группе обучающихся  на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы,  а также знакомства с историей и   ценностью декоративно-прикладного творчества.

Важное место отводится правилам по технике безопасности при работе спицами, крючком и ножницами. А также детьми поддерживается порядок своего рабочего места, что само по себе очень положительный момент.

В процессе обучения дети овладеют, такими понятиями как тамбурное вязание, жаккард, тунисское вязание, филе и филейное вязание, гипюр и гипюрное вязание, ирландское вязание, европейское вязание, ярнбомбинг.

Обучение по дополнительной образовательной программе основывается на следующих принципах:

- личностно ориентированного подхода: обращение к опыту собственной жизнедеятельности обучающихся;

- признание самобытности и уникальности каждого ребенка;

- свобода выбора решений и самостоятельности в их реализации;

- сотрудничества и ответственности;

- сознательного усвоения детьми материала занятий;

- систематичности, последовательности и наглядности обучения.

Обучение по программе построено по принципу «от простого - к сложному». В ПЕРВЫЙ ГОД обучения дети научатся правильно дер­жать крючок для вязания и подбирать его в зависимости от используемой пряжи. Аккуратно образовывать петли, отрабатывая различные приемы вязания. Дети будут уметь пользоваться схемами при вязании различных узоров, зарисовывать схемы узоров. По каждому разделу обучающиеся выполнят готовое изделие, разработка и изготовление которого основывается на получен­ных ранее теоретических и практических знаниях и навыках. Используя эти знания по вязанию крючком, освоят технологию ярнбомбинг.

Обучение по программе ВТОРОГО ГОДА дает возможность обучающимся освоить европейское вязание, т.е. вязание на спицах. Также дети научатся правильно держать и пользоваться инструментом, подбирать пряжу в зависимости от размера спиц. Приобретут знания в использовании схем при вязании различных узоров. Научатся вязать различные изделия, используя спицы, например, такие как варежки, носки, шарфы, полотна для украшения объектов в технологии ярнбомбинг.

Обучение по программе ТРЕТЬЕГО ГОДА дает возможность обучающимся:

- освоить более сложные технические приемы вязания: отделка изделий кружевом, тунисское вязание, вязание на вилке, вязание на руках, филейное вязание, ирландское вязание.

- самостоятельно придумывать и зарисовывать схемы узоров, разраба­тывать модели по индивидуальным эскизам.

- познакомиться с элементами конструирования и моделирования вязаных изделий.

Основой занятий по вязанию является выполнение обучающимися нужных и полезных изделий, которые являются не только дополнением к гардеробу, но и украшают интерьер дома и улиц.

Занятия дают возможность расширить кругозор обучающихся, сфор­мировать их профессиональную направленность, познакомить с традиционными народными промыслами, овладеть технологией декоративно-прикладного искусства ярнбомбинг.

Возраст учащихся: 7-14 лет. Дети в этом возрасте испытывают большую потребность в активной творческой деятельности. Л.В. Выготский отмечал, что «творчество – норма детского развития, где внутренняя тяга к творчеству и воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности». Этому возрасту также свойственна импульсивность, эмоциональная неустойчивость, колебания настроения, несдержанность, нервозность. Поэтому огромное значение имеет в развитии ребёнка занятие декоративно-прикладным искусством, в том числе и техникой вязания. Данная техника способствует гармоничному развитию личности, воспитанию трудолюбия, коллективизма, высоких нравственных качеств. Эти занятия отвечают духовным запросам и интересам ребят, удовлетворяют их тягу к знаниям, художественному и техническому творчеству.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной  программы:

- программа обучения в студии рассчитана на 3 года;

- на занятия отводится 152 часов в учебный год; 

- занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Форма организации деятельности детей на занятии – групповая  работа по подгруппам.

Формы учебных занятий: типовые занятия (сочетающие в себе объяснение и практическое упражнение); практические занятия; мастер-классы; выставки; круглые столы; консультации; самостоятельное изготовление конкретного изделия.

Формы контроля: наблюдение, анкетирование, контроль со стороны педагога, самоконтроль со стороны ребенка, выставка, собеседование, творческий отчёт, разработка и защита проектной  и исследовательской работы.

Формы подведения итогов:

- система зачетов по темам (дети сдают готовое изделие в конце изученного раздела);

- участие в выставках;

- разработка и защита индивидуального или группового проекта.

Материально-техническое оснащение программы

Для реализации программы  созданы определенные условия: занятия проводятся в кабинете технологии. Помещение, отводимое для занятий, отвечает санитарно - гигиеническим требованиям: оно достаточно светлое, просторное, проветриваемое. Столы стоят так, чтобы на них падало как можно больше естественного света, причем, свет должен падать спереди и слева.

Спицы, крючки, нити для выполнения личных программных ра­бот учащиеся приобретают сами. Обучающиеся должны иметь личный, необходимый для работы инструмент (ножни­цы, иголки, крючки, спицы). В кабинете у руководителя студии имеются запасные инструменты. Материалом для различных вя­заных поделок могут послужить остатки любой пряжи: шерстяной, по­лушерстяной, искусственной, синтетической, хлопчатобумажной, шел­ковой.         

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель:   привить интерес к такому виду рукоделия, как тамбурное вязание и ярнбомбинг, поспособствовать развитию желания совершенствоваться в данном направлении декоративно-прикладного творчества.

Задачи: 

1. Научить детей работать с крючком, использовать различные материалы, соблюдая правила техники безопасности.

2. Обучить  основным принципам вязания крючком.

3. Освоить технологию ярнбомбинг, используя крючок для ручного вязания.

4. Воспитать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Кол-во часов
			Тео­рия	Прак­тика
Раздел 1. Введение.		2	2
Раздел 2. Основные приёмы вязания крючком.		28	4	24
Раздел 3. Вывязывание полотен различной формы.		24	3	21
Раздел 4. Узоры для вязания крючком. Готовые изделия.		40	6	34
Раздел 5. Условные обозначения при вязании крючком.		18	3	15
Раздел 6. «Одежда для дерева».		18	2	16
Раздел 7. Изготовление сувениров.		14	2	12
Раздел 8. Выставка.		4	1	3
ИТОГО:		152	23	129

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель:   привить интерес к такому виду рукоделия, как европейское вязание и ярнбомбинг, поспособствовать развитию желания совершенствоваться в данном направлении декоративно-прикладного творчества.

Задачи: 

1. Закрепить ранее полученные знания и умения.

2. Научить детей работать со спицами, использовать различные материалы, соблюдая    правила техники безопасности.

3. Обучить  основным принципам вязания спицами.

4. Воспитать бережное отношение к труду людей, привить навыки сотрудничества и поспособствовать участию детей в общественной жизни города через вязание при использовании технологии ярнбомбинг.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Кол-во часов
			Тео­рия	Прак­тика
Раздел 1. Введение.		2	2
Раздел 2. Основные приёмы вязания.		32	10	22
Раздел 3. Способы вязания спицами.		30	6	24
Раздел 4. Узоры для вязания спицами.		26	6	20
Раздел 5. Готовые изделия.		40	7	33
Раздел 6. Ярнбомбинг.		18	2	16
ИТОГО:		152	33	119

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель:   привить интерес к различным техникам вязания, к таким как тунисское вязание, филейное вязание, гипюрное вязание, вязание на вилке, вязание на руках, поспособствовать развитию желания совершенствоваться в данных направлениях декоративно-прикладного творчества.

Задачи: 

1. Закрепить ранее полученные знания и умения.

2. Научить детей работать с вилкой для вязания, с длинным крючком, с филе, использовать различные материалы, соблюдая правила техники безопасности.

3. Обучить  основным принципам вязания различными инструментами.

4. Развить воображение и фантазию личности, используя различные инструменты вязания, при занятии технологией ярнбомбинг.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Кол-во часов
			Тео­рия	Прак­тика
Раздел 1. Введение.		2	2
Раздел 2.  Вязание моделей одежды.		60	10	50
Раздел 3.  Вязание аксессуаров.		20	6	14
Раздел 4.  Тунисское вязание. Вязание на вилке.		12	4	8
Раздел 5. Вязание на руках. Филейное вязание. Ирландское вязание.		32	7	25
Раздел 6. Ярнбомбинг.		18	2	16
Раздел 7.  Выставка изделий.		4	2	2
ИТОГО:		152	33	119

Ожидаемые результаты освоения программы

Предметные результаты:

- овладение технологическими приёмами используемыми в вязании;

- приобретение теоретических знаний по изучаемому предмету.

Метопредметные результаты:

- развитие наблюдательности;

- развитие воображения;

- развитие образного мышления;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие глазомера.

Личностные результаты:

- формирование навыков работы в коллективе;

- формирование навыков культуры труда.

К концу ПЕРВОГО ГОДА обучения обучающиеся будут уметь:

- выполнять основные приемы вязания крючком;

- вязать различными видами столбиков, применять их при изготовлении определённой формы и различать в получившемся изделии;

- работать согласно технологической последовательности;

- зарисовывать и читать схемы узоров вязания крючком;

- контролировать качество работы;

- подбирать цветовую гамму ниток;

- оформлять готовое изделие;

- формируются навыки по технике выполнения основных приемов вязания;

- овладеют пошаговым процессом освоения технологии ярнбомбинг, используя крючок для ручного вязания.

К концу ВТОРОГО ГОДА обучения обучающиеся будут уметь:

- выполнять основные приемы вязания, используя спицы для вязания;

- зарисовывать, читать и составлять схемы узоров вязания спицами;

- контролировать качество работы;

- работать согласно технологической последовательности и индивиду­альному плану;

- анализировать причины допущенных ошибок и исправлять их;

- овладеют пошаговым процессом освоения технологии ярнбомбинг, используя спицы для ручного вязания.

К концу ТРЕТЬЕГО ГОДА обучения обучающиеся будут уметь:

- выполнять основные приемы вязания, используя различные техники вя­зания: отделка изделий кружевом, тунисское вязание, вязание на вилке, вязание на руках, филейное вязание, ирландское вязание;

- зарисовывать, читать и составлять схемы узоров вязания;

- работать согласно технологической последовательности и индивиду­альному плану, используя более сложные техники вязания;

- анализировать причины допущенных ошибок и исправлять их;

- выполнять ВТО, стирать и сушить трикотажное изделие;

- изготавливать технологически сложные изделия;

- применять освоенные техники вязания при занятии технологией ярнбомбинг;

- организовывать выставки по технике ручного вязания.

В результате работы по данной программе у детей формируются навыки работы в коллективе. Многие приобретают профессиональные навыки по вязанию.

Развивается усидчивости, аккуратность, творческие способности, любовь к труду, познавательные интересы, расширяется кругозор.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

- предварительный, который выявляет исходный уровень подготовки воспитанников по определенному направлению;

- текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет детям усвоить последовательность технологических операций;

- тематический, который  осуществляется  периодически  по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний воспитанников;    

- промежуточный, который проводится в конце каждого года обучения в форме промежуточной аттестации.

- итоговый, проводится после завершения всей программы.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Методическое обеспечение  программы

Наглядные пособия: альбомы с образцами узоров вязания, таблицы с зарисовками орнаментальных узоров, инструкционные карты журналы и книги по вязанию работы учащихся из методического фонда образцы готовых изделий в натуральную величину.

При организации образовательного процесса используются следующие методы   обучения:

Объяснительно-иллюстративный. Состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а воспитанники воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти.

Репродуктивный. Это многократное повторение заданных педагогом образцов, а основное назначение-формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Эвристический метод. Он служит для привлечения воспитанников к выполнению отдельных шагов поиска. Педагог задает задание, разделяет его на вспомогательные, намечает шаги помощи, а сами шаги воспитанник выполняет самостоятельно, (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Частично-поисковый. Основное назначение метода - постепенная подготовка детей к самостоятельному решению проблем. Проблемные ситуации создаются и разрешаются совместно педагогом и детьми. При этом алгоритм разрешения задает педагог, а воспитанники решают лишь определенную часть проблемы.  

Проблемный. Это  такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.        

Методы стимулирования и мотивации: 

Создание ситуации успеха, что снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям.

Поощрение – выражение положительной оценки деятельности.

Заключение

Дополнительное образования ‒ это широкий спектр направлений по развитию творческих и личностных способностей детей. Учреждения дополнительного образования как воспитательные организации имеют главную функциональную особенность – дополнение планомерного создания условий для целенаправленного позитивного развития человека и его духовно-ценностной ориентации, которые осуществляются в общеобразовательной школе. Особую роль в деятельности данных учреждений играет педагог дополнительного образования и его компетентность в своей области деятельности. Под ней подразумевается осведомленность специалиста об условиях и технологиях решения возникающих профессиональных проблем, а также умение реализовать свои знания на практике.

Трудовая деятельность педагога дополнительного образования включает в себя: подготовку информационного и методического материала, выявление образовательных потребностей и запросов учащихся, мотивирование их к активному освоению ресурсов, устанавливание педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися, создание условий для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использование различных средств педагогической поддержки обучающихся, использование на занятиях педагогически обоснованных форм, методов, средств и приемов организации деятельности обучающихся, создание педагогических условий для формирования и развития самоконтроля и самооценки обучающимися процесса, анализ проведенных занятий и использование в работе полученных результатов для коррекции собственной деятельности.

Для того чтобы учреждение дополнительного образования имело рентабельность среди детей, всю выше перечисленную деятельность педагог дополнительного образования должен регулярно совершенствовать, искать новые формы, методы технологии в своей сфере деятельности, и не останавливаться на достигнутых результатах. 

СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксёнова. – М: Академия, 2001. – 201 с.

2. Банников  В.Н. Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования: Программно-методическое пособие / В.Н Банников, Л.Н. Устенко / РИЦ ИПКиРРО, 2004.-116 с.

3. Буровкина, Л.А. К вопросу организации декоративно-прикладной деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования / Л.А. Буровкина / Искусство и образование. – 2010. – № 2. – С. 109-113 с.

4. Власова А.А. Вязание: от умения к мастерству / А.А. Власова. – СПб. : ООО «Золотой век»; ООО «Диамант», 1999. – 103 с.

5. Власова А.А. Уроки рукоделия / А.А. Власова, И.Ю. Карельская, Л.В. Ефременко. – СПб. : «КОРОНА принт», «КРИСТАЛЛ», 1998. – 131 с.

6. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М. : Эксмо, 2005. – 512 с.

7. Гирич В.П. 1000 узоров вязания / В.П. Гирич. – М. : «ЛЕГПРОМБЫТИЗДАТ», 1993. – 158 с.

8. Рондели, Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство : кн. для учителя / Л.Д. Рондели. – М. : Просвещение, 2005. – 144 с.

9. Трибис Е.Е. Шапочки, варежки, перчатки / Е.Е. Трибис. – М. : ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. – 150 с.

10. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях : пособие для учителя / сост.: Л.А. Сахарова, А.И. Шахова. – М. : Просвещение, 2005. – 126 с.

Интернет-ресурсы:

1. Вязание. Мастер-классы. Ярмарка Мастеров – ручная работа, handmade [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.livemaster.ru/masterclasses/vyazanie

2. Ярнбомбинг: вязаные украшения для городских улиц [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://topgorod.com/stil-zhizni/khobbi-i-uvlecheniya/2616-yarnbombing-vyazanye-ukrasheniya-dlya-gorodskikh-ulits.html