|
Стадия вызова. Постановка цели и задач урока.
Приём критического мышления «Перепутанные логические цепочки».
Заполнение таблиц по приёмам «ЗХУ» и ПИМ».
|
Ввести в курс занятия. Приветствие, проверка готовности. Проведение
беседы «Ваша цель посещения занятий по визажу».
Использование приёмов критического мышления «ПИМ» и «ЗХУ».
Использование приёма «Перепутанные логические цепочки».
|
|
Озвучивание своих индивидуальных целей посещения занятий.
Размышление на тему «Важность освоения данной темы».
Заполнение таблиц по приёмам «ПИМ» и «ЗХУ».
|
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории на базе ориентации в мире профессий.
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития.
3. Уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность
вести с ним диалог и достигать взаимопонимания.
|
Работа в группах. Работа с приёмом «Перепутанные логические цепочки». Составление
основных определений по теме, основываясь на словах, входящих в формулировку.
|
1. Принимать позицию собеседника.
2. Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения.
4. Выделять общую точку зрения в дискуссии.
5. Организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Определение целей, задач и ресурсов необходимых для освоения данной
темы.
|
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать цели и задачи.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
3. Определять необходимые действия в соответствии с задачей.
4. Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее.
5. Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать ресурсы для
решения задач.
|
Работа с приёмом «Перепутанные логические цепочки». Составление
основных определений по теме.
|
1. Подбирать слова соподчиненные ключевому.
2. Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчинённых ему.
3. Строить рассуждение на основе сравнения.
4. Делать вывод на основе анализа разных точек зрения.
|
|
Усвоение новой информации.
Работа с текстом.
Продолжение заполнение таблицы по приёму и «ЗХУ».
Составление кластеров по группам
|
Объяснение задания.
Использование приёмов критического мышления «ЗХУ» и «Кластер».
|
|
Заполнение таблиц по приёму «ЗХУ».
Обсуждение заполненных ячеек в таблице.
|
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории.
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития.
3. Уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность
вести с ним диалог и достигать взаимопонимания.
|
Составление кластера.
|
1. Принимать позицию собеседника.
2. Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3. Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения.
4. Выделять общую точку зрения в дискуссии.
5. Организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Составление кластера.
|
1. Определять необходимые действия в соответствии с задачей.
2. Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных задач.
|
Заполнение таблиц по приёму «ЗХУ».
Составление кластера.
|
1. Подбирать слова соподчиненные ключевому.
2. Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчинённых ему.
3. Делать вывод на основе анализа разных точек зрения.
4. Выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений
объяснять их сходство.
5. Строить рассуждения от общих закономерностей к частным, и от частных к
общим.
6. Преобразовывать текст.
7. Ориентироваться в содержании текста.
8. Находить требуемую информацию в тексте.
9. Оценивать содержание текста.
|
|
Осмысление и закрепление полученной
информации.
Обсуждение изученного материала.
Представление групповых кластеров.
|
|
|
Представление групповых кластеров.
|
1. Уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность
вести с ним диалог и достигать взаимопонимания.
|
Представление групповых кластеров.
|
1. Принимать позицию собеседника.
2. Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3. Представлять в устной и письменной форме план изучения материала.
4. Использовать наглядные материалы.
5. Соблюдать нормы публичной речи
|
Представление групповых кластеров.
|
1. Формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.
2. Обосновывать выбор наиболее эффективных вариантов.
3. Оценивать свою и групповую деятельность, результат решения задач.
4. Определять правильность решённых задач.
|
|
|
|
Рефлексия.
Использование приёма «ИНСЕРТ», чтение с разметкой.
Домашнее задание.
|
Объяснение правил чтения текста. Какой знак, что обозначает.
Выслушать каждого, какие вопросы остались по пройденному материалу.
Домашнее задание: каждый сделает презентацию по выбранным вопросам.
|
|
Работа с предложенным текстом по приёму «ИНСЕРТ». Обсуждение выполненного
задания.
|
1. Сформированность целостного мировоззрения.
2. Уважительное отношение к другому человеку, готовность и способность
вести с ним диалог и достигать взаимопонимания.
|
Обсуждение всей группы с учителем проработанного текста по приёму
«ИНСЕРТ».
|
1. Делать оценочный вывод о достижении цели.
|
Работа с предложенным текстом по приёму «ИНСЕРТ». Обсуждение всей
группы с учителем.
Запись вопросов по пройденному материалу.
|
1. Идентифицировать собственную проблему в изучении материала.
2. Выбирать обозначения для оценивания своих знаний.
3. Самостоятельно и целесообразно оценивать свои знания.
4. Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
|
Работа с предложенным текстом по приёму «ИНСЕРТ».
|
1. Ориентироваться в содержании текста.
2. Находить требуемую информацию в тексте.
3. Оценивать содержание текста.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.