Методический материал по теме "Проектная деятельность на уроках истории"

 «Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на урока истории»

Каждая новая эпоха в жизни человечества требует изменения самого человека, его продвижения на новую ступень развития, раскрытия новых качеств и возможностей человеческой личности.

В современном мире требуется новый человек, который не только вооружен знаниями, но который по-новому относится к процессу познания, к полученным знаниям и умеет их применять.  Такого человека должна подготовить школа. Значит перед ней в очередной раз встает новая образовательная проблема.

Согласно ФГОС, основным подходом в современном образовании является деятельностный, реализовать который позволяют различные способы, методы, технологии, среди них особое место занимает проектная  деятельность.

На сегодня программы всех школьных предметов ориентированы на организацию такой деятельности. Но перед учителем встает ряд вопросов. Что такое проект? Как выбрать темы для проектов? Как научить выполнять проекты? И другие. Мое выступление сегодня – это ответы на некоторые из этих вопросов.

Слово "проект означает "брошенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". И на самом деле, планируя проект, учитель как бы заглядывает в будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия.

Проектная деятельность является частью самостоятельной работы учащихся. Работа над проектом позволяет научиться планировать,  собирать, обрабатывать, анализировать информацию ну и, наконец,  презентовать проект.

Выбирая для своей работы метод проектов учителю важно учитывать ряд важных требований. Это и наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, и всестороннюю значимость предполагаемых результатов, использование самостоятельной деятельность учащихся и др.

Кроме того, важно из множества видов проектов выбрать нужный, уместный на данном этапе, на данном уроке, при изучении данного материала.

Так же разнообразны и формы представления результатов проектной деятельности. Это позволяет учителю разнообразить проектную деятельность, сделать её неповторимой, не однотипной и яркой.

В своей работе проектную деятельность  использую на уроках, при организации домашнего задания и во внеурочной деятельности.

Программа истории древнего мира позволяет выполнять проекты в пределах одного или нескольких уроков. УМК предлагает список тем, которые можно предложить детям, а также включает тетрадь для написания творческих и проектных работ.

Среди проектов, выполненных учениками на уроках, проекты  «Герои Эллады», «7 чудес света»,  «Письменность древних», результатами которых стали маршрутные листы – путеводители для туристов, сборники мифов и прочие.

Вторую группу проектов я бы назвала «домашняя проектная деятельность», которая предполагает выполнение проекта дома с последующей его защитой на уроке. Такими проектами стали «Египетские боги», «Изобретения египтян», «Пирамиды Египта» и др.

Среди результатов кластеры презентации, макеты, статьи для энциклопедии, сборники мифов.

Самой трудоемкой, на мой взгляд, является внеурочная проектная деятельность. Её мы решили организовать в русле краеведения.

Так, работая в профильном лагере «Юный краевед», была организована подготовка краеведческих проектов, среди которых карты города Сокола с нанесением на них промышленных предприятий, образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, спортивных объектов города, учреждений культуры, памятников и памятных мест.

Другой интересный проект с названием «Насколько мы знаем свой город», предполагал разработку интересных вопросов об истории нашего города с последующим опросом жителей Сокола. Результатом стала диаграмма под названием «Мы знаем свой город».

Работа, начатая в летнем профильном лагере, была продолжена на занятии внеурочной деятельности в этом учебном году. Занятия кружка предполагают не только знакомство с вопросами по теории проектной деятельности, но и создание самих проектов.

Среди них: «История школы в лицах директоров», «Частушки Великой Отечественной войны», «Повседневность детей войны», «История войны в письмах сокольчан» и т.д.

Некоторые из них были представлены на школьной ученической конференции, а также на межрегиональной научно-практической конференции «Шаг в науку» и муниципальной конференции «Первые шаги в науку».

В заключение хочется отметить, что применение метода проектов во многом помогает решить множество серьезных проблем, таких как недостаточная мотивация учеников, их отчужденность от проблематики и ценностей образования и культуры в целом, оторванность знаний от жизни и многие – многие другие. Метод проектов - это отличное средство для формирования различных групп  УУД, актуально заявленных в стандарте.

Конечно, необходимо учитывать и недостатки проективной методики. Это и повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников, и недостаток времени, и трудности при поиске информации, недостаток методических рекомендаций по использованию метода проектов на уроках.

Несмотря на все эти трудности, внушительный перечень плюсов  метода проектов, названных выше, вдохновляет на новые поиски возможностей реализации проектной деятельности в повседневной педагогической практике.

• 1 слайд

  Проектная деятельность как средство реализации
  ФГОС ООО
  на уроках истории
  Римма Васильевна Кутузова, учитель истории и обществознания БОУ СМР «СОШ №1»
  

• 2 слайд

  Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание всякого плодотворного учения
  
  К.Д.Ушинский
  
  

• 3 слайд

  Системно-деятельностный подход
  

• 4 слайд

  Как выстроить процесс обучения, базирующийся на системе проектов?
  Как связать требования стандарта с ценностями и способами организации жизнедеятельности в проекте?
  Что такое проект?
  Как выбрать темы для проектов?
  Как научить выполнять проекты?
  Как сделать так, чтобы проект решал образовательные задачи урока?
  Как сочетать проектный подход с классно-урочной системой?
  

• 5 слайд

  Проект – (лат. «projectus» - «брошенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза») – временная целенаправленная деятельность, направленная на получение результата
  
  

• 6 слайд

  Задачи проектной деятельности в школе
  
  Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
  Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
  Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
  Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
  Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
  
  

• 7 слайд

  Основные требования к использованию метода проектов
  
  Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.
  Практическая, теоретическая, познавательная, воспитательная значимость предполагаемых результатов
  Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
  Структурирование содержательной части проекта.
  Использование исследовательских методов.
  
  

• 8 слайд

  Проекты
  По доминирующей
  деятельности
  исследовательские
  поисковые
  творческие
  ролевые
  прикладные (практико-ориентированные)
  ознакомительно- ориентировочные
  По продолжительности
  краткосрочные
  среднесрочные
  долгосрочные
  По характеру
  координации
  С непосредственной координацией
  Со скрытой координацией
  По предметной области
  монопроекты
  межпредметные
  По характеру контактов
  Класса
  Школы
  Города
  

• 9 слайд

  Формы представления результатов проектной деятельности
  Доклад
  Обзор
  Отчет
  Сообщение
  Сравнительный анализ
  Письменные
  Альманах
  Отчет
  Публикация
  Реферат
  Сборник
  Сказка
  Статья
  Сценарий
  Учебное пособие
  Видеофильм
  Выставка
  Инсценировка
  Коллекция
  Модель
  Плакат
  Презентация
  Web – сайт
  Стенгазета
  Тематический журнал
  Устные
  Устные
  
  
  Наглядно-
  образные
  
  

• 10 слайд

  Использование метода проектов
  Применение на уроках истории (истоков)
  Выполнение домашних проектных работ
  Внеурочная проектная деятельность
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Проект
  «Интервью с исторической личностью»
  
  Фамилия, имя, отчество, дата, место рождения.
  В какой семье Вы росли? Где получали образование?
  Чем запомнилось Вам Ваше детство?
  Что считаете главным достижением своей жизни?
  Довольны ли вы своими действиями?
  Что считаете основной ценностью своего сословия?
  Предположим, кто-то написал о Вас биографию. Как Вы думаете, как она будет озаглавлена?
  Кем Вы восхищаетесь больше всего и почему?
  Были ли в Вашей жизни ошибки и какие?
  10) Какой совет можете дать нам-семиклассникам?
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Картографирование города Сокол
  Промышленные предприятия города
  Культурные центры города
  Памятники истории
  

• 18 слайд

  Опрос «Мы знаем свой город?»
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Темы проектов
  Охлестина Екатерина, Белякова Анастасия (6А)
  «История СОШ № 1 в лицах директоров»
  Козлова Мария (6А)
  «Сокольские частушки времен ВОВ»
  Осипова Ангелина (6А)
  История войны в письмах сокольчан
  Блинов Владислав (6Б)
  «Нормы ГТО вчера и сегодня»
  Папушин Дмитрий (5Б)
  «Улицы нашего города»
  
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Трудности
  Неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности.
  Повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников.
  Нехватка времени.
  Трудности в поиске информации.
  Недостаточность методических рекомендаций по использованию метода проектов на уроках.
  Огромная подготовка учителя.
  Труднодоступность ИКТ для разработки проектов.
  

• 24 слайд

  Уча других, мы учимся сами
  (Сенека)
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!