Методический материал: Роль классного руководителя в учебно-воспитательном процессе

Роль классного руководителя в процессе воспитания в современных условиях.

Каждый человек, обучаясь в учебных заведениях различного типа, имеет дело с людьми, которые выбрали профессию педагога. Педагог сегодня – это спектр функций, главная из которых воспитание человека в самом широком смысле слова. И если мы говорим о воспитании, то, в первую очередь, говорим о педагоге, классном руководителе. Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил учиться, и тому, кто еще учиться. Очень часто случается, что все воспоминания о школе или другом образовательном учреждении так или иначе связаны с именем классного руководителя.

Роль классного руководителя трудно переоценить, особенно в наше время, когда родители заняты поддержанием материального положения семьи, попросту говоря добыванием куска хлеба. На общение с ребенком тратиться минимум времени. Это показало проведенное анкетирование среди родителей моей группы. Отвечая на вопрос: «Сколько времени вы уделяете общению с собственным ребенком?», родители приводят следующие цифры: 2 часа в день - 10%; 1 час – 40%; остальные 50% исчисляют время на общение с ребенком в минутах: 40-60 минут – 30%; до 30 минут в день – 20%.  Последние 20% родителей объясняют и оправдывают себя профессиональной занятостью, увеличением количества рабочего времени. Таким образом, можно сделать вывод, что роль классного руководителя, по мнению большинства родителей, является важной и необходимой.

А как оценивают роль классного руководителя сами студенты? Мнение большинства (70%), участвовавших в анкетировании, можно определить следующими высказываниями: «классный руководитель нужен», «классный руководитель – это человек, который всегда помогает в трудные минуты моей жизни», «классный руководитель знает все мои сильные и слабые стороны и помогает их корректировать и совершенствовать», «классный руководитель помогает вести диалог с родителями и учителями».

Какие личные качества классного руководителя являются самыми значимыми? По сумме мнений, согласно анкетированию, личные качества классного руководителя можно распределить следующим образом: 90% - тактичность; 86% - доброта; 75% - умение хранить тайны; 70% - умение учитывать индивидуальные особенности студента; 69% - чувство юмора. Таким образом, студенты тоже считают, что классный руководитель – необходим.

Каждый классный руководитель должен сам определять для себя приоритетные направления в своей работе, свои главные функции, наиболее эффективные диагностико-коррекционные методики. На мой взгляд,  в современных условиях для успешного воспитания можно выделить шесть приоритетных направлений.

Первым и самым главным является защита, сохранение и развитие физического и психического здоровья обучающегося. Необходимо показать студенту и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития  его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Вторым, не менее важным направлением в работе классного руководителя является работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель». Цель педагога – передача опыта социального общения людей, как позитивного, так и негативного, опыта поколений.

Третье, огромное по значению направление – это работа по развитию нравственных качеств. Главной  целью этого направления является обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Четвертым, значимым направлением является работа по развитию интеллектуальных умений обучающихся. Это помощь в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Это определение круга реальных учебных возможностей каждого, его ближайшую зону развития, предоставление шанса на продвижение в интеллектуальном развитии.

Пятое  направление – это участие обучающегося в жизни группы вне уроков. Это шанс сбросить «лягушачью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. Главные качества для развития у воспитанников – это инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

И шестым, наиболее главным, без которого невозможно успешно осуществлять работу классного руководителя является сотрудничество с семьей. Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка. Семьи, из которых приходят обучающиеся, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. И это влияет и на здоровье, и на психику, и на отношение к обучению, и на состоятельность как человека. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с группой без постоянной работы с семьей нельзя.

Таким образом, классный руководитель должен сочетать в себе качества педагога, психолога, воспитателя, психотерапевта потому, что именно к нему обращаются ученики со своим радостями и бедами, именно он помогает  разрешать конфликты с родителями и педагогами, ему поверяются личные тайны.

Значимость деятельности классного руководителя подтверждают сегодняшние социально-экономические условия, в которых идет формирование личности. В наше время, как ни в какое другое, научно-технический прогресс прямо пропорционален количеству человеческих, как взрослых, так и детских, драм и страданий, одиночества и беззащитности. Это время, в которое нравственные ценности становятся менее значимыми, часто вызывают насмешку и иронию. Основной временной характеристикой можно назвать неопределенность. Сегодня многие философы и психологи говорят о том, что велика возможность антропологической катастрофы, т.е. идет процесс дегуманизации человека – его уход от жизни в обществе, от природы, от труда и, в конечном итоге, от самого себя. На фоне социального драматизма прорастает личный драматизм человека: неопределенность будущего, неумение разобраться в причинах этой неопределенности, намеренный уход от решения проблем и как результат – стрессы, срыв собственной жизнеспособности. Чтобы подобное не стало нормой нашей жизни, необходимо строить воспитательную работу так, чтобы она не готовила почву для описанных выше явлений, а предупреждала их появление. Еще Демокрит говорил: «Воспитание детей – рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи – горе несравнимо ни с каким другим».