Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга

Методика «Изучение мотивации обучения

у   младших школьников» М.Р. Гинзбурга

В  соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диаг-ностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обуче-ния; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тен-денция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в пове-дении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.

В  методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Цель: Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося, как состовляющей одного из показателей личностных УУД.

Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и ва-рианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых от-ветов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы под-черкни.

Анкета для учащегося Дата _________________________ Ф.И. ______________________________________________________________________

Класс _________________________

1.   Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а)               получить хорошую отметку;

б)              наш класс был лучшим;

в)               принести больше пользы людям;

г)               получать впоследствии много денег;

д)              меня уважали и хвалили товарищи;

е)               меня любила и хвалила учительница;

ж)              меня хвалили родители;

з)               мне покупали красивые вещи;

и)              меня не наказывали; к) я больше знал и умел.

2.           Я не могу учиться лучше, так как...

а)у меня есть более интересные дела;

б)можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в)мне мешают дома;

г)в школе меня часто ругают;

д)мне просто не хочется учиться;

е)не могу заставить себя делать это;

ж)мне трудно усвоить учебный материал;

з)я не успеваю работать вместе со всеми.

3.           Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...

а)я хорошо знаю учебный материал;

б)мои товарищи будут мной довольны;

в)я буду считаться хорошим учеником;

г)мама будет довольна;

д)учительница будет рада;

е)мне купят красивую вещь;

ж)меня не будут наказывать;

з)я не буду тянуть класс назад.

4.           Бели я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...

а)я плохо знаю учебный материал;

б)это получилось;

в)я буду считаться плохим учеником;

г)товарищи будут смеяться надо мной;

д)мама будет расстроена;

е)               учительница будет недовольна;

ж)              я весь класс тяну назад;

з)               меня накажут дома;

и)               мне не купят красивую вещь. Спасибо за ответы!

Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет оп-ределенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обра-ботки результатов).

Внешний мотив - 0 баллов.

Игровой мотив - 1 балл.

Получение отметки - 2 балла.

Позиционный мотив - 3 балла.

Социальный мотив - 4 балла.

Учебный мотив - 5 баллов.

Таблица обработки результатов

Варианты	Количество баллов по номерам предложений
ответов	1	2	3	4
а)	2	3	5	5
б)	3	3	3	2
в)	4	0	3	3
г)	4	4	3	3
д)	3	1	3	3
е)	3	3	0	3
ж)	3	5	0	4
з)	0	3	4	0
и)	0	—	—	0
к)	5	—	—	—

Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации уче-ния. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. выше).

Интерпретация полученных данных

	Оценочная таблица
Уровни мотивации		Сумма баллов итогового уровня мотивации
I		41-49
II		33-40
III		25-32
IV		15-24
V		5-14

Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из на-чальных классов в средние.

I                      - очень высокий уровень мотивации учения;

II- высокий уровень мотивации учения;

III - нормальный (средний) уровень мотивации учения; IV - сниженный уровень мотивации учения;

V- низкий уровень мотивации учения.

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования

осуществляется по следующим групповым показателям:

•         количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

•         количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

•         количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.