Методики для начальной школы.

1.ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕЙ САМООЦЕНКИ С ПОМОЩЬЮ ПРОЦЕДУРЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

(опросник Казанцевой Г. Н.)

Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него — один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наи­большей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь».

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).

4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.

7. Я все делаю хорошо (любое дело).

8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).

9. В любом деле я считаю себя правым.

10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.

17. Я сам думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. В жизни я всегда чего-то боюсь.

      Обработка результатов: Подсчитывается количество согласий («да») под нечетными номерами, затем — количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от-10 до +10.

Результат от-10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке.

Результат от -3 до +3 о средней самооценке.

Результат от +4 до +10 — о высокой самооценке.

2.Методика социометрия

         Социометрия- это система некоторых приемов, дающих возможность выяснить   количественное  определение   предпочитаемых,   без   различий   или неприятий, которые   получают индивиды  в  процессе  межличностного  общения и   взаимодействия.   Данные   социометрического   анализа   широко используют   при   исследовании  самочувствия  личности  а  группе,  при выделении   структуры   первичных   групп,   при   исследовании   способов распределения авторитета и власти а малых группах, при диагностике уровня деловой  активности  и т.д.  Социометрический  метод  предполагает  анализ осмысленных   ответов   членов  группы   на   ряд   поставленных   вопросов различного  типа   и   характера.   По  результатам   обработки   выявляются несколько групп класса: дилеры, предпочитаемые, принимаемые, ученики с низким статусом и отвергаемые. По нашему предположению более склонны к девиантному   поведению   подростки,  относящиеся,   по   мнению   шкального коллектива, к последним двум группам - ученики отвергаемые  с низким статусом.

     По данным методики составляются 2 матрицы. Для выявления склонности подростков в девиантному поведению мы использовали данные матрицы 1.

3.Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить “Да” или “Нет”.

Инструкция: “Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ “+”, если Вы согласны с ним, или “-”, если не согласны”.

Обработка и интерпретация результатов.

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

                            Факторы                                                                                           № вопросов

1. Общая тревожность в школе	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58; сумма = 22
2. Переживание социального стресса	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44  сумма = 11
3. Фрустрация потребности в достижение успеха	1.                 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; сумма = 13
4. Страх самовыражения	27, 31, 34, 37, 40, 45; сумма = 6
5. Страх ситуации проверки знаний	2, 7, 12, 16, 21, 26; сумма = 6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	3,8,13,17.22; сумма = 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9,14.18.23,28; сумма = 5
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2,6,11,32.35.41.44.47; сумма = 8

КЛЮЧ К ВОПРОСАМ

1-	7-	13-	19-	25+	31-	37-	43+	49-	55-
2-	8-	14-	20-	26-	32-	38+	44+	50-	56-
3-	9-	15-	21-	27-	33-	39+	45-	51-	57-
4-	10-	16-	22+	28-	34-	40-	46-	52-	58-
5-	11+	17-	23-	29-	35+	41+	47-	53-
6-	12-	18-	24+	30+	36+	42-	48-	54-

Результаты

1) Число несовпадений знаков (“+” - да, “-” - нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: < 50 %; > 50 % и 75%).

Для каждого респондента.

2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса; абсолютное значение - < 50 %; > 50 % и 75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

5) Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору 50 % и 75 % (для всех факторов).

6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора).

Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Текст опросника.

1.Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2.Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3.Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4.Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5.Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6.Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7.Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8.Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9.Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10.Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11.Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12.Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13.Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14.Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15.Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?

16.Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17.Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18.Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19.Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?

20.Похож ли ты на своих одноклассников?

21.Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22.Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23.Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24.Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25.Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26.Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27.Боишься ли ты временами вступать в спор?

28.Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29.Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30.Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31.Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32.Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33.Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34.Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35.Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36.Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37.Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38.Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39.Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40.Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41.Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42.Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43.Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44.Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45.Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46.Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47.Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48.Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49.Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50.Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51.Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52.Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53.Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54.Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

55.Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56.Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57.Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58.Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

4. Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермянина. Диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность.

Инструкция к тесту

Ответьте “Да” или “Нет” на приведенные ниже утверждения.

Тестовый материал

1.Бывает, что я сержусь.

2.Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

3.Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.

4.Судьба определенно несправедлива ко мне.

5.Запоры у меня бывают очень редко.

6.Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

7.Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

8.Мне кажется, что меня никто не понимает.

9.Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему тем же.

10.Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

11.Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

12.У меня бывают часто странные и необычные переживания.

13.У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.

14.В детстве я одно время совершал мелкие кражи.

15.Бывает, что у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.

16.Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.

17.Сон у меня прерывистый и беспокойный.

18.Моя семья относится с неодобрением к той работе которую я выбрал.

19.Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний.

20.Голова у меня болит часто.

21.Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

22.Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.

23.Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).

24.Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.

25.Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.

26.Я человек общительный.

27.Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

28.Большую часть времени настроение у меня подавленное.

29.Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

30.У меня мало уверенности в себе.

31.Иногда я говорю неправду.

32.Обычно я считаю, что жизнь стоящая штука.

33.Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.

34.Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.

35.Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

36.Иногда я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь не вредить.

37.Самая трудная борьба для меня это борьба с самим собой.

38.Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).

49.Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

40.Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.

41.Часто у меня такое чувство” что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.

42.Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все нперекор, даже если я знаю, что они правы.

43.Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.

44.Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее, ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).

45.Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.

46.Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.

47.Иногда у меня бывает чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.

48.Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.

49.В детстве у меня была компания, где все старались стоять друг за друга.

50.Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.

51.Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

52.Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.

53.Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.

54.У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.

55.Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).

56.Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.

57.Я легко плачу.

58.Я мало устаю.

59.Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.

60.С моим рассудком творится что-то неладное.

61.Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.

62.Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).

63.Меня беспокоят сексуальные вопросы.

64.Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.

65.Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что у меня дрожат руки.

66.Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.

67.Большую часть времени я испытываю общую слабость.

68.Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это очень раздражает.

69.Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

70.Думаю, что я человек обреченный.

71.Бывали случаи, что мне было трудно удержаться, чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-нибудь, например в магазине.

72.Я злоупотреблял спиртными напитками.

73.Я часто о чем-нибудь тревожусь.

74.Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.

75.Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.

76.Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.

77.Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.

78.Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

79.Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

80.У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.

81.Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.

82.Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.

83.Кто-то управляет моими мыслями.

84.Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.

85.Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.

86.В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

87.Я вполне уверен в себе.

88.Никому не доверять самое безопасное.

89.Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

90.Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.

91.Мне легко заставить других людей бояться себя, и иногда я это делаю ради забавы.

92.В игре я предпочитаю выигрывать.

93.Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.

94.Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

95.Я ежедневно выпиваю много воды.

96.Счастливее всего я бываю, когда один.

97.Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.

98.В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредствомгипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.

99.Я редко заговариваю с людьми первым.

100.У меня никогда не было столкновений с законом.

101.Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей это как бы придает мне вес в собственных глазах.

102.Иногда, без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычайной веселости.

103.Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

104.В школе мне было очень трудно говорить перед классом.

105.Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.

106.Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что у меня это плохо получается.

107.Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.

108.Мне неприятно, когда вокруг меня люди.

109.Мне, как правило, везет.

110.Меня легко привести в замешательство.

111.Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

112.Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

113.Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.

114.Если бы люди не были настроены против меня, я в жизни достиг бы гораздо большего.

115.Мне кажется, что меня никто не понимает.

116.Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

117.Я легко теряю терпение с людьми.

118.Часто в новой обстановке я испытываю тревогу.

119.Часто мне хочется умереть.

120.Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть. .

121.Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.

122.Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.

123.Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

124.Даже среди людей я чувствую себя одиноким.

125.Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.

126.В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.

127.Мне часто говорят, что я вспыльчив.

128.Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.

129.Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.

130.Я часто обращаюсь к людям за советом.

131.Часто, даже тогда, когда для меня мне складывается все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.

132.Меня довольно трудно вывести из себя.

133.Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.

134.Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия.

135.Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.

136.Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.

137.Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

138.Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов’ я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.

139.Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.

140.Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

141.Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.

142.Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.

143.У меня бывали периоды, когда я из-за волнения терял сон.

144.Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет побывать среди людей.

145.Можно простить людям нарушение правил, которые они считают неразумными.

146.У меня есть дурные привычки; которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.

147.Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.

148.Бывает, что неприличная и даже непристойная шутка у меня вызывает смех.

149.Если дело у меня идет плохо, мне сразу хочется все бросить.

Ключ к тесту

Достоверность (Д)

“Нет”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Адаптивные способности (АС)

“Да”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165

“Нет”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Нервно-психическая устойчивость (НПУ)

“Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162

“Нет”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Коммуникативные особенности (КС)

“Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152

“Нет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Моральная нормативность (МН)

“Да”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165

“Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Обработка результатов теста.  Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 10 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование.

Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов,

совпавших с ключом              Стены

 ЛАП  НПУ   КС       МН      

62->    46->    27-31   18->       1

51-61   38-45   22-26   15-17       2

40-50   30-37   17-21   12-14     3

33-39   22-29   13-16   10-11      4

28-32   16-21   10-12   7-9          5

22-27   13-15   7-9       5-6          6

16-21   9-12     5-6       3-4          7

11-15   6-8       3-4       2             8

6-10     4-5       1-2       1             9

1-5       0-3       0          0          10

Интерпретация результатов теста

Наименование шкалы	Уровень развития качеств
	Ниже среднего (1-3 стена)	Выше среднего (7-10 стенов)
НПУ	Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.	Высокий уровень нервно-психической устойчивости и по- веденческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.
КС	Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность.	Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.
МН	Не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения	Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

Итоговую оценку по шкале "Личностный адаптивный потенциал" (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам:

ЛАП = "Нервно-психическая устойчивость" + "Коммуникативные способности" + "Моральная нормативность";

с последующей интерпретацией по нижеприведенной таблице.

Интерпретация адаптивных способностей по шкале "ЛАП" методики "Адаптивность"

Уровень адаптивных способностей (стены)	Интерпретация
5-10	Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4	Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2	Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).

            5.Анкета «Отношение к социальным нормам»                       

     Данная анкета была составлена нами для выявления отношения младшего подростка к социальным нормам и склонности их преодоления.    Анкета состоит из 30 вопросов, которые выявляют младших подростков, склонных к преодолению социальных норм. За каждый  положительный ответ начисляется по 1 баллу. По полученной сумме баллов определяется уровень склонности преодоления социальных норм младшим подростком.

1.Я предпочитаю одежду ярких цветов

2.Мне нравятся люди, способные на риск, а не осторожные

3.Только слабохарактерные люди придерживаются всех правил и законов

4.Я считаю, что, когда человек употребляет в умеренных количествах возбуждающие и влияющие на психику вещества- это нормально

5.Я считаю, что возрастных ограничений в употреблении спиртных напитков не должно быть

6.Если очень нужно или очень хочется, то можно отбросить все нормы

7.Я хотел бы стать дегустатором вин

8.Я хотел бы в жизни часто испытывать острые ощущения

9.Некоторые из моих знакомых пробовали наркотические и психические вещества

10.Я придерживаюсь в своем поведение выражения «Если хочется, то можно»

11.У меня были случаи, когда после употребления спиртных напитков, я попадал в драку

12.У меня были случаи, когда родители видели меня выпившим и были этим довольны

13.Я считаю, что люди должны одеваться ярко. Чтобы выделяться в толпе

14.Я считаю нормальным стремление людей получать новые острые ощущения

15.Во время экскурсий и путешествий по намеченной программе мне нравится отклоняться от маршрута

16.Я часто огорчаюсь из-за мелочей

17.Я считаю, что если нарушу несколько законов и правил для того чтобы получить удовольствие- это нормально

18.Мне нравится отдыхать в компаниях, где употребляют спиртные напитки

19.Мне нравятся девушки (парни), которые  курят и выпивают

20.Мне нравится состояние, когда немного выпиваю

21.Иногда в ситуациях, когда нельзя выпить, мне этого очень хотелось

22.Я считаю, что выкуренная сигарета в нужную минуту успокаивает

23.Мне кажется, что я бы мог казнить преступника, если бы знал, что он справедливо наказан

24.Я считаю, что удовольствие- цель жизни человека

25.Мне кажется, что вредное влияние табака и алкоголя преувеличено

26.Я считаю, что несправедливо, когда преступник остается без наказания

27.Я хотел бы попробовать какое-нибудь одурманивающее вещество. Если оно не вредит здоровью

28.Мне кажется, что люди не должны отказываться от употребления спиртных напитков

29.Мне нравится находиться в компании, где друг над другом подшучивают

30.Мне трудно удержаться от смеха над неприличными шутками

     За каждый положительный ответ начисляется по одному баллу. По полученной сумме баллов определяется уровень склонности  к преодолению социальных норм подростком:

0-9 баллов - низкий уровень

10- 19- средний

20-30- высокий