"Модель устойчивого развития дошкольников через занятия по ознакомлению с природой и экологией»

Коммунальное Государственное Казенное Предприятие

Ясли - сад «Снегурочка»

«Модель устойчивого развития дошкольников через занятия   по  ознакомлению  с   природой                 и    экологией»

Воспитатель:

Шишканова  Надежда  Алексеевна.    

      «Всё хорошее в  людях  из  детства!

Как истоки  добра  пробудить?

                                      Прикоснуться к природе всем сердцем:

                                      Удивиться, узнать, полюбить!

         Мы  хотим, чтоб  земля расцветала,

                                      И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для  них  экология  стала

 Не  наукой, а  частью  души!!!»

Пояснительная записка.

На современном этапе, экологический кризис носит глобальный характер, затрагивает все государства планеты и, так или иначе, касается каждого человека. Фактически на Земле в настоящее время функционирует потребительское общество.   Для изменения ситуации, ООН была разработана модель "Устойчивого развития".  Главная идея модели устойчивого развития состоит в необходимости гармонизации отношений человека, общества и природы, их согласованных изменений, коэволюции.  В целом, речь идет о воспитании поколения, способного, экологически грамотно взаимодействовать с природой, руководствуясь гуманным отношением к ней.   

Мы считаем , что наиболее благоприятным этапом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой. Дошкольный возраст - возраст познания окружающего нас мира. Ребенок учится действовать в природе. То, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.  Общение природой вызывает у детей эмоциональный отклик, проявление симпатии к миру, стремление приблизить его к себе, познать, понять.В то же время многие дети относятся к природе потребительски, а подчас жестоко, нанося ей вред, часто не по злому умыслу, а по незнанию, не задумываясь над своими поступками и их последствиями.

            Цель данной программы: Формировать систему элементарных  экологических  знаний, одаренных детей. Понимать и любить природу и  воспринимать  себя, как часть единой экологической  системы.

            Основные задачи:

 - формирование основ экологического мировоззрения и культуры,

- развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе,

 - расширять представления о предметах и явлениях живой  и неживой   природы, растительном и животном мире, о существующих в ней взаимосвязях,

- воспитывать заботливое отношение к природе путём целенаправленного   общения с природой,

- средствами природы воспитывать эстетические и патриотические  чувства,

-  развивать бережное отношение к воде и  электроэнергии,

-развивать бережное  отношение  к  своему  здоровью.

 В нашем пособии предоставлены занятия по  ознакомлению с природой и экологией для детей младшей, средней и старшей группы.

 Универсальность нашей программы состоит в том ,что в ней   учитывается  уровень развития детей  в разных по возрасту группах .  В экологическом воспитании мы применяли метод многоразового наблюдения объектов природы.  Идёт усложнение  программных задач от группы к  группе . Занятия проводятся один –два раза  в месяц. Курс занятий включает в себя пять блоков. На занятиях используются  различные виды игр экологического содержания. В игре ребёнок естественным образом усваивает различные сложные представления о явлениях природы и её закономерностях. Большое внимание мы уделили развитию у детей чувства Родины. А Родина – это Казахстан. Чувство Родины связывается у малышей с местом, где он родился, живёт. В зависимости от программных задач  строится единая сюжетная линия  занятия .В начале   занятия перед детьми ставится цель- мотивация. То есть прогнозируется результат  предстоящей деятельности. Основная часть занятия – организационно – поисковая. В этой части занятия  дети вместе с  педагогом  ищут пути решения поставленной  цели.  Цель достигается  через систему заданий. А задания  и игры в основном экологического содержания, а методы и приёмы  самые  разнообразные. И в заключительной  рефлексивно – корригирующей части занятия дети  вместе с педагогом  отмечают результат своей деятельности и сами  оценивают его.

Ожидаемый результат.

Реализация в  учебно-воспитательном процессе данного пособия:

- Дети замечают, наблюдая за растениями и животными, то, что раньше не замечали.

- Они охотно дежурят, с удовольствием ухаживают за растениями, видят их красоту.

- Выражают  интерес к природе, её познанию.

- Сочувствуют всему живому.

- Проявляют интерес к природе Казахстана, ребенок открывает Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении.

- Начинают понимать, что в природе все взаимосвязано, нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия и для природы и для человека.

- Соблюдают правила поведения в природе.

-Проявляют бережливость к воде и электроэнергии.   

                                   Тематика занятий по блокам:

                                     Вторая    младшая группа.

1 Блок. Введение. « Земля - наш общий дом»

                Занятия  1. «Спасатели природы»

                                2. «Путешествие к Орманшы»

2 Блок. О  проблеме мусора «Встал поутру,  убери свою планету»

               Занятия 1.«Чисто не там, где метут, а там, где не сорят»

3. Блок. «Растения и животные », « Мы в ответе за тех, кого приручили».

              Занятия 1. «Давайте  дружить  с природой»

                             2.« В гости к комнатным растениям»

                             3. « Мы в ответе  за всех, кого  приручили» 

4. Блок. Вода. Воздух. Энергия в вашем доме. « Я это Могу» 

              Занятия  1. « Расскажем  Адису  о воде»

                              2. «Береги воду»

                              3. «Волшебное электричество»

                              4. «Воздух»

5. Блок. Обобщение. « Природа и храм и мастерская»

              Занятия  1.«Листопад, листопад  листья жёлтые летят»

                               2.  «Лекарственные  растения»

                                  Тематика занятий по блокам:

                                              Средняя  группа.

1 Блок. Введение. « Земля - наш общий дом»

                Занятия  1. «Человек друг природы»

                                2. «Природные зоны Казахстана»

                                3. «Весна»

2 Блок. О  проблеме мусора «Встал поутру,  убери свою планету»

               Занятия 1.«Лес и мы»

3. Блок. «Растения и животные », « Мы в ответе за тех, кого приручили».

              Занятия 1. «Дикие животные.  Волк»

                             2.« Комнатные растения»

                             3. « Маленький росточек »

                             4. « Зимующие птицы» 

4. Блок. Вода. Воздух. Энергия в вашем доме. « Я это Могу» 

              Занятия  1. « Путешествие в царство воды»

                              2. «Что мы знаем о воде?»

                              3. «Свойства воды. Приключения весёлого ручейка»

                              4. «Воздух- невидимка»

5. Блок. Обобщение. « Природа и храм, и мастерская»

              Занятия  1. «Лекарственные  растения»

                                   Тематика занятий по блокам:

                                              Старшая  группа.

1 Блок. Введение. « Земля - наш общий дом»

                Занятия  1. «Экологическая пирамида»

2 Блок. О  проблеме мусора «Встал поутру,  убери свою планету»

               Занятия 1. « Согрею шар земной своею маленькой рукой»

                              2. « Мастерская « Умелые ручки»»

                              3. «Планета Земля в опасности»

                              4. «Сортируем мусор – бережем планету»

3. Блок. «Растения и животные », « Мы в ответе за тех, кого приручили».

              Занятия 1. «Конструктивная игра «На ферме»»

                             2.« Растение – живое существо»

 4. Блок. Вода. Воздух. Энергия в вашем доме. « Я это Могу» 

              Занятия  1. « Круговорот воды в природе . Свойства воды»

                              2. «Экологические сказки. Родник»

                              3. «Путешествие в Электроград»

                              4. «Воздух и его свойства»

5. Блок. Обобщение. « Природа и храм, и мастерская»

              Занятия  1.«Экологическая тропа»

                              2. «Красная книга»

                                Вторая младшая группа.

                                          Тема:  « Спасатели  природы».

Программное содержание: познакомить  детей с четырьмя природными зонами  Казахстана, учить узнавать и называть степь, горы, лес, пустыню. Закреплять знания о домашних животных, учить узнавать и называть их детёнышей. Про- должать формировать знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, овал). Выкладывать фигуры на листе, ориентируясь на команду воспитателя. Закреплять понятия «много» и «один», учить отсчитывать предметы в пределах четырёх. Дать знания о некоторых животных Казахстана (сайгак, джейран, марал, черепаха, змея). Учить выкладывать рисунок из четырёх палочек. Ввести в словарный запас детей названия домашних животных на казахском языке. Сформировать посредствам опыта, понятие: растворимое – нерастворимое. Дать элементарные знания об экологических проблемах Казахстана (Арал).

Развивать речь, мышление детей.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карта Казахстана , фигурки животных, геометрические фигуры, деревья, цветы, игрушка верблюда, вода, условная мерка.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация:

Общая игра: «Қаңе – қаңе».(организационный момент).

Ребята, сегодня Бота прислал нам письмо. Хотите прочитать? « Здравствуйте, дорогие ребята. Хочу вам написать про свою беду. В пустыне, где я живу, есть замечательное море. Но оно стало высыхать. Пропали все растения. А звери и птицы ушли из этих мест. Помогите, верните сюда всё живое».

А вы, случайно, не знаете, как называется это море? ( Аральское). Что же случилось с этим морем? Почему оно высыхает? Что происходит с людьми и животными? Можем мы помочь? Тогда отправляемся в путешествие.

1.Идти нам  очень далеко, через всю страну. А как  называется  наша страна?  (Казахстан). Показать на карте где мы находимся и куда надо прийти. А вот и дорога. По какой пойдём: по узкой или по широкой?  Нас много, пойдём по широкой. Подходим к макету леса. Что это? Кто плачет? (детёныши животных). Они потеряли своих мам. Поможем им найти? Только сначала объясним им, кто их мамы. А так как мы в Казахстане, животных будем называть на казахском языке. Кто это: ягнёнок –ешкі  козлёнок - қой ,  телёнок-  сиыр , щенок -  ит,   жеребёнок-  ат , котёнок-  мысық,  поросёнок-  шошқа.

А теперь отнесите малышей к их мамам. Мы поиогли животным? Мы спасатели? А спасателям вручают медали. А нам за помощь, вместо медалей, мамы- животные дарят свою любовь-вот такое сердечко. А нам пора дальше отправляться.

2.Ой, ребята, здесь болото. Как пройти? Давайте по кочкам. А чтобы не провалиться  в болото выбираем кочки круглые и овальные. Если наступите на другие провалитесь.Подходим к макету гор. Кого видим? У маралов беда. С гор сошла снежная лавина, и они остались без домиков. Как поможем? (построим новые домики). Из чего? Из счетных палочек.(дети строят домики). Помогли маралам? Мы спасатели? Имаралы дарят нам свою любовь. Вот это сердечко. А мы отправляемся дальше.

3.А дорогу знаем? Пойдём по следам. Только чтобы не заблудиться, пойдём по следам домашних животных. Они нас обязательно к людям приведут. Посмотрите, какая перед нами прекрасная степь. Чем пахнет? (полынью). Найдите мне полынь, ведь это символ Казахстана. А это что? (юрта). А кто же возле юрты? (девушки- казашки).Как узнали? По костюмам. У девушек в ауле праздник, они гостей ждут, а достархан не накрыли. Поможем им?

- На что похож стол? ( на прямоугольник)

-На что похожи стулья? ( на квадраты) Поставьте с каждой стороны по стулу.

-На что похожа салфетка? (на треугольник).Положите к каждому стулу салфетку.

-На что похожи пиалы? (на круги). Положите по одной пиале, на каждую салфетку.

-На что похоже блюдо? (на овал). Положите блюдо в середине стола.А на блюдо положите по четыре баурсака.

Мы помогли девушкам?  Можно нас назвать спасателями? Девушки дарят нам свою любовь – сердечко. А нам уже пора дальше.

4.А вот и пустыня, и море Арал. Как будем помогать Боте? Сколько воды в море? (мало). А это что? (соль). Сколько её? (много). Давайте представим, что мы волшебники. Что бы мы сделали? (наполнили море водой). Дети берут стаканчики и наливают воду в чашку. Что случилось с солью? (растворилась).  Теперь ветер сможет её носить?(нет). Жизнь начинает возвращаться в пустыню. Сначало выросли цветы-принесите по 2 цветочка.(дети кладут цветы на песок). Потом выросли деревья-принесите по 1 дереву.И, наконец, вернулись животные-принесите по 1 животному.Кто кого принёс? (черепаха, змея, джейран, сайгак). Животные рады, что мы помогли им вернуться на Родину. Мы спасатели? За это они дарят нам свою любовь, сердечко.

А нам пора домой, нас ждёт Бота.

5.Подходим к карте. Расскажите Боте кому мы помогли в лесу. Как? (ответы детей). Теперь в лесу у нас есть друзья.(пркрепить сердечко на изображение леса). Кому помогли в горах, в степи, в пустыне? Как? (сердечки крепятся на природные зоны на карте). Посмотрите, ребята, теперь у нас есть друзья по всей стране. И это здорово!

6.Рефлексивно – корригирующая часть:

Давайте, дети, дружить друг сдругом,

Как птица – с небом, как травы – с лугом,

Как ветер – с морем, поля – с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами.

Давайте, дети, к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь, и птица.

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным своим друзьям!

                                   Тема: «Путешествие к Орманшы»

Программное содержание:                                                                                                                                 Обобщать знания детей о диких и домашних животных, о среде их обитания, о птицах, о деревьях. Продолжать учить детей описывать птиц, выделяя их характерные признаки. Продолжать учить детей отвечать на вопросы  по  содержанию  иллюстраций. Активизировать в речи детей имена прилагательные, характеризующие время года. Развивать мыслительные операции: умение  сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать. Развивать внимание, память,  мышление. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.    

Оборудование : конверт  с  письмом  от  Орманшы,   Орманшы- игрушка, пенёк ,картинки деревьев, Солнце  к  которому  приклеиваются  лучики, игрушки  дикие  и домашние  животные, лес, дом, иллюстрации зимующих  птиц, картинки  из  серии  про  природу  « Что такое  хорошо  и  что  такое  плохо», фонограмма  звуки  леса., книжки- раскраски .

Ход организованной  учебной  деятельности.

  Мотивация:  Ребята, проходите, садитесь. К нам пришло письмо от хозяина леса - Орманшы. Давайте прочитаем, что же он нам пишет.

" Здравствуйте, ребята. Пишет вам Орманшы. У меня беда, наш лес заколдовала злая колдунья. И теперь в нашем лесу очень скучно и грустно. Я обратился к вам, чтобы вы мне помогли. И, если вы исполните все задания, то лес расколдуется.  Оживёт. Спешите. Я вас жду".

1.Ну что ребята, поможем Орманшы? Тогда не будем терять время, сейчас встанем возле стульчиков, закроем глаза и скажем волшебные слова: "Повертелись, покружились и в лесу мы очутились" (кружатся). Открывайте глаза, садитесь. Вот мы с вами и в лесу.

Что за лес? Ой, как грустно, ой, как скучно и темно. Не слышно песен птиц, не слышно шелеста травы, не слышно стрекотанье и жужжанье насекомых. Нужно обязательно помочь лесу. А где же Орманшы? Ах, вот ты где! Что ж ты спрятался? (под пеньком сидит Орманшы – игрушка). Наши детки умные, помогут расколдовать лес. С каждым выполненным заданием в лесу станет светлее.

2.Задания.  1 задание «Узнай дерево».

 Деревья так заколдованы, что забыли свои названия. Давайте поможем им вспомнить их названия. (Показ картинок - деревьев).  Берёза, ёлка. Что общего у этих деревьев? Ствол, ветки, листочки. Чем отличается берёза от ёлки? Правильно, у берёзы - листочки, ствол белый, а у ёлочки- иголочки, ствол коричневый. Справились с 1 заданием, деревья ожили, и появляется первый лучик в лесу ( на стене прикрепляется лучик).А какие ещё деревья вы узнали? ( сосна,  карагач)

        2 задание « Кто, где живёт» Смешались дикие и домашние животные. Нужно расселить животных. Берут фигурки диких животных и расселяют  их  в лес или около дома домашних животных, кто, где живёт... Справились и со 2 заданием. Появился второй лучик.

  3 задание. Физ.минутка.                                                                                                          Медвежата в чаще жили                                                                                                                                                    Головой своей крутили.                                                                                                                                               Вот так Вот так                                                                                                                                                          Головой своей крутили.                                                                                                                                        Медвежата мёд искали,                                                                                                                                            Дружно дерево качали.                                                                                                                                      Вперевалочку ходили,                                                                                                                                                                 И из речки воду пили.                                                                                                                                                            А потом они плясали,                                                                                                                                                            Выше лапы поднимали,                                                                                                                                                      Вот так, вот так  выше лапы поднимали.

4 задание «Какое время года?»  

Что ты спрашиваешь, Орманшы? Какое сейчас  время года? Как вы догадались, ребята, что сейчас весна, а не зима? Правильно, растаял снег, солнышко греет, травка появилась, листочки распускаются, насекомые выползли, люди стали легко  одеваться. Какая весна? Тёплая, красивая, солнечная, пасмурная. А если идёт дождь? Дождливая. Молодцы. Появляется четвёртый лучик.

5 задание. «Угадай птицу»

 В лесу становится светлее. И у нас всё получается. Вот и птички в лес прилетели. Что эта за птица? Синица. Алина, подойди, опиши её. « Она маленькая. У неё есть голова, глазки, клюв, туловище, хвост, лапки, крылья.   Грудка жёлтого цвета. Головка синяя. Зимует вместе с нами.  Любит очень сало». Это кто? Воробей, дятел, ворона, сорока, синица, голубь. Что ест воробей? Опишите воробья. Появляется  пятый  лучик.

6задание  Игра  «Летает – не летает»

( Ведущий  называет  насекомых , птиц и другие  нелетающие предметы на казахском языке). Появляется шестой лучик.

 7 задание  «Что такое хорошо и что такое плохо»

 Посмотрите, на полянке лежат картинки. Возьмите, кому  какая нравится.  Павлик, что у тебя на картинке нарисовано? Мальчик ломает деревья. Так можно делать? Нет. Почему?  Правильно, деревьям больно. Айгуль, что у тебя на картинке нарисовано?  Мальчики топчут насекомых. Можно так поступать? Нет. Почему? Насекомые живые, им больно, они хотят жить. И т. д.  про все  картинки.

« Лесные правила».                                                                                                                                             Если в лес пришёл гулять,                                                                                                                                 Свежим воздухом дышать,                                                                                                                               Бегай, прыгай и играй,                                                                                                                                            Только, чур, не забывай,                                                                                                                                        Что в лесу нельзя шуметь:                                                                                                                                  Даже очень громко петь.                                                                                                                                Испугаются зверюшки,                                                                                                                                           Убегут с лесной опушки.                                                                                                                                            Ветки дуба не ломай,                                                                                                                                              Никогда не забывай.                                                                                                                                                         Мусор с травки убирай.                                                                                                                                          Зря цветы не надо рвать!                                                                                                                                             Из рогатки - не стрелять;                                                                                                                                              Ты пришёл не убивать!                                                                                                                                           Бабочки пускай летают,                                                                                                              

Здесь не нужно всех ловить,                                                                                                                             Ну кому они мешают?                                                                                                                                     Топать, хлопать, палкой бить.                                                                                                                                    Ты в лесу- всего лишь гость.                                                                                                                                  Здесь хозяин- дуб и лось.                                                                                                                                          Их покой побереги,                                                                                                                                                   Ведь они нам не враги!

Появляется на стене последний лучик у солнышка. Давайте все вместе захлопаем в ладоши мы очень рады солнышку!!!!!

3. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Ребята, мы с вами справились со всеми заданиями? Посмотрите в лесу стало светло.? Спасибо всем вам!!!! Запели песни птицы (включается фонограмма пения птиц). Прилетели бабочки, выползли насекомые. Нас Орманшы благодарит и дарит нам раскраски с животными, насекомыми и цветами. Скажем Орманшы и лесу до свидания. А нам пора в детский сад. Закройте глазки и говорим: "Повертелись, покружились и в детском саду очутились".

Тема: « Чисто не там, где метут, а там, где не сорят».

Программное содержание: познакомить детей со словом мусор, откуда он берётся, как с ним поступать. Учиться оценивать ситуации, высказывать своё мнение. Вызывать у детей стремление беречь свой общий дом – планету Земля.

Развивать речь, внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Воспитывать бережное отношение к окружающему.

Оборудование: мусор, плакаты, заготовки для оформления плаката.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: сидит Бота, вокруг него пустые коробки из- под сока, фантики.  Бота - наелся конфет, напился сока, теперь можно погулять. Воспитатель - как гулять, а кто это будет всё убирать? Бота - да, кто-нибудь придёт и уберёт. Вы согласны с Ботой?

1.Беседа: как же надо поступить? Почему? Как назвать одним словом: коробки, пустые бутылки, бумажки. Правильно- мусор! Откуда берётся мусор? А мусор есть у вас дома? А где он лежит? Что с ним делают родители?

Обобщение: мусор нельзя  бросать, его надо складывать в специальных местах. Дома – в ведро, в пакеты. На улице – в мусорные баки.

2.Игра: « Собери мусор». Поможем Боте собрать мусор в специальные пакеты. Дети прищепками собирают мусор.( Бота удивляется, как стало чисто и красиво).

3.Обыгрывание  ситуаций:

А).Саша принёс в группу конфеты и раздал ребятам. Ребята съели конфеты. Как вы думаете, куда они дели обёртки?

Б).Вове мама купила сок. Он выпил и кинул коробку на землю. Правильно ли он поступил? Что надо сделать?

В).Таня съела шоколадку, а обёртку бросила в траву. А Толя подошёл и сказал: « Подними, нельзя бросать бумажки на землю». Правильно ли поступил Толя? Как можно назвать такого мальчика? ( хороший, заботливый). А как бы вы поступили?

Обобщение: нельзя бросать мусор ни дома, ни на улице. Куда надо складывать мусор? ( в специальных местах).

4.Дети рассматривают плакат: « Земной шар засыпан мусором». ( обсуждают увиденное). Давайте выпустим другой плакат и сравним, какой лучше.

Практическое задание: дети приклеивают на «земной шар» – цветы. Сравнивают, какой плакат красивей и почему.

5.Рефлексивно – корригирующая часть: Бота, благодарит детей за то, что помогли разобраться, куда надо складывать мусор. Что он больше не будет мусорить. Бота угощает детей конфетами. Все вместе повторяем пословицу: « Чисто не там, где метут, а там, где не сорят».

                              Тема : « Давайте дружить с природой».

Программное   содержание:

Учить детей помогать животным, попавшим в беду. Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме .Закреплять  умение  различать бумагу, пластмассу, дерево, железо. В игровой форме закрепить знания детей о правилах поведения в природе. Показать детям, в какие беды попадают дикие животные  из- за людей, загрязняющих природу. Воспитывать чувство милосердия и сострадания.

Оборудование: Большая  игрушка  лиса   ,знаки: «правила поведения в природе», магниты ,телефон,  медицинские принадлежности,  магнитофон,  запись песни «Песенка друзей»,  мусор: бумажки, фантики, пластмассовые бутылки, железные  банки, деревянные  палки, пробки, и т.п. ,пакеты  с ручками .

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация:

 В игровой комнате раздается телефонный звонок. Воспитатель отвечает по телефону и выясняется, что срочно нужен Айболит. В лесу несчастие, поранилась лиса. Воспитатель предлагает детям отправиться в лес и помочь лисичке. Путешествие на волшебном поезде под фонограмму «Песенка друзей». (Дети образовывают поезд и едут в лес).

1. Встреча  с  лисой.  Лес, и на пеньке сидит пораненная лиса. (Несколько елок, пенек и напольная кукла лисы, на лапе ранка от стекла).Воспитатель. Что случилось? Почему ты стонешь? (Ответы детей).Воспитатель предлагает детям оказать первую помощь лисе, воспользоваться медицинской сумочкой Доктора Айболита. Дети оказывают помощь(смазывают рану йодом, заклеивают пластырем, жалеют и вытирают слезы лисе). Лиса их поблагодарила и решила рассказать, что с ней произошло. Рассказ лисы. Гуляла я по лесу и наступила на что- то ужасное. Оно вонзилось мне в лапу. Шагу ступить не могла. Спасибо цапле, клювом вытащила острый осколок от бутылки, а кровь текла. Лапа до сих пор болит, еле хожу. Мне пришлось звонить Доктору Айболиту, но он никак не отвечал, но тут вы и я обрадовалась.

   2.Работа с карточками – знаками «правила поведения в природе» (на ковре).Воспитатель. Давайте рассмотрим знаки и составим по ним правила поведения в природе. Что нужно делать с мусором? Можно ли его оставлять на лесной полянке? Почему не нужно срезать и ломать ветки? Как помочь раненому деревцу? Можно ль срывать цветы? А что можно делать с цветами? (Рассматривать, нюхать, рисовать.) Почему нельзя так исследовать муравейник? Что чувствуют муравьи, когда человек нарушает их жилище? А что можно сделать полезного для охраны муравейников?(Ответы детей).

Задание для детей: Разложите на один стол карточки - как можно поступать в природе, а на другой – как нельзя. Лиса посмотрит, знаем ли мы, как правильность вести себя в лесу. Воспитатель. Дети, давайте эти карточки возьмем к нам в детский сад и расскажем остальным детям и родителям про эти правила.

3. Уберём  мусор на  поляне. Воспитатель. Ребята посмотрите, какая здесь полянка. Наверное, лиса здесь гуляла и поранила лапу. Здесь отдыхали люди, которые не знают, как надо вести себя в природе. Что мы можем с вами сделать, чтобы не пострадали другие животные? (Ответы детей). Давайте уберемся на опушке (складываем мусор в пакетики)  Отдельно бумажный,  пластмассовый, железный, деревянный  мусор. Лисичка очень довольная, что мы убрались на полянке, теперь никто не поранится. Лисичка уходит к себе в лес. Мы помогли лисичке, очистили поляну, а теперь нам на нашем волшебном поезде пора обратно в детский сад (сопровождение магнитофона).

.4. Рефлексивно- корригирующая  часть .

 Что нового мы узнали? (Ответы детей). Давайте наши волшебные карточки прикрепим на доску, чтобы все могли посмотреть и научиться, как вести себя в природе. Мусор, какой мы собрали на поляне, мы выбросим в контейнер, когда пойдем гулять.

                             Тема: «В гости к  комнатным  растениям».

 Программное содержание:

Продолжать учить называть части комнатных растений: стебель, лист, цветок. Закрепить умение узнавать и называть комнатные растения. Отмечать сходство и различия между ними, характерные признаки. Развивать речь, мышление, закрепить умение собирать картинку из 4 частей. Воспитывать  интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

 Оборудование:  верблюжонок  Бота, комнатные  растения : алоэ, герань, каланхоэ,  хлорофитум,  колеус,  бальзамин; лейка, тряпочки,  тазик  с  водой,    разрезные  карточки  : растение  герань  разрезанное  на  4  части.                        

 Ход  организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация:  Верблюжонок Бота пришел в  группу, увидел комнатные растения и очень удивился. Как обращаться с ними он не знает. Он хотел с ними поиграть : накрыть их, спрятать, разукрасить.

- Можно так обращаться с растениями?- Нет!!!!

- Ребята, оказывается  Бота не знает, для чего нам растения и как с ними обращаться, Расскажем ему об этом? – Да! Да!

1. Загадка.

«На окошках растут – людям радость несут»  

                                        (комнатные растения)

- Какую радость они приносят?

                                          (красоту)

- А какую пользу они приносят, может кто знает?

- Растение хлорофитум поглощает все вредные частицы, которые летают в воздухе. Алоэ – помогает от многих болезней. Каланхоэ – при болезни зубов, герань – при болезни ушей.

2. Изучение строения растений.

- Бота, а ты знаешь название  какого-нибудь комнатного растения?

-Да – это  овес, сено, трава, колючки.

- Нет, Бота неправильно, это не комнатные растения.

- Ребята, а какие комнатные растения есть в нашем уголке природы? Почему они  называются комнатными?

Называют  и показывают :герань, колеус, бальзамин (огонек).

- Покажите части растений.

  Показывают стебель, листья, цветы.

3. Пальчиковая гимнастика «Цветок».

«Наши красные цветы,

Распускают лепестки

Головой качают,

Тихо засыпают.»

4. Уход за растениями.

- Давайте научим Боту ухаживать за растениями.

Показ и объяснение. Полив. Обтирание тряпочкой. Показывают дети и учат Боту ухаживать за  растениями.

5. Дид.игра «Собери растения».

Собрать из разрезных карточек  растение  герань из 4-х частей.( или другие растения)

6. Дид.игра «Какого растения не стало»  (3 растения)

     Герань , колеус,  бальзамин.

7. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Предлагаю  Боте выбрать понравившееся растение  и ухаживать за ним. Он выбирает бальзамин (огонек). Научили  мы  верблюжонка  ухаживать  за  растениями?

                     Тема :«Мы в ответе за тех, кого приручили».

Программное содержание:

Учить составлять рассказ вместе с воспитателем по схеме . Активизировать в речи прилагательные. Продолжать знакомить детей с животными и птицами , которых можно содержать в домашних условиях. Закрепить правила ухода за ними, знания об особенностях  их жилья, питания .Учить выразительно выполнять движения в играх- имитациях. Воспитывать бережное и дружелюбное отношение к живым существам, радость от общения с ними, ответственность за то , что они их приручили.

Оборудование: хомячок в клетке, стенд « Наши  любимые  животные и  птицы», схема  рассказа, карточки с изображением корма домашним  животным: молоко, мясо, морковь, капуста ,рыба., пеналы  с геометрическими  фигурами, карточка  с  полоской  для  бус.

Ход организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация: Ребята, послушайте кто-то плачет .  Давайте  посмотрим, кто же это так тихо и жалобно плачет. ( идём по группе и находим  в клетке хомячка. Кто это?  Почему он  плачет ?  ( рассуждения детей)

 1. Беседа о домашних животных.- А каких домашних животных можно держать дома? У кого есть дома кошка, собака, хомячки,  попугаи? Рассматривание стенда  «Наши любимые животные и птицы»( фотографии детей с домашними животными и птицами)

2.  Составление рассказов  « Про любимого котёнка». ( хомячка, попугая, щенка)

- Чтобы легче было составлять  смотрите на схему .Воспитатель составляет рассказ о попугае.

3. Игра « Покорми домашнее животное»

Карточки с изображением корма: молоко, мясо, морковь, зерно, капуста,  рыба.( дети угадывают кто и что ест)

 Покормить   хомячка. Рассмотреть его. Как хомячок просит  есть? ( встаёт на задние лапки и нюхает) Как котёнок просит есть? (Мяу-мяу…..) Как щенок просит есть?( гав, гав…..)

4. Игра – иммитация «Котята, щенята  и хомячата  хотят есть»

 ( дети подражают ,  иммитируют животных повторяют звукоподражанием  и т.д.)

Когда за животными ухаживают, какое у них настроение?

Дети: Весёлое, радостное,  игривое, ласковое, здоровое.

А если не ухаживать за ними?- заболеют, будут тосковать, не будут играть и т.д.

5. Психогимнастика « Весёлые и грустные животные» (Изображают мимикой).

6. «Бусы для нашей кошки».

 Дети выкладывают за столами  на карточках бусы из геометрических фигур  по условию воспитателя.

7.  Подвижная игра « Кто, где любит спать»  ( условные обозначения: подушка, коврик, клетка) Сначала дети превращаются в попугаев,  котят .и щенков , а после движений ложатся спать по своим домикам.

8. упр. « Придумаем имя»

- Давайте придумаем имя  хомячку. (дети высказывают своё мнение). Смотрите дети, он уже не плачет.

-А какое имя придумаем котёнку?  Щенку?

9. Дид игра «Так бывает или нет»

Детям задаются вопросы , на которые они отвечают одним словом «да» или «нет»:Есть у кошки хвостик? Есть у кошки ручки? Есть у собачки рожки? И т.д.

10 . Рефлексивно- корригирующая  часть.

Подойдите ко мне, встаньте рядом  .  

 «Вот и солнце встало

Нам лучи свои послало

Поймайте  солнечный лучик

Прижмите его к сердцу

Вам стало тепло?

Это к вам добро пришло»

Ребята ,дарите свою любовь, заботу и ласку  тем, кого вы приручили. Когда мы отдаём  нашу любовь, она возвращается к нам!

                             Тема: « расскажем Адису о воде»

Программное содержание: углублять знания детей о воде и её пользе. Ввести в активный словарь слова, обозначающие качество воды (тёплая, горячая, чистая, грязная). Учить замечать и называть различные состояния погоды (светит солнце, стало теплее, растаял снег и лёд). Учить отвечать на вопросы, предложениями из 2-3 слов. Знакомить детей с жизнью домашних животных, правильно называть детёнышей. Формировать первоначальные  навыки владения гуашью. Дать понятие о простейших  способах передачи окружающей действительности в рисунке. Закреплять представление о цвете, располагать цветовые пятна по всему листу.

Развивать и формировать разговорную речь и пополнять словарный запас.

Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям и рыбкам, как к живым организмам, которые нуждаются в уходе.

Оборудование: кукла, иллюстрации, ванночки, вода, мыло, полотенце, комнатные  растения, рыбка в аквариуме.

Ход организационной учебной деятельности.

Мотивация: воспитатель обращает внимание детей на куклу ,у которой грязное лицо и руки. Ой, какой  грязный Адис!

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам!

А не чистым - трубочистам,

Стыд и срам! Стыд и срам!

Давайте покажем Адису картинки.

1.На мольберте иллюстрации к сказке К. И. Чуковского «Мойдодыр», где звери умываются. На столе в одной ванночке горячая вода, в другой – очень холодная с льдинками, и пустая. Мыло и полотенце. Дети кто здесь нарисован? А что они делают?

Рано утром на рассвете,

Умываются мышата и котята,

И утята, и жучки, и паучки!

Ты один не умывался, ( показывает на куклу)

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки и башмаки!

2.Адис, давай умоемся! – Не буду, умываться! Здесь вода, ой, горячая! А эта – холодная и в ней что – то плавает!

Дети, что  плавает в ванночке?  (лёд). А какое  время года был на улице лёд? (зимой). Что ещё  было холодное на улице? (снег, ветер). А сейчас солнышко пригрело, и наступила…(весна). Что  случилось  со  снегом  и льдом? (он растаял). А  что будет, если мы снег и лёд опустим в горячую воду? (растает).

А если мы в горячую воду добавим холодной, какая вода получится? (тёплая).

В тёплой воде мы умоем  нашего  Адиса.

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А не чистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

Сейчас мы возьмём мыло, вымоем Адиса, вытрем его полотенцем. Какой вода стала после умывания? А Адис? Адис мы тебе расскажем, кому ещё нужна водичка.

3.Что это? (это комнатное растение). Что есть у него? (ствол, листья). А в земле? (корни). Для чего нужны корни растениям? ( чтобы воду пить). А что будет, если растение не поливать? (оно умрёт, листочки опадут). Мы его польём и пойдём дальше.

4.Кто живёт у нас на этом столе? (дети перечисляют домашних животных). Какие это животные? Почему их называют домашними?(потому что они живут рядом с домом, в сараях, и приносят людям пользу). Какую пользу приносят людям домашние животные? (корова- даёт молоко, коза – молоко и шерсть, барашек – шерсть, лошадка – всех катает). И за всё это добро, как надо ухаживать за животными? (их надо кормить и поить водичкой).

5.А здесь у нас маленькие детёныши, и они хотят к мамам. Положите каждого детёныша к своей маме. Игра: «Найди маму». Как называется ребёнок коровы? (телёнок) и т д. А теперь на пальчиках покажем, кто в деревне живёт.

Лежебока рыжий кот,

Маленький телёнок,

Жёлтенький цыплёнок,

Белая овечка,

Собачка под крылёчком.

Их не трудно сосчитать:

Один, два, три, четыре, пять!

6.А каких диких животных мы знаем? (дети называют). Где они живут? Они водичку пьют из речки и лужи.

7.Посмотрим, кому ещё нужна водичка. Кто это? (рыбка). Где она живёт? (в аквариуме). Что есть у рыбки? А можно кормить рыбку кашей и киселём? А чем её надо кормить? ( специальным рыбьим кормом). Какая должна быть вода  в аквариуме? (чистая, тёплая).

Видишь Адис, всем нужна водичка! Даже чтобы нарисовать рыбок, надо водой развести краски.

8.Практическое задание: у нас на листе уже нарисованы камушки, песочек и травка. А чтобы нарисовать рыбок, надо обмакнуть ладошку в ванночку с краской. Прижать ладошку к бумаге, и получится рыбка.

Показ воспитателя.

Дети рисуют ладошками, воспитатель помогает. Куда плывёт твоя рыбка? (вверх, вниз).

9. Рефлексивно – корригирующая часть: а теперь мы помоем ручки и покажем их Адису, какие они у нас чистые.

                                            Тема: «Береги воду».

Программное содержание:

 Уточнить  с детьми представление о том, что вода – очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам. Провести детей к тому, что воду нужно экономить.  Активизировать словарь детей, развивать грамматически правильную речь. Развивать мышление, память.  Воспитывать отзывчивость, ответственность за сохранение природы.

Оборудование: вода, стакан,  банка, ваза, игрушка, стаканы  с  водой  для  пробы  всем  детям ,коллективная  работа  « Цветы  на  полянке», гуашь  в  баночках, салфетки, картинки  для  игры «  Кому  нужна  вода».

Ход организованной учебной  деятельности.

Мотивация:Воспитатель  показывает  банку  с  водой. Что  это? Вода.  А  как вы  догадались?

1.      «В звонкой льдинке и слезинке,                                                                                                                                       

            И в дождинке и в росинке,                                                                                                                                  

            Нам откликнется вода.»

Мы сегодня поговорим о воде. Для чего нужна человеку вода?   (ответы детей)    А  кому  ещё  нужна  вода?  А какая она бывает?                                                                                                           В  водопроводе вода бывает разная: холодная, горячая. Она чистая, прозрачная, льётся, принимает форму любого сосуда.  Опыт:   Наливаю воду в стакан, банку.вазу.                                                                     Опыты: в стакан с водой опускаю игрушку .Через воду всё видно : она прозрачная, бесцветная, без запаха (дети нюхают воду), без вкуса  ( пробуют воду)

2. Что такое снег.

Снег – это тоже вода, только замерзшая в виде  снежинок. Из снега можно получить воду, если его нагреть или занести в тепло. Опыт: рассматриваем снег, который занесли в группу до занятия, он превратился в воду. Какая вода? Грязная  Почему?

3.Игра « Снежинки»

    Представьте себя снежинками.  Подул  ветер и вы полетели, закружились. А тут солнышко выглянуло. « Солнышко припекай! Снежинки растворяй! ( Дети приседают и говорят  «кап», «кап».Для питья человеку нужна только чистая вода, из водопровода! Получать чистую воду  очень трудно, поэтому её нужно беречь, закрывать кран , чтобы она не утекала зря.

4. Чтение сказки  Е. Папернов «Сказка про капельку»

      -Ой, ребята кто-то забыл закрыть  кран ( уходит в умывальную комнату и приносит  нарисованную капельку). Показывает. Капелька сейчас расскажет вам сказку:

«Ночевала капелька росы на лепестке колокольчика. И приснилось ей море. Очень захотелось Капельке стать частицей  этого  моря. А когда утренний  ветер  закачал головку колокольчика, Капелька спросила: «Ветер – ветерок , ты куда  сегодня  полетишь?

 -К морю, Капелька - ответил Ветер.

 -А не возьмёшь ли меня  с собой? Я лёгкая, тебе не тяжело будет.

- Отчего же не взять?

С этими словами подхватил ветер Капельку  и понёс , только  земля под ними замелькала.  Долго они  летели , наконец ветер сказал:

-Смотри, вот оно море!

Капелька ахнула от восторга: внизу расстилалась необъятная водная гладь.

-Скоро и я буду  морем- прошептала  Капелька про себя. Тут  Капелька услышала тоненький слабенький голосок:

Пить, п-и-т-ь! Она присмотрелась и увидела в  расселине скалы чахлый стебелёк. Вот вырос стебелёк, а теперь погибал от жажды.

- Ветер, миленький, остановись на секунду, взмолилась  Капелька.

 Ну, что там  ещё?- недовольно обернулся к ней  Ветер.

 А Капелька уже не слушала его . она  соскользнула  вниз, прямо на головку  засыхающего стебелька, который тут же выпил её без остатка. И на этой голой скале расцвёл прелестный цветок с золотым сердечком и нежными белыми лепестками»

     Вопросы детям: Какая же история случилась с Капелькой?  Как она помогла цветочку?   

5.Рисуем пальчиками дождь.

   -Посмотрите, у нас тоже полянка.( лист бумаги - на ней растут цветы и очень просят пить) . Давайте нарисуем пальчиками дождь. Польём цветочки.

6. Игра «Цветы»

(Дети присели, имитируя нераскрывшиеся  бутоны цветов) Педагог говорит: Раз, два, три – выросли цветы!!!!  ( Дети медленно приподнимаются, поднимают руки вверх и  раскрывают ладони с растопыренными  пальцами , имитируя цветы.

« К солнцу потянулись – высоко! Стало им приятно и тепло!»

 Всем  спасибо!!!!

 7. Упр.  « Кому  нужна  вода»

 Принести  картинки  , показать  и  назвать.

8.Рефлексивно-корригирующая  часть.

 Когда  вы  сегодня  придёте  домой , что же  расскажите  маме  и  папе и  сестрёнкам  и братишкам  ?

                                     Тема:  «Волшебное  электричество».

Программное содержание:

Обобщать знания детей об электричестве, расширять представления о том, где "живет" электричество и как оно помогает человеку.  Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.  Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами  ,Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, воспитывать интерес к познанию окружающего мира .Воспитывать умение работать в коллективе.

 Оборудование:  кукла  Айгуль, картинки  с изображением   электроприборов,   разрезные  картинки  с  электроприборами  ,«  Уголок  безопасности», игрушки  на  батарейках.

Ход  организованной  учебной  деятельности.

Мотивация.  Воспитатель читает стихотворение, в руках кукла Айгуль.

- Посмотрите, кукла очень устала. А знаете почему?

«Ей так не хватает машины стиральной.

Надо  АЙГУЛЕ   дом убирать,

Но где пылесос, чтобы ей помогать?

Как трудно тарелок огромную груду

Помыть без машины, что моет посуду.

А надо еще приготовить обед:

Как жаль, что электроплиты в доме нет.

Присела бедняжка - всего не успеть.

Сейчас телевизор бы ей посмотреть!

Однако работает, сил не жалея,

Надеется только на добрых детей.

Воспитатель: Дети, поможем Айгуле? А я вам подскажу, как это можно сделать.

1. Беседа об электроприборах.

Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? Назовите их .Ответы детей.

Воспитатель:

-А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться? Ответы детей.

Воспитатель:

-Правильно. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать.

2. Дид. Игра «Собери картинку»

Воспитатель:

-Дети, а вы хотите, чтобы Айгуль улыбнулась?

(Ответы детей.)

Сейчас каждый из вас сделает Айгуль подарок, а какой - вы узнаете, собрав картинку. Собирать надо внимательно, чтобы прибор работал исправно.

Дети выкладывают электроприборы из разрезных картинок.

Воспитатель:

-Посмотри, Айгуль какие у нас ребята добрые, отзывчивые, старательные. Они всегда готовы помочь в беде. А сейчас, дети расскажут тебе,  для чего нужен каждый электроприбор.

 3.«Уголок безопасности»

Сейчас мы пойдем в наш "Уголок безопасности", и вы расскажете Айгуль об этом.

Вопросы к детям:

 Что означает эта картинка? (нельзя вставлять в розетку какие-нибудь предметы).  И так  рассматриваются  все  картинки на  плакате.

-Вы знаете стихотворение о розетке. Сейчас мы его расскажем и поиграем. (пальчиковая гимнастика).

«Гвоздики и пальчики

В розетку не вставлять.

Электричество опасно - Это каждый должен знать.»

4. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.

 У меня в руках руль. Я нажимаю на кнопку, а он молчит. Что случилось? (ответы детей). Действительно, в нем нет батарейки.  Игрушка заработала. Почему?

Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.

Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.

-Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).

5. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Посмотрите,  Айгуль   какая она стала  весёлая!  А  почему? Она хочет поблагодарить вас за то, что при помощи электроприборов она  стала такой ухоженной  и красивой . У  Айгули прекрасное настроение, и она приглашает вас потанцевать.  Дети  танцуют  с  куклой  Айгуль.

                                     Тема: « Воздух»

Программное  содержание:

Обобщить, уточнить знания детей о воздухе. Закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности. Развивать, мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности, высказывать мнение, обосновывать его.  Создать доброжелательный настрой. Воспитывать у детей бережное отношение к окружающему.

Оборудование:  стакан  с  водой, ведро  с  водой,  бумажная  салфетка , целлофановый   мешочек, ком  земли, кусочек  кирпича, губка, выставка  рисунков  « Как человек  использует  воздух, грамм. запись   грозы, картины « Чистый  город» и  « Грязный  город».

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация. Воспитатель: Ребята, скажите, чего в комнате не видно?

 Дети высказывают  свои  предположения.

Вывод : Воздуха.

1.Воспитатель: Что вы знаете о воздухе? /Он невидим, прозрачный, бесцветный /.

Воспитатель: Откуда же вы тогда узнали, что в комнате находится воздух? /Если бы не было воздуха, мы не смогли бы дышать/. А У него есть запах? Чем пахнет воздух?  ( ответы детей)

.Опыты с воздухом.

 1. Воспитатель   берёт  стакан и на дно его  кладёт  бумажную салфетку, затем, повернув стакан отверстием вниз, резко его опускает   в  ведро  с водой, а потом быстро его вынимает из воды и  дети  потрогали салфетку, она оказалась сухой. Это доказывает, что в стакане находился воздух, который не пустил воду в стакан. А раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может.

2. Воспитатель  берёт целлофановый мешочек и начинает  его скручивать со стороны отверстия.  По мере скручивания мы увидели, что он надувается, становится выпуклым. Это доказывает, что в мешочке находится воздух, который и раздувает мешочек.

3.Ребенок берёт  ком земли, кусочек кирпича, губку и все это опускает  в воду. Мы заметили, что в воде появились пузырьки воздуха. Это доказывает что в земле, в кирпиче, в губке находится воздух.

Воспитатель:  Молодцы, ребята,  мы доказали, что воздух всюду находится вокруг нас.

2. Выставка  рисунков   « Как человек использует воздух» ( домашнее задание)

Ребята, подойдите к выставке рисунков. Посмотрите и скажите, как люди используют воздух? /Ответы детей/.

3. Беседа «  Что такое ветер?»

Воспитатель: - Сейчас закройте глаза, послушайте музыку, /звучит грамзапись "Гроза" Вивальди/ и скажите, что она вам напомнила? /Дождь, гром, ветер/.

Воспитатель: - Покажите ладонью, как можно почувствовать ветер. /Дети ладонью машут перед лицом /.

Воспитатель: - Что вы при этом ощущаете? /Прохладу, свежесть/

Воспитатель: - Ветер в сказках наделялся волшебной силой, его сравнивали с богатырем, ласково называли озорником, часто обращались за помощью именно к ветру. Как вы думаете, почему? /Потому, что ветер может быстро летать по всему свету, может заглянуть в любой уголок земли/.

Воспитатель: - Давайте вспомним стихи поэтов о ветре.  Воспитатель  читает  стихи А.С.Пушкина "Ветер по морю гуляет", "Ветер, ветер, ты могуч!" А.Орлова "Ветер-пастушок"

4. Дид . игра «Хорошо- плохо»  ( о ветре)

Воспитатель: - Ребята, а ветер для человека хорошо или плохо?

Воспитатель: - Второй вопрос. Какие сказочные герои летали по воздуху? /Змей-Горыныч, Баба Яга, Карлсон, /

5. Рассматривание  картин « Чистый город» и «Грязный город»

.Воспитатель: - Ребята, мы с вами проводили опыт: набрали чистой воды в тарелку и поставили на окно около балкона. В банку тоже набрали чистой воды и поставили ее на участок около забора со стороны дороги. Давайте посмотрим, что же стало с водой за выходные дни? /Она стала грязной/.Воспитатель: - Почему? /Ответы детей/.Воспитатель: - Какая вода чище?

Воспитатель: - Верно, у нас в группе воздух сравнительно чище, чем у дороги.Назовите еще места, где может быть грязный воздух, которым опасно дышать. /Около заводов, рядом с гаражами, рядом со стоянкой автомобилей, у дороги, где проезжает много машин, около свалок мусора, которые обычно горят, на  бензо заправке и т.д./Воспитатель: - Ребята, посмотрите на эти рисунки и скажите: в каком городе хотели бы вы жить? Почему? Выставляются два рисунка: чистый город: все цветет,  растет, зеленая природа и т.д., другой - заводская труба дымит, все заволокло дымом и т.д. “ /Ответы детей/.

6.Рефлексивно- корригирующая часть.

Воспитатель: - Сейчас  послушайте стихотворение.

Ребенок: -« Давайте будем беречь планету.

Другой  такой же на свете нету.

Развеем  над нею пожары и дым,

В обиду ее никому не дадим!"

Воспитатель: - Вы маленькие и не можете сделать так, чтобы не дымили заводские трубы, не было огромных свалок, но позаботиться о своем здоровье вы можете. Как? / Не гулять возле дорог, у гаражей, стоянок автомобилей, заводов, свалок, не совершать дальних прогулок в ветреный, пыльный день и т.д./

Спасибо всем будьте здоровы, любите себя, любите и берегите  нашу планету Земля!!!!!

Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят».

Программное содержание: дать  детям элементарные представления об осен – них изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам.  Последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки, листья деревьев. Называть деревья растущие на участке. Учить приклеивать листья в нужном порядке, пользоваться кисточкой и клейстером.

Развивать речь, внимание, мышление, творческие способности.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть прекрасное.

Оборудование: кукла в осенней одежде, разноцветные листья с участка, кисточки, клейстер, салфетки, бумага, образцы флористики.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: воспитатель приглашает детей на прогулку, и говорит, что кукла Гаухар просит взять её на улицу. Но надо определить, какая погода на улице. Давайте посмотрим в окно. На улице дует ветер? Как узнать? А светит солнце? Как узнать? Идёт дождь? Как можно увидеть? Обобщить ответы детей.Догова – риваемся, во что будем одевать Гаухар, потом одеваемся сами.

1.Выйдя на прогулку, уточним, правильно ли ребята определили погоду, задавая вопросы. На улице тедло или холодно? Идёт ли дождь? Дует ветер или тихо?

2.Воспитатель просит  детей показать Гаухар деревья, растущие на участке и назвать их (берёза, тополь, клён, карагач...). Покажите Гаухар,где у  дерева ствол. Какой ствол – прямой, крепкий, высокий. Где ветки? Сколько веток? Что растёт на ветках? Сколько листьев? Какого цвета листья?(жёлтые, оранжевые, красные, зелёные).

Воспитатель: осенью листья с деревьев опадают на землю. Когда дует сильный ветер, он срывает листья с деревьев. В тёплую погоду, когда светит солнце, лис- точки тихо кружаться в воздухе и ложаться на землю. Покажите, как листочки кружаться (игровое упражнение).

3.Посмотрите под ноги, сколько разноцветных листьев и поэтому на участке красиво. Походите по листочкам, послушайте, как они шуршат. Повторяйте за мной.

Листопад, листопад,

Листья жёлтые летят.

Под ногами шелестят,

И летят, летят, летят...

4.Дети собирают листочки, которые понравились. Воспитатель спрашивает, у кого какого цвета листочки. Какие красивые листочки, поигаем в игру: «Мы осеннме листочки», (дети выполняют движение в соответствии со словами).

Мы листочки, мы листочки.

Мы осенние листочки.

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул, полетели.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали!

Перестал дуть ветерок-

Мы присели все в кружок.

Ветер снова подул

И листочки быстро сдул,

Покружил их, покружил

И на землю опустил.

5.В группе, практическое задание – флористика. Воспитатель показывает, что может получиться из листиков.(грибок, бабочка, рыбка, кораблик и т д).Дети выкладывают картинку из листьев, а потом приклеивают.

6.Рефлексивно – корригирующая часть: дети показывают свои работы кукле Гаухар. Гаухар хвалит всех детей.Все вместе украшают группу и приёмную осенними картинками. Кукла радуется, что стало так красиво.Спасибо, что взяли меня на улицу, я очень хорошо провела с вами время!

Тема: « Лекарственные растения».

Программное содержание: Учить различать лекарственные травы, знать какую пользу они приносят людям. Дать знания о том, как собирать, хранить и применять травы.

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: кукла, гербарий растений, отвар шиповника.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: воспитатель вносит куклу и говорит, что она заболела. Как мы сможем помочь кукле? Чем мы будем лечить больную? ( таблетками, сиропом,уколами). А чем можно ещё лечить?(лекарственными травами).

1.Давно люди заметили, (показывает на луг с животными) что животные уходят в лес, на луг, чтобы съесть какую-то травку для того чтобы выздороветь. Так и человек стал искать помощи у растений.

2.Рассмотреть картинки лекарственных растений, назвать знакомые: мята, ромашка, пустырник. Воспитатель дополняет  ответы  детей интересной информацией.

3.Физ. мин.: «Белый одуванчик».

На солнышке блестит,

И лёгкою пушинкой

По воздуху летит.

Дети стоят по кругу, спиной в круг, взявшись за руки и подняв их вверх- одуванчик. Ветерок подул- пушинки летают по группе и разлетаются.

4.Воспитатель читает стихотворение:

Есть много трав полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Ромашка, мята, крапива,

Дуб, брусника и зверобой.

Как вы думаете, где  и когда собирают лекарственные растения? Цветки собирают (показать цветки), когда растение цветёт. Корни поздней осенью (показать корни). Растения сушат под навесом, в сухую погоду. Нельзя собирать растения воле дороги, потому что они будут все в пыли.

5.Воспитатель предлагает детям растения, дети их обследуют.

Так чем же мы будем лечить нашу куклу? Вы хотите быть здоровыми и бодрыми? Для этого используют отвары шиповника и рябины. Детям наливают отвар шиповника, дети пробуют и угощают куклу. Кукле становится легче, она благодарит детей за заботу.

6. Рефлексивно – корригирующая часть: дети, с какими растениями мы сегодня познакомились? Почему эти растения так называют? Я желаю вам здоровья!

Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарства заменяют

И лакомством бывают,

И чаем нас напоят,

И даже дом построят.

Земли они творения,

Зовём мы их …(растения).

                                              Средняя группа.

                                   Тема :"Человек – друг природы".

Программное содержание:

Познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов, подвести к выводу, что мы – люди, являемся частью живой природы, что для роста и развития живых объектов необходимо: питание, вода, свет, воздух, любовь и бережное отношение к окружающим. Определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира, закрепить правила ухода за ними ;показать Землю как общий дом для всех людей, вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.

Оборудование :  глобус,  плакат «Строение человека», фотовыставка детей «Я расту», картинки живой и неживой природы, фланелеграф, карточки-схемы: тепло, воздух, вода, питание, любовь близких, кукла  мальчик – Растишка.

Ход  организованной  учебной  деятельности.

Мотивация:Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим интересное путешествие по нашей планете Земля. А с собой мы возьмем мальчика «Растишку», которому интересно узнать о себе больше.

1.  « Вот на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром

Лес и морской прибой,

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.»

– А что такое природа? (Ответы детей)

– Почему вы не назвали дома, машины? (Ответы детей)

– Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы.

Дети подходят к фланелеграфу.

– Что характерно для живых существ?

Запах хлеба,

Запах меда,

Запах лука,

Запах роз

Различить поможет ... (нос).

– Зачем человеку нос?

– Как нужно беречь свой нос? (Ответы детей)

2.Дидактическая игра «Угадай по запаху»

Дети, вдыхая запах лимона, называют, чем пахнет.

– Следующая загадка.

Есть у зайца на макушке,

У тебя, твоей подружки.

Бывают слушки и неслушки,

Что же это?

Наши ... (ушки).

3.Дидактическая игра «Угадай, что звучит?»

Включаются диски с записью пения птиц и шума воды.

– Зачем нам уши?

– Как беречь свой слух? (Ответы детей)

– Следующая загадка.

Чтоб попробовать компот,

Есть у человека ... (рот).

– Для чего человеку нужен рот?

– Что опасно брать в рот? (Ответы детей)

Дети определяют вкус яблока и лимона.

– Какой вкус у лимона и какой у яблока?

– Что помогло определить их вкус? (Ответы детей)

– Человеку помогают жить его руки.

4.  Муз. Упражнение .  

Какие подвижные гибкие человека руки мы почувствуем, выполнив музыкальное упражнение: «Если нравится тебе, то делай так...».

5. Выкладывание  схем.

Дети подходят к «Супермаркету». Дети выкладывают схемы:

Живое – растет, дышит, питается, движется, размножается.

– Что еще нужно живым существам? (Ответы детей)

– Без чего они не смогут жить на Земле? (Ответы детей)

Ребенок выкладывает схему:

тепло + воздух + вода + питание + любовь близких.

Дети подходят к столу.

– Здесь нас ждет испытание. Вы должны будете правильно отложить картинки, относящиеся к живой природе.

6.Дидактическая игра «Живое-неживое»

– Назови, что относится к живой природе?

– Почему? (Ответы детей)

– У меня телеграмма. Она пришла в нашу группу, в ней загадка. Вы должны отгадать ее и тогда вы догадаетесь ,о ком мы будем говорить.

На Земле он всех сильней,

Потому что всех умней. (Человек)

Ребенок собирает модель человека.

– Назови части тела человека? (Ответы детей)

Дети идут дальше. Останавливаются.

– Какие органы чувств помогают человеку? Это мы с вами узнаем ,отгадав загадки.

На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

– Зачем человеку глаза?

– Как нужно беречь свое зрение? (Ответы детей)

Дети закрывают глаза, открывают.

– Удобно ли вам было?

– Видели ли вы что-нибудь? (Ответы детей)

– Следующая загадка.

– Чтобы человек был здоров, он должен употреблять в пищу полезные продукты.

– Какие продукты вы купите? Почему? (Ответы детей)

– А почему вы не купили чипсы или сухарики? Чем они вредны для Организма? (Ответы детей)

Дети идут дальше. Они подходят к выставке «Я расту». На фотографиях дети видят, что питаясь полезными продуктами, человек быстрее растет.

– Как вы думаете, от человека зависит красота природы?

– А всегда ли человек помогает природе? (Ответы детей)

7.  Дидактическая игра «Стань юным другом природы»

Рассматривая иллюстрации, дети находят то, что человек сделал неправильно и находят выход из ситуации.

– Человек самое разумное существо на Земле, и он умеет исправлять свои ошибки.

8. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Наше путешествие заканчивается. Мы возвращаемся в группу.  Что  вы  узнали  нового?  И мальчик «Растишка» узнал о себе много нового и интересного.

Дети встают в круг и ребенок читает стихотворение «Земля» Я. Аким:

«Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь шумят леса,

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно...

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей нету!»

                     Тема: « Природные зоны Казахстана».

Программное содержание: продолжать знакомить детей с факторами, мешающими жизни природы, вредящими ей. Продолжить знакомить с четырьмя природными зонами РК (лес, степь, горы, пустыня), с животными и растениями этих зон. Учить находить лишний в ряду предметов, обосновывать свой выбор. Закреплять название  диких животных на казахском языке. Учить изготавливать поделки из бросового материала при помощи родителей.

Развивать связную речь, мышление, воображение детей.

Воспитывать любовь к природе своей родине - РК.

Оборудование: картинки животных, экологические плакаты, коржын, мусор  из  разных материалах.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: что- то снова наш  Бота загрустил. Спросите, у него, что случилось?

Бота: я видел одну очень интересную вещь, но не знаю, как она называется. Я очень хочу такую  же. Я записал, как она выглядит, но пока шёл к вам, все записи растерял. Поможем Боте найти записи? Тогда в путь. Возьмём коржын в дорогу, он нам пригодится.

1.Первая  остановка – Лес. Кого вы видите? Назовите на казахском языке.Қасқыр, түлкі, аю,қоян ,тиін, бақа. Сфотографируем животных. Игра: «Кто лишний». Посмотрите на фотографии, назовите кто лишний. Почему?  Подарите фотографии лесным жителям. Вам нравится этот лес? Почему? Да, здесь кто-то намусорил. Крышки от бутылок – это мусор. А чем опасен этот мусор? Соберите его и сложите в коржын.

Посмотрите на плакаты, что же ещё может погубить лес и навредить лесным жителям?

А вот среди мусора и записка нашлась. Читаем: « он бывает круглый, овальный и даже прямоугольный». Догадались, что это? Нет? Тогда отправляемся дальше.

2. Вторая остановка – Горы. Куда пришли? На какие казахстанские горы они похожи? Да, на каркаралинские. Найдите эти горы среди фотографий. Каких животных вы здесь видите? ( марал, архар, барс). Чем питаются архары и маралы? Как вы думаете, хорошо ли здесь траве? Почему нет? (мусор, бумага, пакеты). Обратить внимание на фото, расскажите о том, как мы сажали травку, и что ей помешало расти? Так, что будет, если мы оставим мусор здесь?

А вот и вторая записка. Читаем. «Он сделан из стекла». Догадались? Отправляемся дальше.

3. Третья остановка – Степь. Смотрите, нас встречают Асан и Усен. Поздороваемся. Вам нравится эта степь? Сколько красивых цветов. А Асан и Усен собрались нарвать букеты и украсить ими дом. Что вы им скажите? А как называются цветы, которые хотели нарвать мальчики?( подснежники, сон-трава, гусиный лук).Найдите их среди других и подарите мальчикам. А чтобы Асан и Усен не расстраивались, что им не удалось украсить юрту, подарим им букеты, сделанные вашими родителями, из пластиковых бутылок.

А вот и записка, которую нашли наши друзья. Читаем. « Туда наливают воду». Догадались? Идём дальше.

4. Четвёртая остановка – Пустыня. Что это? В пустыне засохли все растения. Почему? Нет воды. Почему высохло озеро? Замусорено старыми дисками. Давайте его почистим и заполним водой. А теперь возьмите по пять растений, и украсьте пустыню. А вот и последняя записка от Боты. «В нём есть песок, растут водоросли, и плавают рыбки». Что это? А как вы думаете, где рыбкам лучше: в аквариуме или в естественном водоёме? Но и Боту тоже огорчать не хочется, подарим ему такой аквариум. (из бумаги).

Только здесь чего- то не хватает. (рыбок). Из чего же их можно сделать? Можно из мусора, который мы собрали во время путешествия. А помогут вам ваши родители.

5.Изготовление поделок.

Какой прекрасный аквариум получился! Вы настоящие любители природы. А кто такие любители природы?

6.Игра: «Да – нет».

Это делают любители природы:

- разоряют птичьи гнёзда?

- уничтожают несъедобные грибы?

- вывешивают скворечники?

- рвут цветы охапками?

- сажают деревья?

- оберегают родники?

- ставят капканы?

- собирают берёзовый сок?

- ломают ветки деревьев?

- разоряют муравейники?

- высаживают цветы на балконах и клумбах?

- везде разбрасывают мусор?

- участвуют в очистке водоёмов от мусора?

7.Рефлексивно – корригирующая часть:

Дерево, трава, цветок и птица,

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

                                              Тема: « Весна»

Программное содержание:

 закреплять знания детей о весенних изменениях в природе. Называть приметы весны, отгадывать загадки. Внимательно слушать рассказ воспитателя.

Развивать умение сравнивать и различать периоды весны. Развивать связную речь.

Воспитывать желание много знать, делиться своими знаниями с другими.

Оборудование: картинки по временам года, альбомные листы, краски, фломастеры, слайды.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: приходит Незнайка, и говорит, что был на улице и не знает, почему стало так тепло? ( стало тепло, потому, что наступила весна). Давайте расскажем Незнайке, что мы знаем о весне.( тает снег, бегут ручьи, возвращаются перелётные птицы, набухают почки, появляются насекомые, солнце стало греть).

1.Незнайка загадывает детям загадки:

- Расцвели ромашки, солнце припекает.

Сняли мы рубашки, вместе загораем.

Прячется букашка, под листок от солнца,

Очень-очень жарко, мы пошли купаться…( лето).

Выбирают картинку о лете.

- Заунылый ветер гонит стаю туч на край небес.

Ель подломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.

На ручей рябой и пёстрый за листком летит листок,

И струёй сухой и острой, набегает холодок…(осень).

Выбирают картинку об осени.

-Такой мороз! Такой мороз!

Берёт за нос, дерёт до слёз,

Такой мороз здоровый! Идёт, хрустит дорогой!( зима).

Выбирают картинку о зиме.

-На поляне, у тропинки

Пробираются травинки.

С бугорка ручей бежит,

А под ёлкой снег лежит…( весна).

Выбирают картинку о весне.

2. Воспитатель приглашает детей и Незнайку посмотреть слайды о весне, сопровождая рассказом.

- весной солнце светит ярко и посылает на землю много тепла. Дни становятся длиннее, а ночи короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва.

- маленькие ручейки и бурные потоки сбежали. Вода пропитала почву и вместе с весенним теплом разбудила растения от долгого сна.

- на проталинах появились первые цветы. А кто знает, как называется этот цветок?

- на деревьях набухли почки и вот-вот появятся первые листочки.

- изменилась и жизнь животных. Проснулись насекомые. А каких насекомых вы знаете?

- сменили свои шубы животные. Какие шубки одели белка и заяц?

- из тёплых стран прилетели перелётные птицы? Какие?

3.Физ. мин.: « Ровным кругом друг за другом».

4.Дидактическая игра: « Времена года». Ребята берут карточки, на которых изображены разные времена года. Дети должны определить, какое время года и разложить карточки по символам:

- снежинка – зимние,

- цветок – летние,

- зелёный листок – лето,

- жёлтый листок – осень.

5.Незнайка просит детей нарисовать рисунки о весне. Дети проходят за столы и рисуют, используя разные материалы.

6.Рефлексивно – корригирующая часть: о каком времени года мы сегодня разговаривали? Прощаются с Незнайкой. Вместе с воспитателем оформляют выставку рисунков

                                     Тема:  « Лес  и  мы».

Программное  содержание:

 Познакомить детей с разными видами леса  . Закрепить правила поведения в лесу.  Продолжать работу по словообразованию. Продолжать  учить  работать в  группах. Воспитывать осознанно – бережное отношение  к природе родного края.

Оборудование:   заготовки  для  плакатов , картины , иллюстрации с  разными  видами  леса, грамзапись  - шум  леса.

 Ход  организованной  учебной  деятельности.

Мотивация.

 Звучит музыка природы ,шума  леса, деревьев. Дети  стоят  и  слушают.

.В: Что это за  шум?

В: Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем занятии?

Д: О лесе.

В: А что такое лес?  Подумайте .

1 . Беседа о  лесе.  В: Что  же  такое  лес?  Д:   Лес-  это  много деревьев, дом для животных…

В: Правильно, а как вы думаете, все ли леса одинаковы?

Д: (высказывают свои предположения).

В: Какие деревья вы видите? (на экране картина березового леса).

Д: Березы.

В: А как вы догадались?

Д: По стволу, он белый только у берез.

В: А как будет называться лес, в котором растут одни березы?

Д: Березовый.

В: Правильно, такой лес называется березовый лес или березовая роща, или березняк. 

Посмотрите на картины , как называются эти деревья?

Д: Сосны.

В: Как вы догадались?

Д: По стволу и по кроне деревьев.

В: А как будет называться лес, в котором растут одни сосны?

Д: Сосновый лес.

В: А какие деревья в этом лесу?. (на экране картина елового леса).

Д: Елки, ели.

В: А лес, в котором растут только ели, называется как?

Д: Еловый лес.

В: Ребята, а как будет называться лес, если в нем растут и березы, и сосны, и ели? (на доске  картина смешанного леса).

Д: высказывают свои предположения.

В: Такой лес называется смешанным. Итак, леса бывают разные.

 2. Лес  чистый и с мусором.  В: А кто из вас бывал в лесу? (картина леса на экране, музыка леса).

В: Почему людям нравится бывать в лесу?

Д: Потому что там красиво, чистый воздух, птицы поют и тд.

В: Конечно, молодцы. Посмотрите ,пожалуйста, на экран (на экране лес с мусором). А почему лес стал таким?

Д: Люди оставили после себя мусор, не убрали за собой.

На доске  два леса, чистый и с мусором.

В: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран, а какой лес вам нравится больше?

Д: Чистый.

В: А почему?

Д: Потому что в грязном лесу неприятно находиться.

В: Скажите, пожалуйста, а почему в лесу нельзя мусорить?

Д: В лесу нельзя мусорить, потому что лес, это дом для животных и растений Если мы будем мусорить, то растения погибнут, животные могут пораниться острыми банками, стеклом.

В: А что еще нельзя делать в лесу, чтобы не навредить лесу и его обитателям?

Д: Нельзя в лесу жечь костер, ветки ломать, животных и насекомых обижать.

В: Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы все узнали, как себя вести в лесу?

Д: Рассказать всем.

3. Изготовление  плакатов.

В: Ребята, а я предлагаю вам сделать плакат, который всем расскажет, что можно делать в лесу, а чего нельзя. Для этого вам необходимо будет объединиться в две группы. Одна группа выберет из предложенных мной картинок те, которые рассказывают о том, как себя нельзя вести в лесу, а вторая группа выберет те картинки, которые говорят о том, как себя можно вести в лесу.

На столе лежат картинки, дети делятся на две группы, выбирают картинки.

В: А теперь объясните, пожалуйста, свой выбор.

Дети объясняют выбранные картинки.

В: Молодцы, а теперь я предлагаю вам выбранные картинки наклеить на плакат. На одной половине плаката наклеены красные фигуры, а на другой зеленые. Как вы думаете, на какие из них мы будем наклеивать те картинки, которые говорят о том, как себя нельзя вести в лесу?

Д: На красные.

В: Почему?

Д: Потому что красный цвет, это цвет опасности. Он говорит о том, что этого делать нельзя.

Дети наклеивают картинки на плакат.

В: Молодцы, наш плакат готов. Ребята, а как можно назвать наш плакат?

Д: Берегите лес, хорошие и плохие поступки.

В: Молодцы, давайте подпишем название нашему плакату. А где мы можем повесить наш плакат?

Д: В группе, возле садика, возле леса.

В: Правильно, и благодаря нашему плакату все узнают, как себя нужно вести в лесу.

4. Рефлексивно-  корригирующая  часть.  Ребята, что особенно интересно вам было на занятии? 

     А о чем бы вы хотели рассказать сегодня дома?

В: Ребята, вы сегодня молодцы, и я вам приготовила небольшой сюрприз.

Сюрпризом может быть угощение из леса, медали «защитники               

                                     Тема: «Дикие животные. Волк».

Программное содержание:

 закреплять знания детей о жизни и повадках диких животных, особое внимание остановить на животном – красном волке. Познакомить детей с особенностями волка, как представителя диких животных. Учить детей употреблять в речи прилагательные и глаголы. Закреплять знания о Красной книге.

Развивать познавательный интерес.

Воспитывать доброе отношение к животным.

Оборудование: картина волка,  диких животных, видеофильм, картинка волка для раскрашивания.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: ребята, мы с вами часто путешествуем, то в сказку, то в космос. А хотите очутиться в летнем лесу? Тогда закройте глаза, и сильно этого захотите.( включить запись пения птиц). Ой, птички запели, зажурчал ручеёк и мы очутились в лесу. Открывайте глазки.

1.Ребята, посмотрите, у животных беда, они попали в лесные лабиринты и ни как не могут достать себе пищу. Укажите им дорогу карандашом, покажите, как добраться до лакомства. (дети выполняют задание).

2.Ребята, посмотрите, а здесь, что происходит? Малыши заблудились и очень расстроены. Они не могут попасть в свои жилища, в свои домики (фигурки медвежат, лисят, зайчат, волчат вырезаны по контуру, а детям, необходимо установить около норы, берлоги, дупла). Помогите, детёнышам, отнесите их домой. Молодцы! Как оказывается, бывает нужна животным помощь человека. А кому, вы сейчас помогли? А как можно назвать, одним словом? А какие животные? Почему? (потому, что они живут в лесу, а не с человеком).

3.Посмотрите, какая чудная поляна. Да здесь побывал художник. Смотрите, стоит мольберт и картина готова. Что за зверь нарисован? Похоже, художник ошибся или подшутил над нами.( у волка хвост лисы, а лапы зайца). Правильно, лапы заячьи, а хвост лисий. А посмотрите на эту картину. Кто здесь нарисован? Какой у волка хвост? А лапы? Исправьте остальные ошибки художника. Что вы знаете о волке? (рассказы детей и дополнения воспитателя).

4. А это, что за сюрприз? Дождь идёт, да не простой, а картинный. Из упавших картинок необходимо сложить картину волка. Прямо здесь на травке, этим и займёмся. Я думаю, что это проделки серого. А кто такой серый? А почему его так назвали?

5. Тихо. Кажется, он голос подаёт. Это дети воет волк. А воет он когда голоден, а чаще это бывает зимой, когда мало пищи. Но такое случается и в другие времена года. Присядьте за кустиком, чтобы он нас не увидел, и понаблюдайте за волком.( рассказ воспитателя в сопровождении видеофильма). Вот такой жестокий хищник волк. А давайте, чтобы он стал добрее, накормим его. А что он ест?  Не он ли потерял яблоко? ( нет ёжик). А кто самый смелый? Выберите те продукты, которые волк будет есть и положите в корзину.( дети выбирают картинки).Ну, теперь он сыт и значит добрее.

6.А  на этой полянке давайте поиграем в игру: «Волк и зайчата». Представим, что мы зайчата сейчас не трусливые, а озорные, шаловливые, подшучивают над волком, а волк их конечно ловит. Зайчата убегают, но если волк поймает, то отпустит зайчонка при одном условии: если зайка скажет, какой волк. Молодцы, зайчата все знают о волке.

7.Практическое задание: дети раскрашивают портрет волка и дают ему кличку.

8.Рефлексивно – корригирующая часть: ребята, мы с вами очень долго были в лесу, пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глазки. Вот мы и в детском саду. В нашей группе. Путешествие окончилось. Все довольны, я вижу вам понравилось. А в путешествие можно играть каждый день.

                                   Тема : « Комнатные  растения»

Программное содержание:

 Уточнить и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Учить детей более полно описывать комнатные растения. Отметить существенные признаки внешнего вида. Закрепить знания детей по уходу и посадке растений. Воспитывать бережное отношение и желание выращивать растения.

Оборудование: комнатные растения 8-9 видов, лейки,  салфетки, таз, земля  для посадки  растений .

Ход  организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация:

 Подойдет ко мне тот, кто назовет любое комнатное растение (дети называют и подходят). Молодцы!  А  зачем нам  нужны  комнатные  растения? Подумайте и потом  скажите.

1. Беседа . Так зачем  нам  нужны  комнатные  растения?  ( ответы  детей) Да. Ребята, все мы  любим цветы, но  знаете, что растения и цветы, не только красивые, но и приносят большую пользу человеку. Они поглощают плохой воздух, способствуют заживлению ран, успокаивают нервную систему. Поэтому цветы  и растения нужно беречь. Но цветы растут не только на улице, но и в комнате. Так  как называются   растения, которые растут в комнате?  Конечно комнатные. Дети на дворе весна, но еще очень холодно.  Все живое пробуждается ото сна. Представьте, что мы с вами в ботаническом саду, где очень уютно, красиво и много растений. Сейчас мы с вами немного поиграем. У меня на столе стоят комнатные растения, которые вам уже знакомы.  Вспоминаем название цветов (колеус, герань душистая, герань зональная,  традесканция, бегония Рекс, бегония пятнистая, папоротник, декабрист).

Ребята,  что же общего у всех этих растений?  (стебель, лист, цветок, корень) т.е. общее строение, можно сказать одним словом.  А что разного? (окраска, форма листьев) Молодцы!

2.  А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру "Чего не стало" (сообщаю детям правила игры). Сначала убираю одно  растение , затем усложняю до 4-5 .

3. Рассматривание  растений.

Сначала поговорим о колеусе. Какого размера это растение? Правильно.

Это растение крупное. В народе его называют крапивка. На что похож этот цветок? На кустик. Стебли прямые и светло-зеленые, сочные. Листья овальной формы,  пестро окрашенные, по   краю каемочка, зубчатые. А как вы думаете, это растение цветет? Я вам подскажу. Цветет в том случае, если ухудшаются условия его содержания. Цветки некрасивые, сероватого цвета, липкие, собранные в кисть. Их надо обязательно удалять, чтобы растение не истощалось. Колеус быстро и легко размножается черенками. Через малое время (2-3 месяца) растение имеет вид взрослого растения.  Колеус любит свет, а если ему не хватает влаги и света, то он бледнеет и вытягивается.

А теперь рассмотрим герань зональную. Напоминает герань кустик. У этого растения прямой стебель.  У этого растения прямой стебель. Листья округлой формы, ярко-зеленого цвета. Герань обильно цветет. Цветки разного цвета и розовые и белые и бордовые. Собраны в соцветие зонтик. Это растение тоже любит солнце и обильную поливку.

А вот и традесканция. На что она похожа? Да, тоже на кустик. Какой же стебель у нею? У традесканции не один стебель, а их очень много, и они свисают с краев горшка. Значить это растение  вьющееся. На стеблях есть листочки, зеленого цвета, гладкие, сочные, овальной формы. Размножается  традесканция черенками-стебельками.

4. «Магазин  цветов»  А сейчас предлагаю вам игу "Магазин цветов". Я буду выполнять роль продавца, а вы покупатели. Дети описывают растение.  Я называю, что это за растение и продаю.

5.Игра с мячом "Назови ласково. стебель-стебелек, лист-листочек, цветок-цветочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек, земля - земелюшка, корень - корешок.

6.Игра "Один-много"

стебель - стебли, цветок - цветы, лист - листья, лейка- лейки, горшок- горшки, корень - корни.

7. Посадка комнатного  растения( лука, укропа).  Много говорим о комнатных  растениях. А ведь они будут красивыми, здоровыми, если за ними будет хороший уход. А для этого нужно растения поливать, чтобы оно не засохло. Поливать надо аккуратно. Кто покажет,  как нужно это делать (по краю горшка, в корешок нельзя). А какой водой нужно поливать? только комнатной температуры. А что еще нужно для жизни и роста растениям? Да, рыхлить. А еще нужно мыть и брызгать листочки (Дети это делают). А еще нужно цветы пересаживать или посадить новые. Хотите, чтобы у нас в группе был настоящий ботанический сад? В нашем уголке нет вот такого цветка. Это бальзамин. В народе его называют  "Огонек", "Ванька мокрый" Сажает каждый ребенок лучок  или  семена в заранее подготовленную землю.

8. Рефлексивно-  корригирующая  часть.

 О чем говорили, что делали, что больше всего понравилось  на  занятии т.д.

        Тема: чтение экологической сказки: «Маленький росточек».

Программное содержание:

 формировать интерес к окружающему миру и его целостное восприятие. Обогащать речь детей, формировать речевые навыки.

Развивать эмоциональное восприятие произведения, умение вести наблюдение за растениями. Уметь действовать в соответствии с правилами.

Воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому.

Оборудование: фигуры на фланелеграф, яйцо от киндер сюрприза, картинки с явлениями природы.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: воспитатель держит в руке «яйцо» от киндер сюрприза. На что это похоже? (на яйцо, на овал, на дыню и т. д.) А на зёрнышко похоже? Загадочным голосом – а хотите узнать, что внутри зёрнышка, тогда слушайте сказку.

1.Чтение сказки: «Маленький росточек». Сюжет можно обыграть на фланелеграфе или магнитной доске.

Однажды весенним утром выглянуло солнышко и сказало: «Где-то под землёй, в садике у одной маленькой девочки крохотный росточек спит в зёрнышке, пойду-ка  я и разбужу его.

Солнце стало светить изо всех сил, согрело землю, добралось своими тёплыми лучиками до зёрнышка и разбудило его своим  нежным прикосновением.

- Росточек! Малыш! Пора выходить.

- Я не могу, я заключён в зёрнышке.

- Собирай все свои силы и вылезай из зёрнышка, как цыплёнок разбивает скорлупу яичка.

- Но я не могу. Нет, не могу. Зёрнышко слишком твёрдое. Солнышко загрустило , но вдруг сказало:

- Знаю, кто сможет тебе помочь,- это дождик, но я не могу его позвать. Мы с ним не дружим. Как только я появляюсь, оно прячется. Когда приходит дождь, то меня закрывают облака. Может быть, он сам придёт… а теперь мне уже пора спать. Я вернусь завтра.

И как раз в это самое время дождик подумал: «где- то под землёй, в садике у малышки Сузи есть росточек, такой маленький, он спит в зёрнышке, пойду-ка я его разбужу».

Дождик стал поливать землю изо всех сил. Он пробирался  всё ниже и ниже, пока не дотронулся до зёрнышка.

-Тук-тук, росточек, пора выходить!

-Я не могу,- отвечал росточек,- я заключён в зёрнышке.

-Расти изо всех сил, я помогу тебе. Когда оболочка у зёрнышка промокнет, она станет мягкой, и ты сможешь прорвать её, как цыплёнок яичную скорлупу.

Росточек  почувствовал, что в самом деле зёрнышко стало не таким твёрдым.

Вскоре от сырости оболочка почти совсем раскрылась, и росточек смог выбраться из зерна. В земле было очень темно, но солнышко снова вернулось подбодрить растеньице, оно окружило росточек своим теплом и зашептало:

-мне не очень нравится твой вид, ты, слишком бледненький, ты просто похож на беленького червячка. Тебе обязательно нужны мои золотые лучи, они подарят тебе зелёный цвет, листья и цветы. Постарайся выбраться, из земли и ты увидишь, как прекрасно в саду.

Росточек потянулся, выпрямился, зацепился своими  корешочками за землю и выбрался на свет. Он появился как раз во время дождя.

-Спасибо, милый дождик, ты мне помог не меньше солнышка, земля стала совсем мягкой. Я так счастлив, оказаться, наконец, в саду.

На другой день его навестило солнышко. И маленькое растеньице очень быстро похорошело. Оно  полюбило  солнышко, но не меньше полюбило оно и дождик. И очень грустно, что невозможно увидеть своих друзей вместе.

Наконец в начале лета растеньице зацвело.

Случилось так, что в одно и то же время солнышко и дождик пришли на него посмотреть.

Цветочек очень удивился, увидев их вместе.

И тут случилось чудо – через всё небо протянулся волшебный разноцветный мост. Весь мир замер от восхищения и залюбовался прекрасной радугой, родившейся от дружбы солнышка и дождя.

2.Вопросы по содержанию:

Где спал росточек? Как росточек разбудило солнышко? Почему, росточек не мог вылезти из зёрнышка? Кого позвало солнышко? Как дождик помог росточку? Почему росточек был похож на беленького червячка? Почему росточек, солнышко и дождик стали друзьями? Что появилось от дружбы солнца и дождика?

Обобщение воспитателя: всё в природе связано друг с другом. Человек, тоже является маленькой частичкой природы. Природу надо беречь!

3.Физ. мин: «Волшебные превращения». Дети вспоминают о своих наблюдениях и делятся впечатлениями. Дети превращаются – в белое облако, в дождевую тучку, в ласковое солнышко, в ласточку …

 4.Игра: «Это чудо природы». Дети выбирают по желанию или с использованием раздаточного материала понравившийся объект природы и рассказывают от его имени то, что он умеет делать, что  «ощущает», какие имеет признаки.

-Что может солнце? Давать тепло, свет, сушить…

-Что может ветер? Дуть, переносить семена…

5.Физ. мин: «Наши алые цветки» - пальчиковая игра.

Наши алые цветки, раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышит.

Наши алые цветки, закрывают лепестки.

Головой качают - тихо засыпают.

6.Беседа  о правилах охраны природы:

- нужно жить с матушкой - землёй, природой в дружбе и согласии,

- нужно беречь природу: деревья, траву, цветы….

- в лесу, на полянке, в поле мы должны вести себя, как гости,

- после отдыха, надо за собой всё убирать.

Обобщение: земля, природа нуждаются в защите и бережном к ней отношении.

7.Ребята, пока мы занимались, из нашего зёрнышка тоже появился росточек.  Смотрите! (воспитатель вытаскивает зелёный стебелёк из яйца, и сажает его в землю). Пусть он растёт и украшает нашу группу.

8.Рефлексивно – корригирующая часть: хором читаем стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом,

Земля, где мы с тобой живём.

Чудес нам всех не перечесть

Одно у них названье есть:

Леса и горы, и моря-всё называется Земля.

А если в космос мы взлетим,

То из окна ракеты

Увидим шар наш голубой,

Любимую планету.

                                       Тема:"Зимующие птицы".

Программное содержание:

Дать детям представление о видах питания зимующих птиц. Закрепить понятие «зимующие» птицы. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов. Учить выслушивать ответы товарищей. Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам.

Оборудование: иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, волка, воробья, вороны, снегиря, синицы; иллюстрации с перепутанным изображением птиц; модели с видами питания зимующих птиц; конверт c письмом, половина листа картона с моделями видов питания зимующих птиц, птицы: воробей, ворона, синица, снегирь, разрезанные на части (голова, туловище, хвост), магнитофон, аудиозапись с голосами птиц, макеты деревьев, планшет,  ковралин.

 Ход организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация:

Приветствие в кругу:

Собирайтесь дети в круг я твой друг, и ты мой друг, вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, придя сегодня в группу, я обнаружила  конверт, на котором было написано: “Детский сад « Снегурочка».  Ребяткам группы № 8”. Письмо пришло из леса, но от кого – загадка. Давайте разгадаем загадку и, может быть, тогда мы узнаем, кто же нам прислал это письмо:

Эта хищница болтлива, воровата, суетлива, стрекотунья, белобока, а зовут ее ... Ребята, вы узнали, кто это?  Дети: Сорока.

Воспитатель: Давайте откроем скорее конверт и узнаем, что всё-таки в нём.

Зачитывается письмо:“Дорогие ребята, я была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?”

Воспитатель: Давайте вместе отправимся в лес и поможем сороке разобраться.  Дети: Давайте.

1. Путешествие  в  лес .

 Воспитатель: Раз, два, три, повернись, на лесной опушке окажись!

Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучит аудиозапись с голосами птиц.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво, какой воздух! Слышите голоса? Это нас лесные жители встречают. Это кто нас здесь встречает, ласково так привечает?

На столе лежат картинки с изображением животных и птиц. Дети их называют.

Воспитатель: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, зайца и лису?  Дети: Дикие животные.

Воспитатель: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?  Дети: птицы.

Воспитатель: Положите в одну сторону животных, в другую – птиц. Молодцы, ребята!

2.  Загадки.Загадки отгадывать любите?

1. Чик – чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей)

2. Красногрудый, чернокрылый, любит зёрнышки клевать,

С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)

3. Непоседа, невеличка, желтая почти вся птичка, любит сало и пшеничку.

Кто узнал ее? (Синичка)

4. Чёрная, как вар, кричит: «Карр!» (Ворона)

Воспитатель: Ребята, вы молодцы, все загадки отгадали.

Отгаданные птицы прикрепляются на ковролин.

Воспитатель: Какие это птицы?   Дети: Зимующие.

Воспитатель: Почему они так называются?

Дети: Потому что остаются зимовать.

Воспитатель:  Ребята, вы помните, какая была зима? Зима суровая, вьюжная, морозная. Легко ли птицам зимой в лесу? Почему?     Дети размышляют.

3.  Питание птиц зимой.

Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.

Воспитатель: Ребята, скажите, чем питаются птицы?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель: Правильно, ребята. Хотите, я вам расскажу по секрету, какая птица, чем питается?  Садитесь в кружок.

Воробьи питаются зёрнышками, хлебными крошками. Давайте договоримся  их обозначать (выставляется карточка с моделью на планшет)

Синицы питаются зёрнышками, хлебными крошками, но самое любимое их лакомство – сало, его обозначим: …

Снегири едят семена, ягоды, любят клевать ягоды рябины, их обозначим: …

Вороны питаются очистками, остатками пищи, их обозначим:…

Воспитатель: Давайте теперь поиграем. Ещё раз внимательно посмотрите, какая птица чем питается. Я карточки перемешиваю. Кто хочет их расставить?

Дети выходят по одному, выбирают карточку-модель, называют, что на ней обозначено и говорят, какая птица этим питается.

Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!

4.Физкультминутка: Птички.

Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят.

Погулять они хотят и тихонько все летят.

Под тихую музыку дети "разлетаются", машут руками, как крыльями.

5.  « Собери  птиц»

Воспитатель: Ой, ребятки, вы знаете, а ведь в конверте было не только письмо, здесь есть ещё рисунки.

   Дети рассматривают рисунки.

Рисунки с перепутанным изображением птиц (ворона – снегирь, воробей – синица):

Воспитатель: Кто же это не пойму? Но мы, ребята, сейчас разберёмся. Давайте посмотрим, кто это на картинке. Кому принадлежит голова? Кому принадлежит туловище?

Аналогично рассматривается второй рисунок.

Воспитатель: Вот теперь мы узнали птиц. А что это за конверт под деревом лежит?

Дети приносят конверт.

Воспитатель: Кто же его оставил? Давайте сядем на пенёчки. Это конверт от старичка Орманшы. Что же в нём лежит?

Воспитатель достаёт части птичек.

Воспитатель: Если сложить части птицы, то получится целая птица. Её нужно посадить на кормушку. А как узнать  какую птицу нужно посадить на кормушку? (Есть подсказка – символ). Давайте сложим птичек на кормушках.

Воспитатель выясняет индивидуально у каждого ребёнка, какую птицу он выкладывает и почему.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте положим птиц в конверт и оставим под деревом. То-то удивится старичок Орманшы, когда заглянет в конверт, все птицы на своих кормушках сидят.

Воспитатель: Ну, что же, ребята, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Возьмёмся за руки, друзья, и по тропе лесной отправимся к себе домой. Один, два, три, повернись, в детский сад возвратись!

6. Рефлексивно-  корригирующая  часть.

- Ребята, вам понравилось путешествие по лесу? Каких птиц вы повстречали в лесу? Скажите, как можно назвать этих птиц одним словом? Мы с вами сейчас пойдём на прогулку и покормим птиц. Кого угостим салом? Рябиной? Семечками? Кусочком яблока?

                               Тема: «Путешествие в царство воды».

Программное содержание:

 познакомить детей с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного: вбирает

в себя цвет, запах, вкус других предметов (веществ). Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки: мыть руки и лицо с мылом, пить кипяченую воду.

Развивать память, мышление, воображение. Активизировать речь детей.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: стаканчики, ложки, молоко, горячая вода, марганцовка, зелёнка, соль, песок, заварка, кофе, бумага для рисования, краски.

Ход организационной учебной деятельности.

Мотивация: я знаю, что вы любите отгадывать загадки, отгадайте одну из них: меня пьют, меня льют, всем нужна я, кто я такая. А теперь послушайте, как шумит вода ( слушают запись шума воды). Что вы представили, когда слушали шум воды. Мы не случайно заговорили о воде. Предлагаю сходить в гости к воде. Вставайте за мной. Представьте, что светит теплое солнышко. Давайте поднимем руки к солнышку, пусть оно погреет нас. Дальше узкая тропинка. Идти по ней нужно очень осторожно, не оступиться, а то вы упадёте в грязь ( дети идут по верёвке, руки в стороны). А здесь веточки от деревьев висят так низко, наклоняйтесь пониже, не заденьте их.(дети проползают под дуги). Воспитатель берёт голубой шарф и превращается в «воду».

1.Здравствуйте, ребята! Я- волшебница вода. Вижу, что вы пришли ко мне в гости. Проходите, садитесь. Скажите, кому нужна вода?(людям, животным, птицам, растениям).Вода нужна всему живому на земле:

- зачем вода нужна людям,

- зачем вода нужна животным,

- зачем вода нужна растениям,

- что будет, если не будет воды?

Вода нужна всем. Посмотрите, что будет, если не будет воды. (показывает картинки).

Вывод: вы сказали всё правильно. Растения надо поливать, а то они засохнут. Животные пьют воду, в ней живут рыбы. Людям просто вода необходима: пить, готовить пищу, мыть, закаляться, отдыхать возле воды. Ни одно живое существо не может жить без воды. Вот поэтому Вода – царица всей природы.

2.Опыт№1: у меня на столе два стакана. Определите, в каком стакане вода?(дети показывают). Как вы догадались?  Вода прозрачная, а молоко белое. Правильно, вода прозрачная. Есть ли вкус у воды? (дети пробуют воду на вкус). Вода безвкусная! Есть ли у воды запах? (нет). Значит вода, какая? Вода прозрачная, без вкуса, без запаха.

3.Опыт№2:воду можно пить не только в прозрачном виде. Чай, кофе, компот – это тоже вода, только с различными добавками. Давайте попробуем сделать кофе. Какую воду лучше взять: холодную, тёплую, горячую?(ребёнок разводит кофе). Теперь попробуем заварить чай. Какую воду возьмём? Как надо наливать горячую воду? Почему? Заварили чай. Обратите внимание, как вода меняет свой цвет. Теперь это уже не вода, а чай.(растворить в воде молоко, зелёнку, марганцовку). Что случилось с водой? Вода изменила цвет.

4.Опыт№3: что произойдёт, если в воду положить соль? Что произойдёт, если в воду положить песок? Сначала у воды измениться цвет, а потом вкус, потому что есть вещества, которые растворяются в ней.

5.Физ. мин.: звучит ритмичная музыка, дети танцуют. ( в конце танца падает горшочек и высыпается земля). Дети помогают собрать землю.

 6.Опыт№4: какие у вас руки грязные. Что делать? Надо вымыть руки. ( дети моют руки в тазу). Набирают воду в стакан и смотря какая она стала. Как надо мыть руки чтобы они стали чистыми? (с мылом). А какие у вас стали руки? А куда же делась грязь, которая была на руках? Осталась в воде.( рассматривают стакан с грязной водой). Посмотрите, сколько грязи осталось в воде! Грязь, что это? Грязь – это микробы!

7.Опыт№5: давайте очистим эту воду от грязи и вы увидите, сколько грязи и микробов осталось в воде.(воспитатель фильтрует воду). Дети смотрят, сколько осталось грязи на вате, а вода стала чище.

8.Опыт№6: часто бывает так, что придя с прогулки, вы пьёте воду без разрешения, откуда? Сейчас покажу вам, какую  воду вы пьёте (воспитатель фильтрует воду, на вате остаётся грязь). Можно пить воду из крана? Почему?  Что надо делать, чтобы избавиться от микробов в воде?(воду надо кипятить, или пропускать через специальные фильтры).

9.На что похожи микробы? Давайте нарисуем, какими вы их представляете.(дети рисуют микробы). А теперь порвём рисунки и выбросим, чтобы микробы не мешали нам жить.

10.Рефлексивно – корригирующая часть: что мы узнали о воде?

                               Тема: « Что мы знаем о воде».

Программное содержание:

познакомить детей с некоторыми свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого.

Развивать любознательность, мышление и речь детей. Ввести в активный словарь слова: жидкость, бесцветная, прозрачная.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: картинки животных, цветов, деревьев, людей, посуда для опытов, соль, сахар, зелёнка, марганцовка, ложечка, верблюжонок -Бота.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: всему живому на земле нужна вода. Без воды всё погибнет. У нашего Боты источник воды заморозил злой волшебник, а он хотел напоить своих друзей водой, а чтоб его расколдовать, надо выполнить задания волшебника. Давайте поможем Боте расколдовать источник и напоить друзей.

1.Первое задание волшебника это загадка: меня пьют, меня льют, всем нужна я, кто я такая? Что же такое вода? Вода- это жидкость. Она течёт. Её можно налить, во что захочешь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой. Хотите попробовать перелить воду из одного стакана в другой?

Опыт№1 «Вода – это жидкость».

Вывод: вода- это жидкость, её можно наливать и переливать.

2.Какого цвета вода? Сейчас мы это проверим. А давайте посмотрим, источник немного оттаял? ( значит всё делаем правильно). Что нужно ещё сделать, чтобы источник оттаял?

Опыт№2 «Вода – бесцветная». Молоко, какого цвета – белого, а про воду можно так сказать? Нет. Вода не имеет цвета, она бесцветная. Но вода может изменять свой цвет. Посмотрите. Воспитатель добавляет в воду кристаллик марганцовки и смотрим, что произошло. Изменила вода свой цвет? Добавляем капельку зелёнки. Что произошло с водой? Изменила вода свой цвет?

Вывод: вода может менять свой цвет в зависимости от того, что в неё добавить. Как вы думаете, вода изменит цвет, если в неё добавить варенье? Попробуйте дома.

3.А теперь, попробуем воду на вкус. Какая она? Солёная? Сладкая? Горькая?

Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. Вада ещё немного оттаяла, но этого не достаточно, надо выполнить ещё задание.

(детям раздают пиалы с солью и сахаром, ложечки).

Опыт №3.Положите в стаканчик с водой вещество, которое находиться у вас на столе. Размешайте и попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Какя вы думаете, что вы добавили в воду?

Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Посмотрите, вода ещё оттаяла от того, что мы всё правильно делали, но ещё не достаточно.

4.Опыт №5. «Вода не имеет запаха». Понюхайте воду, чем она пахнет?

Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.Мы узнали, что вода может менять цвет и вкус. А может ли она менять свой запах? Как вы думаете? Попробуйте проделать этот опыт дома и расскажите о нем всем детям.

Покажем Боте, как мы умеем умываться, поиграем в игру: «Умывание».

5.Мы сеогдня много говорили о воде, много о ней узнали. Но давайте расскажем кому, для чего нужна вода? Выбирают картинки, кому нужна вода и рассказывают об этом. Молодцы! Бота тоже много узнал о воде. А чтобы он не забыл, давайте ему напомним.

6.А знаете, что воду надо беречь? Когда руки помоешь сразу надо закрывать кран. А зачем воду беречь, вон её сколько вокруг. Воды много, но для умывания и приготовления пищи неоходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил, поэтому воду нужно беречь.Вот тебе памятка, Бота, чтобы ты не забывал закрывать кран. Ребята, мы с вами всё вспомнили, давайте посмотрим, что стало с источником Боты.

7.Рефлексивно – корригирующая часть:

посмотрите, в источнике снова льётся вода. Значит мы победили злые чары волшебника. Вам от меня есть сюрприз. Как вы думаете, что это? (льдинки). Выберите льдинку такого цвета, какое у вас настроение. А как получаются льдинки? Назовите, каким цветом ваша льдинка. Давайте опустим их в воду и посмотрим, что с ними произойдёт.

                                        Тема: «Свойства воды».

Программное содержание: Познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, растворяет некоторые вещества, ее можно очищать). Поощрять выдвижение детьми гипотез (предположений). Развивать  логическое  мышление, воображение. Учить принимать участие в формулировании выводов. Воспитывать любознательность,   терпение, старательность , усидчивость.

Оборудование : картинка с изображением ручейка, на каждого ребенка, три одноразовых прозрачных стакана с водой, один одноразовый прозрачный стакан с молоком или томатным соком, две чайные ложки, соль, краски и кисточка для рисования. кусочек глины, один одноразовый прозрачный стакан, ситечко, марля или бинт.

Ход организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация.

К нам  в  гости  сегодня  прибежал  вот  такой   весёлый  ручеёк.(показ картинки).  Давайте отправимся в приключение вместе с веселым озорным ручейком. Ручеек этот очень любознательный, непоседливый, постоянно куда-то спешит. Где явится, там обязательно друзьями обзаведется. Хотите  стать  друзьями  ручейка?

1. Путешествие  весёлого  ручейка.  Ручеёк  всех во круг угощает своей чистой водой, ни на кого обиды и зла не прячет в своей прозрачной воде. Давайте посмотрим, действительно ли вода в ручейке прозрачная?(ответы детей) Как можно проверить, прозрачная ли вода в ручейке?(дети выдвигают предположения. По возможности их следует проверить. Может быть, кто то из детей предположит такой вариант: взять один стакан с водой, другой – с молоком или томатным соком. В оба стакана опустить чайные ложки и посмотреть, в каком из стаканов ложку  видно, а в каком нет. Каждому ребенку предоставляется возможность самостоятельно проверить прозрачность воды). Почему в стакане с  водой ложку видно, а в другом стакане – нет? (ответы детей).

2.  «Соляная пещера.» Пробегал ручеек через соляную пещеру. Заинтересовался он кристалликами соли и решил рассмотреть их поближе. Только приблизился к одному из них, как вдруг кристаллик исчез. Только приблизился к другому, он тоже исчез К третьему – тоже самое. А вы как думаете. (Предположения детей. Может быть, кто-то догадается, что соль растворяется в воде. Если дети не смогут сделать такое предположение, педагог помогает ручейку ответить на вопрос, куда исчезает соль) Как можно узнать, куда исчезает соль (Дети высказывают предположение. По возможности следует проверить. Может быть, кто то из детей предположит такой вариант: взять стакан с небольшим количеством соли и добавить воду. Соль размешать в воде. Каждому ребенку предоставляется возможность самостоятельно проверить, что произойдет в этом случае) Что произошло с солью?(ответы детей. Если дети скажут, что вода не изменилась, можно дать им эту воду попробовать воду на вкус) Какая стала вода? (ответы детей.) А кристаллики соли в ней видны? (ответы детей.)

Ручеек ни как не мог насытить свое любопытство и все пытался с разных сторон рассмотреть кристаллики соли. Ведь они были такие разные! Соли становились в ручейке все больше и больше. (педагог предлагает детям добавить соль в свои стаканы. Соль добавляется до тех пор, пока она не перестанет растворятся и вода начнет заметно изменятся.) Что теперь произошло  с водой? (Ответы детей). Воды в ручейке становилось все меньше и меньше. Понял ручеек что надо остановится: ведь кроме кристалликов соли вокруг столько интересного!

3. Страна « Разноцветик» .Решил он отправится в незнакомую ему страну «Разноцветию». Она называется так потому что, в ней живут разноцветные краски. С некоторыми из них ручеек решил познакомится. Подбежал к одной, второй, третьей…Все было замечательно, только вот не поймет ручеек, что с ним произошло. Как вы думаете, что с ним произошло? (Предположения детей. Может быть, кто то догадается, что вода в ручейке окрасилась. Если дети не смогут сделать такое предположение, педагог предполагает помочь ручейку ответить на вопрос, что с ним произошло.) Как можно проверить, что произошло с ручейком? (Дети высказывают предположение. Может быть, кто-то из детей предположит такой вариант :взять стакан с водой и размешать в ней краску. Каждый ребенок пробует в своем стакане с водой растворить любу, понравившуюся ему, краску.) Что произошло с водой?(ответы детей.) Что произошло с краской? (ответы детей)

4. Глиняная  гора .Хотя водичка в ручейке уже не была прозрачной, как раньше, он по прежнему был весел и жизнерадостен. ручейку даже понравилось, что он теперь такой разноцветный. Вдруг путь ему преградила глиняная гора. Но ручеек не хотел останавливаться: он мечтал попасть туда, где еще не был и посмотреть то , что еще не видел. Подумав не много, он начал пробивать себе дорогу. Долго пришлось  трудиться ручейку. Конечно, всю глиняную дорогу он не мог размыть, но он обошел ее по краешку и помчался дальше. Только вот с водой что то случилось. Ручеек посмотрел на себя и испугался. Как вы думаете, что случилось с водой в ручейке? (предположения детей. Может быть, кто – то из детей догадается, что вода  в ручейке стала мутной от глины. Если дети не смогут сделать такое предположение, педагог предполагает помочь ручейку ответить на вопрос, что с ним произошло.) Как это можно проверить?(Дети высказывают предположения. По возможности их следует проверить. Может быть кто-то из детей предположит такой вариант: кусочек глины положить в прозрачный стакан и добавить туда воду.)Что произошло с глиной?(ответы детей)Что произошло с водой(ответы детей)Почему(ответы детей)Расстроился ручеек: как теперь он будет друзей такой мутной водой угощать? Поможем ручейку в его беде?(ответы детей)Что можно сделать в этой ситуации?(ответы детей.)Как можно очистить эту воду?(дети предлагают свои варианты. По возможности детьми проверяются все варианты. Может быть, кто-то из детей предложит отфильтровать воду, например пропустив ее через ситечко и несколько слоев марли. Каждый ребенок фильтрует воду и смотрит, что получилось) Какая вода стала теперь? (ответы детей) Куда делась грязь, из – за которой вода была мутной?(предположения детей)Что осталось на марле? (ответы детей. Очистилась вода в ручейке, стала чистой и прозрачной, как прежде.

5. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Вот такие  интересные  препятствия  были  на  дороге у  весёлого  ручейка.  Что  вам  больше  всего  понравилось на занятии? Что  было  очень  интересным? .Дети  высказывают  свои  соображения.

                                    Тема: "Воздух – невидимка"

Программное содержание:

Знакомство с понятием “ВОЗДУХ”.Показать способы обнаружения воздуха. Познакомить со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека, животных и растений.

Развивать интерес к познавательной деятельности, высказывать свои предложения, мнения . Воспитывать  старательность, внимательность, аккуратность.

Оборудование : Целлофановые мешочки, стаканы большие и маленькие, стаканы с водой и трубочки, воздушные шары,  кукла Айгуль, рисунок- лист  растения  в  увеличенном  виде « Как лист  дышит».

 Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация:

Педагог: Посмотрите  ребята , кукла  Айгуль  вам  что- то  принесла ( показ  полного  мешочка  воздуха)какой  большой и полный  мешочек.!!! Но что там? Ответы  детей.

1. I. Опыты: “Что внутри”.

Ребята, возьмите в руки мешочки, и посмотрите, что внутри? (ответы детей).

А теперь скрутите мешочек. Что с ним случилось? (ответы детей).

Что его раздуло? Что внутри? (ответы детей).

Айгуль: А я считаю, что внутри ничего нет.

Так кто же прав? (ребенок прокалывает свой мешочек и струю направляет на себя).

Что вы чувствуете? Что было в мешке? (ответы детей)

В мешке был воздух.

Айгуль: Воздух? Я его не вижу.

Мы его видим? Нет. Значит воздух невидимый. Но его можно обнаружить.

II. Опыт.“Определи движение воздуха”.

Педагог: Помашите рукой перед лицом. Что вы чувствуете? (ответы детей)Движение воздуха.Вывод: воздух невидимый.

III. Опыт: “Опусти стаканчик, в воду держа его прямо”.

Педагог: Возьмите маленький пустой стаканчик, переверните его вверх дном и медленно опустите его в большой стакан с водой. Обратить внимание на то, что стаканчик нужно держать ровно.

Что получается? Попадает ли вода в стаканчик?

Айгуль: У меня в стаканчике вода.(ответы детей: А у меня стаканчик сухой, вода в него не попала ).

Почему у Айгули в стаканчике оказалась вода? (ответы детей).

Вывод: в стаканчике есть воздух, он не пускает туда воду. Он прозрачный, невидимый.

IV. Опыт: “Опусти стаканчик в воду, его наклонив”.

Предлагаю детям опустить стаканчик в большой стакан с водой, но теперь держать его не прямо, а немного наклонив.

Педагог: Что появляется в воде? (ответы детей). Видны пузырьки воздуха.

Откуда он взялся?

Айгуль: я не вижу воздух.

Педагог: Воздух выходит из стакана и его место занимает вода. А почему мы думали, что стакан пустой? (ответы детей)

Вывод: при опускании стакана в воду, вода начинает вытеснять воздух, занимая его место, и поэтому появляются пузырьки. Это выходит воздух из стакана.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо – влево, влево – вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки).

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте).

Вот и кончилась игра, заниматься нам пора. (Дети садятся).

V. Опыт: “Пускание пузырьков из воды”.

Педагог: А, как вы думаете, можно ли воздух увидеть? (ответы детей).

Айгуль: конечно, нет, он же невидимый.

Педагог: Давайте проверим. Что произойдет, если опустить соломинку и подуть в нее? (опустите соломинку в стакан с водой, подуйте). Что видите? (ответы детей)

Это пузырьки, которые мы выдыхаем.

Почему пузырьки воздуха поднимаются на поверхность? (ответы).

Айгуль: им так нравится.

Педагог: Потому что воздух легче воды.

Где вы наблюдали это явление – компрессор в аквариуме.

Предложить детям подышать своими носами. Отлично.

Как вы думаете, воздух имеет запах? (ответы детей).

Айгуль: воздух не имеет запаха.(дети приводят примеры, где и когда они чувствовали запах воздуха).

Полезно ли дышать человеку, таким воздухом? (ответы детей).

Вывод: человеку нужен чистый воздух, чтобы быть здоровым.

Педагог: Животные дышат? Через что они вдыхают воздух? (ответы).

Правильно. Все животные вдыхают воздух через нос, у них тоже есть носы. А растения дышат или нет? (ответы детей)

Куда же они попрятали свои носы? (ответы детей).

VI. Опыт: “Как дышит растение”.

Педагог: Я, вам предлагаю  рассмотреть   лист растения в  увеличенном  виде.( рисунок)

На листочке мы видим – дырочки – светлые отверстия. Вот через эти отверстия – дырочки, растения дышат.

Айгуль : предлагает детям: закрыть нос и рот и не дышать.

Ребята, что вам хочется сделать в этой ситуации? (ответы детей).

Нужен ли всем воздух?

Вывод: воздух нужен всем: человеку, животным и растениям.

Айгуль предлагает детям шары. Почему они называются воздушными? (ответы детей)

VII. Опыт “Надуй шарик”.

Педагог: Мы как бы ловим ртом воздух и запираем его в воздушном шарике

Иногда шары надувают особым газом из болона. Этот газ легче воздуха, и поэтому такие шары могут улететь вверх.  Айгуль: есть шары на которых можно путешествовать и я хочу предложить вам нарисовать  для меня проект такого воздушного шара и его устройства. Договорились? Ну тогда, до свидания! До встречи.

2. Рефлексивно-  корригирующая часть. Какие  опыты  вы  сегодня   сможете  показать  своим  родителям  дома? ( дети  рассказывают).

                           Тема: « Лекарственные растения. Травы»

Программное содержание:

 обобщить знания детей о лекарственных растениях. Учить различать их по внешнему виду, форме листа и цветка. Дать информацию о пользе лекарственных трав для человека.

Развивать познавательный интерес, желание много знать, речь

Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картинки с растениями, фломастеры, модель «польза лекарственных растений».

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: в гости к детям приходит Айболит. Дети, вы узнали меня! Я лечу животных и людей от разных болезней, живу я в лесу в домике среди животных, до аптеки далеко. Вот поэтому я лечу своих больных разными лекарственными травами, ягодами, деревьями. А вы знаете лекарственные растения? Почему их так называют? Где их собирают? Как готовят отвар?

1.Сегодня я познакомлю вас с лекарственными травами. Айболит рассказывает о травах и выставляет картинки и модель: « польза трав». Айболит, отдохни, а я помогу тебе рассказать о лекарственных травах.

2.Это мать-и мачеха (картинка). Появляется она ранней весной на проталинках. Это не большие стебли с золотисто- жёлтыми цветками. Листья вырастают после цветения. Нижняя сторона их мягкая – «мать», верхняя – голая и холодная – «мачеха». Мать- и-мачеха помогает  при простудных заболеваниях, её отваром полощут горло. Свежие листья лечат раны.

3.Одуванчик расцветает весной. Это не высокое растение с высоким трубчатым стеблем. Листья крупные, зубчатые, цветки ярко-жёлтые. При созревании превращаются в белые пушистые шарики со множеством семян внутри. Одуванчик улучшает аппетит. Молодые листья используют для приготовления салатов. Одуванчик- медоносное растение. Его мёд жёлтый и ароматный.

4.У подорожника овальные листья, на стебле расположены цветы , похожие на колосок. Листья подорожника используют при ранах, нарывах, т к они убивают микробов.

5.Физ. мин.: дети под музыку повторяют движения за воспитателем.

6.Тысячелистник, называется так из-за его листьев. Если

присмотреться, то покажется, что тысячи и тысячи ворсинок

приклеились к стебельку. Цветки белые или розовые, ароматные, собранные в корзиночки. Настой тысячелистника улучшает кровь. Очень хорошо заживляет раны. Листья и цветы можно заваривать в чай хоть каждый день.

7.Иван- чай всем знаком! Это высокое растение с узкими листьями и розовыми цветами. Растение излечивает головную боль, улучшает сон. Из корней делают муку, которую добавляют в хлеб. Это медоносное растение.

8.Все дети любят клевер, за его аромат. Он является украшением лугов. Клевер – растение с розовыми цветами, похожими на шарики, а листочки у него тройчатые, зелёные с красными прожилками. Настоями клевера лечат раны, полощут горло. Клевер- медонос. Все люди любят клеверный мёд, он очень ароматный и густой.

9.Крапива – высокое растение, стебли и листья покрыты мелкими шипами. Листья крапивы останавливают кровь, делают её лучше. В растении много витаминов, железа и аскорбинки. Отвар используют при лечении диатезов. Крапивным раствором ополаскивают волосы.

10.Игра: «Найди растение», из множества растений дети находят знакомые и складывают в корзину.

11.Игра: « Назови лекарственное растение». ( с мячом).

12.Практическое задание: дети рисуют схему растения – стебель, корни, листья, цветы.

13.Рефлексивно – корригирующая часть: дети  вместе с воспитателем оформляют выставку в приёмной.

Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарства заменяют

И лакомством бывают,

И чаем нас напоят,

И даже дом построят.

Земли они творения,

Зовём мы их …( растения).

                                                Старшая группа.     

                                Тема: « Экологическая  пирамида».

Программное  содержание:

Развивать в детях умение видеть изменения, происходящие в природе весной, учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Познакомить детей с экологической пирамидой-цепочкой. Совершенствовать  эклогические  знания. Убедить детей в полезности всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Закрепить умение различать деревья и кустарники по веткам и почкам: развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитывать в детях умение логически мыслить, правильно формируя выводы.

Оборудование: мнемотаблицы  о весне, готовые  детали  к  макету   «Экологическая  пирамида», разные  веточки  от  разных  деревьев, деревья на  картинках, комнатные  растения.

Ход организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация: ВОСПИТАТЕЛЬ:

« Уж тает снег, бегут ручьи

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало.

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала»

О чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Николаевича Плещеева?

ДЕТИ: О весне.  А почему?

1. Беседа о весне. ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, о весне. Оно так и называется – «Весна». А до нас весна дошла? Какой сейчас идет месяц?

ДЕТИ: Дошла. Апрель .А как это  будет  на  казахском  языке?  Назовите  весенние  месяцы?

ВОСПИТАТЕЛЬ: И какие признаки весны мы с вами наблюдаем? Расматривание  мнемотаблиц.

ДЕТИ: Снег потемнел, тает, стал рыхлым, мокрым. День становится длиннее, а ночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синем, кучевые облака. На реках начался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, действительно, все эти явления природы происходят весной. Некоторые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, наблюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже радуются весне, чувствуют ее приход. Что мы заметили?

ДЕТИ: Растения лучше растут, расцвела герань, бальзамин, посажена рассада, попугаи стали больше и энергичнее щебетать.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Действительно, усилился рост растений, появилось много новых ростков, некоторые зацвели. Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему?

ДЕТИ: Не хватает солнца, воды, тепла.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, самое главное – на улице не хватает сейчас тепла. А как мы ухаживаем за растениями и птицами в уголке природы?

ДЕТИ: Поливаем, рыхлим, рассаживаем, моем, кормим и поим птиц.

ВОСПИТАТЕЛЬ: АК если мы перестанем это делать? Что произойдет?

ДЕТИ: Все завянет и погибнет.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Все, что живет в уголке природы, зависит от нас. Растение не может само себя поить, животное - само себя кормить. Мы взяли их к себе и обязаны заботиться о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими «детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду.

Послушайте загадку: « Весной веселит, летом – холодит,

Осенью питает, зимой согревает» Что это? ДЕТИ: Лес.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А почему вы так решили?

ДЕТИ: в лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, молодцы. Мы с вами уже знаем, что леса бывают разными: хвойными, лиственными, смешанными. У меня в вазах веточки деревьев из смешанного леса, а на доске вы видите изображения этих деревьев. Сейчас каждый из вас подойдет ко мне и возьмет по одной ветке, какую хочет. И отнесет эту веточку к тому дереву, на котором она росла.

(Воспитатель спрашивает, а дети объясняют, почему они поставили веточки к этому дереву.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: (обобщает) Молодцы! Вы хорошо знаете породы деревьев. Умеете их определять по почкам, коре, листьям. А теперь давайте заглянем с вами в лес. (Показывает картину с изображением леса) На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело.

2.  Пирамида.  И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое?    ДЕТИ: Тепло, свет.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А что нам дает тепло, свет?   ДЕТИ: Солнце.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, солнце – основа жизни. (Ставит солнце в основание пирамиды). Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных?

ДЕТИ: Вода, почва (если затрудняются, задать наводящий вопрос – Откуда растут трава, деревья? – из земли.)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой (ставит почву). И тогда вырастет растительный мир (ставит деревья). Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без ....ДЕТИ: Насекомых.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их (ставит насекомых). И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал. Кто же это?   ДЕТИ: Птицы.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, птицы. Заселим лес птицами (ставит птиц). Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце (или почву, деревья, насекомых, птиц) – рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц?

ДЕТИ: Много разведется насекомых, которые съедят растения.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А если убрать насекомых?

ДЕТИ: Некому будет опылять растения.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А если убрать растения?

ДЕТИ: Останется голая земля, которая без растений тоже погибнет.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Хотим мы этого? ДЕТИ: Нет.

3. Рефлексивно- корригирующая  часть

.ВОСПИТАТЕЛЬ: поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой.

Я. Аким «Береги свою планету»:

« Есть одна планета-сад в этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут в реку смотрят удивленно.

Береги свою планету, ведь другой на свете нету»

 Воспитатель: Ребята  что  вы сегодня   узнали  нового  и  интересного  ?

   Тема: «Согрею шар земной -  своею маленькой рукой»

Программное содержание:

 учить создавать экологические плакаты своими руками, работать небольшими группами, распределив обязонности.Закреплять умения вырезать, приклеивать готовые детали.

Развивать диалогическую речь, творческие способности, расширять словарный запас.

Воспитывать в детях желание охранять и защищать нашу планету.Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.

Оборудование:листы бумаги, заранее вырезанные детали( деревья, цветы, фигурки людей, животных и т. д.), клей, кисточки, салфетки, фломастеры.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация:

Макет (глобус) земли увешан « мусором», и всё закрыто чёрной тканью.

Восп: ребята, я слышу, кто- то вздыхает.Послушайте. Слышите? Может здест? Давайте посмотрим.

Восп убирает ткань. Дети видят планету всю в мусоре. Восп читает стих Е Шкваловского «Шар земной».

Смотрю на глобус- шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

В тревоги рощи и леса,

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

Ты берег нас, береги!

Грустит глубокая река,

Свои, теряя берега.

И слышу голос я реки:

Ты береги, нас береги!

Остановил олень свой бег:

Будь человеком, человек!

В тебя мы верим- солги.

Ты береги нас, береги!

Смотрю на глобус- шар земной,

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: Сберегу!

Я, сберегу вас, сберегу!

Последние слова, говорят все дети.

1.Беседа возле глобуса: ребята, как называется наша планета? А какие вы еще зн

 ете планеты? А на этих планетах есть жизнь? А почему нет? Земля- это общий, большой дом. Для кого? Что окружает нашу планету? Люди давно поняли, что без воздуха нет жизни. Почему? Воздушная оболочка, как одеяло, она защищает землю от остывания и перегрева. Она охраняет всё живое от космических лучей солнца.

А где находится вода? Сегодня она для всех очень обычна и привычна. Для нашей планеты слово вода равносильно слову- жизнь. Без воды немысленно существование всех живых организмов. Все живые существа имеют в соём составе воду:

Повсюду, где бежит вода,

Цветёт земля, цветёт страна.

2.Ребята, мы еще раз убедились, что Земля- это дом для людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. Послушайте, какие красивые стихи написал поэт Л. Дайнеко:

Есть на земле огромный дом под крышей голубой,

Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы, весёлый звон ручья.

Живёшь в том светлом доме ты, и все твои друзья.

Куда б дороги не вели,всегда ты будешь в нём.

Природою родной земли, зовётся этот дом.

3.Как мы, ребята, сможем помочь нашей планете? ( выпуск экологических плакатов). Кто такие экологи? Ну что ж мои юные экологи, принимайтесь за дело. А помогут вам  сегодня наши научные консультанты – ваши родители. Большое им за это спасибо!

4.Работа за столами группами, помощь родителей и воспитателя.

5.Представление плакатов:

А).первая группа.

Пословицы о родине:

«Родная земля – золотая колыбель».

«Человек без родины, что соловей баз леса».

«Родина жарче огня».

«Земля – наш общий дом».

Б).вторая группа, стихотворение.

Дерево, трава и птица,

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

В).третья группа, стихотворение.

Если б поле расцветали, только белые цветы,

Мы с тобой скучать бы стали, от подобной красоты.

Если б в поле расцветали, только жёлтые цветы,

Любоваться бы устали ими вскоре, я и ты.

Хорошо, что есть ромашки, одуванчики и кашки,

Незабудки и жарки.

Хорошо, что не похожи люди цветом глаз и кожи.

Как прекрасен мир цветной!

Разноцветный шар земной!

6.Придумать название каждому плакату..Почему, вы украсили планету именно так? (ответы детей).

 7.Обобщение:

- хотя человек на земле – это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех, но в этом и его беда.

- человек на самолёте летает выше орла,эксковатором копает землю глубже крота.

- на позде едет быстрее оленя, дом строит из кирпича, крепче бобра.

- но из-за того, что человек сильнее, он стал причиной гибели природы.

- загрязненные водоёмы, закопченный воздух, гибель многих животных и птиц, редких видов растений,

- если человек умнее и сильнее всех, он должен все свои знания и умения направлять на охрану и защиту природы на планете Земля.

8.Как вы думаете, сделали мы то, что задумали? Очищаем землю от «мусора». Дети срывают мусор с глобуса.

9.Рефлексивно - корригирующая часть: ( звёздочки большие и маленькие ).

Дети оценивают своё участие в занятии (раскладывают звёздочки под глобусом на голубой ткани).

                                    Тема: « Мастерская « Умелые ручки»»

Программное содержание:

 учить детей своими руками изготавливать предметы из тетрапакетов.( органайзеры, вазы). Показать возможность защиты окружающей среды через использование тетрапакетов.

Развивать творческие способности, воображение, умение украшать поделки по своему желанию используя различный материал.

Помочь детям понять, как необходимо оберегать и охранять окружающую среду. Добиваться успехов в освоении знаний о природе.

Оборудование: выставка предметов из тетрапакетов, воздушные шары, силуэты для украшения, мусор из разного материала, экологические плакаты.

Ход организованной учебной деятельности.

Группа оформлена экологическими плакатами, которые нарисовали дети.

Мотивация: вначале наш проект задумывался как творческий: « Органайзер».( органайзер- это электронная записная книжка. В книжке есть калькулятор, календарь, микрокомпьютер. Органайзеры бывают разные: бумажные и электронные).

Давайте вспомним, как это было:

1).Не выбрасывайте коробки из-под сока. Из них можно сделать органайзер. Органайзер это такой предмет, который поможет поддерживать порядок на моём столе.

2).Сначала надо придумать органайзер. А чтобы не забыть, какой он будет, я его нарисую . У меня он будет вот такой.

3).А теперь я буду смотреть на рисунок, и строить органайзер. Посмотрите, что получилось.

Кричалка: « Мастерская « умелых ручек» органайзеров построит кучу»!

1.Потом мы взяли очень актуальную экологическую тему: « Вторая жизнь мусора». Послушайте, что получилось.

Выставка поделок из тетерапакетов.

Тема моего исследования: « Вторая жизнь коробок». Я хочу вам прочитать стихотворение, которое мне очень понравилось:

Смотрю на глобус, шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

« Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

И слышу голос я реки:

« Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

« Будь человеком, человек!

В тебя мы верим- не солги

Ты береги нас, береги!»

Смотря на глобус шар земной,

Такой прекрасный и родной.

И шепчут губы: « Сберегу!

Я сберегу вас, сберегу!»

Обратить внимание детей на два плаката, шар земной в мусоре и в цветах.

Поговорим об экологии и о новых способах использования мусора. Если люди меньше будут сбрасывать мусор в природу, а будут его складывать в специальных местах или использовать второй раз, то окружающая среда станет чище и красивей. Конечно, лучше сортировать мусор по специальным бакам: железо, стекло отдельно друг от друга. Так мусор удобнее перерабатывать. Такой способ называется – рециклинг. Но люди не делают так, как надо. А чтобы сделать из мусора что- то новое, нужно затратить очень много денег.

И хотя человек – это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех, но в этом и его беда.

Я хочу рассказать, что можно сделать из тетрапаетов, от которых мы хотим избавиться, как можно скорей.( ваза для цветов, холодильник, органайзер).

Такие игрушки и предметы детям очень нравятся. Они развивают нашу фантазию и творчество.

Мы должны все свои знания и умения направить на охрану и защиту природы на планете Земля.

И пусть эта маленькая капелька поможет перевесить большую чашу весов в деле защиты природы.

Желаю всем удачи!

Кричалка: « Мы природу защитим и в обиду не дадим!»

2.А сейчас мы отправимся в космическое путешествие на другую планету. Ключ на старт 5,4,3,2,1 – ПУСК!

Игра: « Собери мусор». ( использовать прищепки).

Кричалка: « Дружно мусор уберём, ведь Земля наш общий дом!»

3.На столах заранее приготовлены воздушные шары ( земной шар)  и различные картинки – бабочки, животные, птицы, растения и т д. дети украшают ими « Планету» и рассказывают, почему выбрали именно эти картинки.

Кричалка: « Мы согреем шар земной, своею маленькой рукой!»

4.Рефлексивно – корригирующая  часть: экологическая акция, пройти по детскому садику с шарами и кричалками. И рассказать для чего мы это делаем!

Тема: « Планета Земля в опасности»

Программное содержание:

закреплять знания детей о природе, нашей планете. Дать представление о том, что наша планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, почва, воздух стали грязными. Продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы. Опытническим путём закрепить знания о воздухе. Развивать быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.

Воспитывать интерес к окружающей среде, любознательность.

Оборудование: картинки с изображением живой и неживой природы, листы бумаги, фломастеры, ножницы, глобус, карта РК, материал для опытов.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: ребята, давайте поговорим о нашей планете. Как называется наша планета? А какие планеты вы ещё знаете? Посмотрите на модель нашей планеты. Наша планета – это огромный- преогромный шар. Такой большой, что нужно много- много дней, даже месяцев, чтобы объехать его вокруг. А почему нашу планету называют голубым шаром?( потому что большая часть поверхности покрыта водой). Земля- это не только вода, но и суша. Это огромные материки, где живут звери, птицы, где растут деревья и цветы, где высятся горы и дышат жаром пустыни.

Вопросы:

- чего больше на земном шаре – воды или суши?

- кто живёт в морях и океанах? А на суше?

- а где на земном шаре живём мы с вами?

- как называется наш город? Наша республика? Столица?

- а как называется наша страна?

1.Все мы – люди, животные, птицы, растения – жители Земли. Но наша планета находится в опасности. На ней много больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов и фабрик, электростанций. От этих предприятий загрязняется воздух – его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря и загрязняют их. Нефть  из танкеров во время аварий проливается в воду морей и океанов. Так загрязняется наша земля. От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет наша природа. Как вы понимаете слово «природа»?(солнце, воздух, вода, птицы…) Всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и мир неживой природы.

Игра: « Живая и неживая природа».(на столе лежат картинки, дети берут по одной и объясняют к какой группе она относится).

2.Игра: «Живое – неживое». Воспитатель называет объекты живой природы – дети двигаются, неживой – стоят на месте.

3.Ребята, как вы думаете, мы- люди относимся к какой природе? Докажите?(он движется, растёт, развивается, умирает, размножается). А чем отличается от животных? А как вы думаете природа может жить без человека?(может). А человек без природы? Представим себе, если не было бы воздуха, что случилось бы? Давайте, сначала вдохнём глубоко – глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы вдыхаем? Но что такое воздух? Какой он? А мы видим его? А может его и вовсе нет? Давайте исследуем свойства воздуха. Но сначала скажите, а почему мы его не видим? (прозрачный, невидимый). А что ещё бывает прозрачным, найдём это в группе.( стёкла, стаканы…). Проведём опыт.

Опыт №1. Воспитатель берёт стакан. Это пустой стакан? А давайте проверим, так ли это. Воспитатель ставит на стол банку с водой и стаканчик. Переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в банку с водой. Что получилось? Попала вода в стакан? А почему нет?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду. А почему мы думали, что в стакане ничего нет? (прозрачный, невидимый). Это первое свойство воздуха. Нам удалось увидеть воздух – невидимку, а теперь предлагаю и услышать его.

4.Опыт №2. Возьмите бутылку, приставьте к нижней губе и подуйте сбоку в горлышко. Что слышите?(звук). Когда воздух дрожит, возникают звуки. Что делает артист, играющий на духовых инструментах? Он дует в отверстие, воздух дрожит и получаются музыкальные звуки. Звуки распространяются по воздуху. Звуки бывают только там, где есть воздух. Например, на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно.( выводы). А где чище воздух: в городе или в лесу? Почему? Мы сегодня начали говорить, что наша планета в опасности! Она требует помощи. А вы знаете сигнал бедствия? Я вам скажу: SOS (показать плакат). Это призыв о помощи. Как же мы сможем помочь нашей планете? Чтобы помочь ей, надо научиться любить природу, любить её с детства, научиться понимать, как живут все живые существа. А что мы можем делать, чтобы воздух был чистым? В группе, на участке?

5.Игра: «Сделай шаг». Дети встают в один ряд. Воспитатель каждому задаёт вопросы, если игрок отвечает – делает шаг вперёд, если нет – остаётся на месте.

- как называются птицы, которые зимуют в городе? (зимующие),

- у какого насекомого уши на ногах? ( у кузнечика),

- сколько ног у паука? ( восемь),

- какие птицы прилетают весной первыми? ( грачи),

- какой гриб носит название лесного хищника? ( лисичка),

- как называются животные, которые живут с человеком? ( домашние)

- муха, комар, бабочка, муравей – кто это? ( насекомые),

- ворона, скворец, грач, воробей – кто это? ( птицы),

- у какого дерева ствол белый? ( у берёзы),

- как называется дом у муравья? ( муравейник),

- что страшнее птице- голод или холод? ( голод),

- как называется человек, который лечит животных? ( ветеринар),

- кто носит свой дом на спине? ( улитка),

- на каком дереве растут желуди? ( на дубе),

- карась, щука, сом. Окунь- кто это? ( рыбы),

- какая птица лечит деревья? ( дятел),

- какую птицу называют- «лесное радио»? ( сорока),

- как называют человека, который охраняет лес? ( лесник),

- чем питается бабочка? ( нектаром),

- кто в лесу плетёт паутину? ( паук),

- какая птица выводит птенцов зимой? ( клёст),

- сколько крыльев у жука? ( четыре),

- кто спит вниз головой? ( летучая мышь),

- какого цвета листья на деревьях зимой? ( их нет),

- какие яблоки растут на берёзе? ( не растут),

- какое насекомое питается кровью? ( комар).

6. Практическое задание: дети придумывают и рисуют знаки SOS. Обсуждают, где их лучше поставить. Для чего это надо сделать.

7.Рефлексивно – корригирующая часть: ребята, дома поговорите с родителями о нашем городе. Спросите: в опасности наш город или нет? Если да, то почему? Что ему угрожает? Чем мы можем помочь нашему городу? Надо ли ставить рядом с городом значок SOS?

                           Тема: «Сортируем мусор – бережем природу».

Программное  содержание:

Уточнить представления детей об источниках возникновения мусора.

Развивать умение анализировать экологическую проблему.

Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах города, дома, в детском саду. Содействовать развитию умения дифференцировать предметы по материалу, из которого они были изготовлены.Формировать умение сортировать мусор при его сборе. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: фотографии грязного и чистого города; дидактическая игра  «Сортируем мусор».

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация:  Сегодня нам в садик принесли конверт. Что же там может быть? Давайте его распечатаем и посмотрим, что там внутри. Тут какие-то фотографии. Посмотрите, что это такое?! (демонстрация фотографий грязного города)

Ежегодно от каждого человека, проживающего в Казахстане , остается очень много мусора. Ежедневно мы выбрасываем консервные банки, различные упаковки, бумагу, бутылки, предметы из пластмассы и пластика, старые бытовые приборы и многое другое. Как мы избавляемся от мусора? Куда он потом девается? (мы бросаем мусор в урну, мусорное ведро или контейнер)

А куда же дальше попадает мусор? (машина забирает мусор из контейнеров, баков и увозит куда-то)

1.Знакомство с  новым материалом. Да, ежедневно в городе образуется огромное количество мусора, который вывозят специальными машинами и отправляют на свалку. Свалка – это скопление мусора. Мусор выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека. Вспомните, возле ваших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор – запаха там почти нет, если же мусор не вывозится довольно долгое время, то проходить мимо таких баков неприятно. Почему? (некрасивая куча, неприятный запах). Такой же запах выделяется и на больших свалках за пределами нашего города, отравляя воздух и почву вокруг. А ведь на месте свалок могли быть парки, леса…

Кроме свалок , существуют мусоросжигательные заводы, но при сжигании мусора образуются вредные вещества, попадающий в воздух, которым мы дышим.

Еще бываю мусороперерабатывающие заводы, где после специальной переработки материалов, получают новый материал, из которого уже изготавливают новые полезные изделия, тем самым сберегая природные богатства нашей страны.

Давайте подумаем, а как мы можем помочь окружающей среде? (выбрасывать мусор в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…)

2.Физ. Минутка. Тогда вставайте, будем мусор собирать! (физ. минутка)

Мы по улице идем, на которой мы живем,

Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.

Раз в ведро, а два – в корзину,

Наклоняем дружно спину.

Если дружно потрудиться

Все вокруг преобразится!

3.Дид. Игра « Сортируем  мусор  правильно»

Ребята, как вы думаете, для чистоты окружающей природы, как лучше поступить с мусором: вывозить на свалку или на завод? Почему? (на завод, меньше загрязняется воздух и почва, а еще могут там сделать новый материал)

Да, действительно, на специальных заводах бытовой мусор перерабатывается, из него создаются новые вещи, которые люди вновь используют, что позволяет сберечь природные богатства нашей планеты: нефть, газ, лес, вода…

Ребята, во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют, в зависимости от материала, из которого изготовлено. Как вы думаете почему? Это облегчает переработку на заводе. Теперь так начали делать и в некоторых городах нашей страны.

Давайте и мы поучимся сортировать мусор по материалу, из которого сделана упаковка.

Посмотрите на карточки, где нарисованы баки. Не все ребята умеют читать, давайте придумаем значки для этих баков, чтобы всем было понятно. А у кого во дворе есть такие баки?

4.  Рефлексивно- корригирующая  часть.

Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатства! Посмотрите, какой красивый наш город, когда в нем нет мусора и кругом чистота (показ фотографий чистого города).

 Ребята, что мы можем сделать для того,  чтобы  наш  город  был  чистым?

    Тема: подготовка к игре «На ферме».

Программное содержание: знакомить детей с профессиями людей сельского хозяйства, с тем, как устроена ферма. Формировать представления детей о том, как называются домики для животных, люди каких профессий в них работают. Учить составлять рассказы, используя  мнемотаблицы. Познакомить с работой мельницы, пасеки, гаражного хозяйства. Учить использовать бросовый материал для строительства фермы. Учить составлять сложные предложения, закреплять названия домашних животных и цвета.

Развивать речь, логическое мышление, творческие способности, расширять словарный запас. Развивать мелкую моторику рук при закрашивание, использовать в речи слова на казахском языке.

Воспитывать желание узнать, как можно больше о домашних животных, заботиться о них, добиваться положительного результата.

Словарная работа: коровник, конюшня, курятник, крольчатник, пасека, мельница, гараж, ферма. Діерменші- мельник,  малши- фермер,  сауншы- доярка,  қусши- птичница,  жылқышы-конюх,  жүргізуші – водитель.

Оборудование: магнитная доска, фигурки животных, силуэты животных для раскрашивания, карандаши, тетрапакеты.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: надумали -сиыр   - корова,ат   - лошадь, ешкі - коза,әтеш  - петух, шошқ – свинья  жить в лесу. Хорошо летом в лесу. Корова, коза, лошадь траву едят. Свинья, корешки роет, петух ягоды клюёт. Но после лета наступает...Какая осень?    Қүз қандай? Дождливая. Жаңбыр жауады. А после осени?.. Қыс қандай? Какая зима? Снежная, холодная. Сауык. Плохо стало животным в лесу и решили они пойти к людям в деревню.(сюжет обыгрывается на магнитной доске).Что делают люди в деревне? Расскажите по мнемотаблице: в деревне люди для животных строят домики. Это место называется ферма. Давайте позаботимся о животных и построим для них ферму

1.Деятельность родителей: родители  конструируют домики для животных из тетрапакетов, используют для оформления бросовый и природный материал.

2.Деятельность детей: дети вместе с воспитателем раскрашивают силуэты животных – корову, лошадь,кроликов, курицу с цыплёнком, пчёл, а также хлебобулочные изделия и инструменты.

3.Речевое задание: «Ферма».

- баран боднул барана;

- идёт коза с козлом;

- наш полкан попал в капкан;

- курочка пестра- пестра, уточка с носка плоска;

- рыжая лошадь ржала во ржи.

4.Корекционная работа: во время работы дети должны ответить полным предложением на вопрос: что ты делаешь?(я расскрашиваю кроликов чёрным и серым цветом).

5.Физ. мин.: пальчиковая игра на русском и казахском языках:

Кто на ферме живёт?

Лежебока рыжий-мысық

Маленький-бұзау

Жёлтенький-балапан

Белая-қой

Ит- под крылечком.

Их не трудно сосчитать,

Один, два, три, четыре, пять.

Строго сыну говорила тауық- мама курица:

Балапан, цыплёночек, не ходи на улицу.

Не ходи за ворота, там я видела- кота.

6.Дети, вместе с родителями, обыгрывают сюжет фермы – конюшню, коровник, крольчатник, курятник, пасеку, мельницу, гараж.

7.Каждая семья представляет свой домик для животных, гараж и мельницу.

Рассказывают о них, используя мнемотаблицы.

- На ферме есть коровник, там живут коровы, быки, телята. Корова даёт молоко. Из молока делают- сметану, творог, морожено, йогурт, майонез.

- Кролики на ферме живут в крольчатниках. Люди кормят кроликов- капустой, морковкой, травой, зерном, поят водой.

- На ферме для кур строят курятники. Курей кормят зерном, травой, дают пить чистую воду. Куры несут яйца, из перьев делают подушки.

- Пчёлы на ферме живут в ульях. Целый день пчёлы летают над цветами, чтобы сделать мёд. Мёд очень полезен для здоровья.

- Конюшня на ферме нужна для лошадей. Люди очень любят лошадей, поэтому заботятся о них - кормят сеном, чистят их щёткой и убирают стойла.

- На ферме выращивают хлеб, поэтому нужна мельница. На мельнице зерно перемалывают в муку. Из муки пекут хлеб, батоны, булочки.

- На ферме обязательно должен быть гараж. В гараже стоят машины, трактора, комбайны. Они помогают людям перевозить грузы и собирать хлеб.

8.Рефлексивно – корригирующая часть: воспитатель спрашивает, дети загибают пальчики и рассказывают:

1- что мы задумали?

2- какой инструмент использовали?

3- какой материал использовали?

4- как делали?

5- что получилось?

Всем спасибо!

    Тема: "Растение – живое существо".

Программное содержание: Систематизировать знания детей о растениях, как о живых существах, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; ствол, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; для их роста и развития растениям нужны почва, влага, свет, тепло. Закрепить у детей представление о последовательности роста растения на примере огурца. Дать знания о том, что семена растений тоже живые существа. Упражнять в различении и названии деревьев (сосна, ель, осина, береза, рябина).Развивать у детей умения в проращивании семени. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки для игры «Живое – неживое», разрезные картинки для составления дерева (сосны, ели) для каждого ребенка, карточки для игры «Что сначала, что потом», карточки для игры «Что нужно для роста и развития дерева»,семена овощных культур, баночки для замачивания семян, ватные диски, вода (для практической работы).

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация: Ребята, а  кто  такие  учёные? ( ответы  детей).

Воспитатель: Дети, сегодня наша группа превратится в научную лабораторию, а вы в ученых.  Хотите?

1.Загадки.Если вы правильно отгадаете загадки, то узнаете, что мы будем изучать.

. «Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год». (Ель)

«Стоят столбы белые,

На них шапки зеленые:

Летом мохнатые,

Зимой сучковатые.

Где они стоят,

Там и шумят». (Береза)

«Никто не пугает,

А вся дрожит». (Осина)

«Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи». (Рябина)

«У меня длинней иголки,

Чем у елки,

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви – только на макушке».     (Сосна)

- Как одним словом назвать сосну, ель, березу, рябину (Деревья)

Вот сегодня мы будем продолжать изучать дерево.

- А где можно увидеть все это многообразие деревьев? (в лесу)

2. Релаксация.

Теперь я вам предлагаю лечь на ковер и закрыть глаза и расслабиться. Сейчас зазвучит музыка, вы будете ее слушать и представлять картину о зимнем лесе.

3.Признаки живого существа.

Воспитатель показывает детям игрушечную елочку.

- Скажите, а это елочка живая?

- нет

- Почему?   (ответы детей)

- А какое дерево можно назвать живым?(дети называют признаки живого существа, воспитатель выставляет модели - дышит, питается, растет, размножается).

 4. Игра: «Составь дерево»

 -Молодцы, деревья вы знаете хорошо, а теперь я вас попрошу выполнить задание.

- . Для этого возьмите желтый конвертик, там находятся части растения, вот из них составьте целое дерево.

- Какое дерево получилось у (имя ребёнка), а это же дерево у кого получилось, поднимите руки.- У тебя (имя ребёнка) какое дерево? Поднимите руки у кого это же дерево?

Назовите, из каких частей состоит дерево. (корень, ствол, ветки, листья)

- Давайте, вспомним, для чего нужна каждая часть.(выставляются модели, дети говорят, что эта модель обозначает)

 5. Физкульминутка «Елочка»

Есть в лесу три полочки(стоя, руки опущены, ладони перпендикулярно туловищу)

Ели,(потянуться вверх, руки поднять вверх)

Елки,(стоя, руки опустить перпендикулярно туловищу)

Елочки,(присесть, руки перпендикулярно туловищу)

На елях висят небеса(руки вверх)

На елках птичьи голоса(стоя, пальцами имитировать игру на дудочке)

А на елочке – роса.

Встряхнуть кисти рук.

6. Игра «Живое - неживое»

Возьмите карточки и обведите в кружок, то, что вы считаете живыми существами.

Самостоятельная работа детей.

- Назовите, что вы считаете живым на карточке.(ответы детей)

Ребята, скажите, а деревья сразу стали такими большими?

7. Игра: «Что сначала, что потом»

Выложите картинки в правильной последовательности  (семя, росток, взрослое  растение) .

8. Практическая  работа  детей .Теперь вы ученые экспериментаторы и вам предстоит трудная работа, пройдите в исследовательскую лабораторию.

- Посмотрите, что вы видите на этом блюде?

- Семена разных растений

- Как вы думаете, они живые?(Ответы детей)

- Семена живые, но сейчас они спят, но если создать необходимые условия, семена проснутся.

- Скажите, можем мы посадить семена в открытый грунт? Почему?

- За окном зима.

- Правильно, но мы можем вырастить растения у себя в лаборатории. Для этого семена нужно разбудить.

- Давайте вспомним, что нужно для роста и развития живого существа.(почва, тепло, свет, вода)

 (дети называют, воспитатель выставляет модели)

Чтобы семена разбудить поместим их в волшебные баночки. Сегодня мы с вами будем пробуждать семена огурца.

Возьмите баночки и на дно положите круглый мягкий диск и увлажните его.

Семена разместите так, чтобы они не соприкасались – не мешали друг другу просыпаться. А теперь закройте баночку. Оставим семена просыпаться

9. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Что вам на занятии понравилось?

Итак, ребята, занятие закончено, теперь возьмите свои волшебные баночки и подскажите мне, куда их нужно поставить?

А почему на окно?

Чтобы семена получали свет, ведь они живые существа, и им нужен свет и тепло.

- Ребята, вы сегодня хорошо занимались, знаете основные признаки живых существ, правильно назвали функции каждого органа дерева, знаете, какие деревья живут в лесу. Занятие закончено, теперь возьмите свои баночки и поставьте на окно, чтобы наше растение получало свет.

                Тема: "Вода. Круговорот воды в природе, свойства воды".

Программное содержание:

Познакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода , таит в себе много неизвестного, интересного. Уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы .Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Активизировать словарь детей словами: модель, глобус, суша, материки, круговорот воды, пресная вода.

Оборудование :  глобус,  рисунок-схема “Круговорот воды в природе” , 12 стаканов с водой, цветные палочки, термос с горячей водой,10 ч. ложек ,12 сахаринок,  одеколон, зеркальце, тарелка со спичками, 10 стаканов, банка с водой.

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация: Ребята, дети средней  группы не смогли отгадать загадку, они просили нас с вами отгадать её:

На ноге стоит одной

Крутит, вертит головой

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны. (глобус )

-А что такое глобус?(Глобус- это модель Земли.) Показ  глобуса.

1.Беседа.А как вы понимаете – модель Земли?(дети высказывают, объясняют)

- Правильно, дети, глобус-это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?(Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны…..)

- Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша , то есть материки. (показать на глобусе)

- Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?

(Синий цвет – это вода :моря, океаны, реки , озёра )

« Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Но странный вопрос возникает тогда,

Планета должна называться вода ?»

- Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?

- Почему? (Дети объясняют)

- А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода? (Дети объясняют, делают выводы, читают стихотворение о воде.)

«Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить,

Без неё нам не прожить!»

- Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. А откуда вода появляется в кране?

- А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?

- Правильно, пресная вода- это вода без солей. А в морях ,в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, по- этому.люди берут воду из подземных скважин- артезианскую, родниковую -это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему?(Дети объясняют )

- А ещё необходимо беречь воду потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается , в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

- А как вода поступает в реку?

- Ребята, что такое круговорот воды в природе?(Объяснения детей )Рассматривание  схем, таблиц.

-Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух высоко. вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака , тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя , зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.

2.Физкультминутка “Ходят капельки по кругу”

- Ребята, давайте поиграем с вами в игру. Я буду – мама Тучка, а вы - мои детки Капельки Подбежали ко мне все мои детки-Капельки. Вот какая Тучка стала большая. Вдруг подул сильный ветер и капельки ( “под музыку дождя” танцуют. Музыка стихает, дети присели) очутились на земле, притихли, но им скучно стало поодиночку и собрались они сначала маленькими ручейками .встретились ручейки и стали большой рекой. (взявшись за руки дети под музыку выполняют упражнение “змейка” ). Плыли Капельки по большой реке и попали в океан (дети образуют круг, присели). И тут вспомнили Капельки, что мама Тучка наказывала им вернуться домой .А тут как раз солнышко пригрело, Капельки стали лёгкими-лёгкими и начали подниматься вверх к своей маме Тучке (дети встают, приподнимая руки вверх).

Все Капельки испарились под лучиками солнца и вернулись к своей маме Тучке.

3. Свойства  воды.

- Ребята, а какие вы знаете свойства воды ?

- Давайте пройдём с вами в нашу лабораторию и узнаем о них с помощью опытов.

Опыт 1. Вода -жидкая.(Один стакан пустой, второй – с водой). Предложить детям аккуратно перелить воду.

Вывод: - Потому, что она жидкая. Это свойство помогает воде, она течёт по трубам.

Опыт 2. У воды нет формы.

Налить воду в сосуд разной формы( в пробирку, стакан, блюдце)

Вывод: Вода приобретает форму сосуда.

Опыт 3. У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду в стакане, потом капнуть капельку одеколона и ещё раз понюхать ,почувствовать запах.

Вывод: У воды нет запаха , но может приобретать запах другого вещества.

Опыт 4-5. Способность растворять, у воды нет вкуса

Взять стаканы с кипяченой водой , попробовать ее вкус , добавить в разные стаканы сахар , соль , лимонный сок , размешать и ещё раз попробовать её вкус.

Вывод: У воды нет вкуса ,но вода может приобретать вкусы других веществ.

Вывод: Вода имеет способность растворять некоторые вещества.

Опыт 6. Пар – это тоже вода.

Открыть термос с горячей водой и над ним подержать зеркальце , видны капельки воды (зеркальце запотело)

Вывод: Горячая вода превратилась в пар.

Опыт 7. Спичечные бега.

В тарелку положить спички в определённой форме, налить немного воды, (изменений нет). Когда положить посредине кусочек сахара , спички изменили своё положение. Почему?

Вывод : Сахар впитывает воду и возникает течение, которое меняет положение спичек.

Опыт 8. Вода прозрачная. 2 стакана (1 – с водой  2 – с молоком). В оба стакана положить палочки.

В каком стакане видна палочка , а каком - нет. Почему ?

Вывод: Вода - прозрачная , а молоко - нет .

- Ребята , представьте себе, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной, как в сказке “молочная речка с кисельными берегами” . Могли бы рыбы, растения жить, развиваться в таких молочных реках ?(- Нет)

- Ребята , непрозрачная ( мутная) вода не пропускает солнечных лучей , а без этого в водоёмах : реках , озерах не смогут расти водоросли. А если не будет растительности , то нечем будет питаться животному миру , рыбам .

Всем нужна чистая , прозрачная вода! Поэтому, нельзя загрязнять водоёмы , воду нужно беречь и беречь природу на нашей планете !

4. Рефлексивно- корригирующая  часть.

Чтение стихотворений детьми

«О земля, муравейник людской,

Дом родной без конца и без края.

Ты нас кормишь и поишь водой,

Как тебя не беречь, дорогая?

- Сохраним моря и воздух,

Недра, лес и тишину,

- Развеем над нею и тучи, и дым,

В обиду её никому не дадим!

- Украсим всю Землю садами, цветами,

Такая планета нужна нам с вами!»

Тема: чтение экологической сказки «Родник».

Программное содержание:

 расширять знания детей о воде и водных ресурсах. Познакомить детей с различными природными явлениями и показать разнообразие состояния воды в окружающей среде. Показать пользу воды для природы и человека.

Развивать логическое мышление, умение точно отвечать на вопросы, расширять словарный запас.

Формировать навыки правильного поведения человека в природе и воспитывать к ней бережное отношение.

Оборудование: мусор из разного материала, прищепки.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: (посередине группы «родник», он закидан мусором). Воспитатель с детьми рассматривают родник и рассуждают, кто здесь побывал. Кому же помешал родник? А что такое родник? Хотите, я, вам расскажу, что здесь произошло.

1.чтение сказки: «Родник».

С давних пор на дне оврага жил весёлый щедрый родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр.

Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди её кружевных душистых кистей соловьи, пеночки и зяблики вили свои гнёзда.

Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами кружились бабочки, шмели, пчёлы.

В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на родник за водой. Мальчик помогал дедушке спуститься по узкой тропе к роднику и набрать воды. Пока дедушка отдыхал под старой ивой, Артём играл возле ручейка, который струился по камешкам на дне оврага. Однажды Артём пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из соседнего дома – Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими прутьями сшибали головки цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и присоединился к мальчишкам.

Как вы думаете, хорошую игру придумали ребята? Почему?

Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в родник камни и ветки. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось обижать добрый, весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый год, и он давно мечтал с ними подружиться.

Как бы вы поступили на месте Артёма?

Вначале родник легко справлялся с камешками и обломками веток, которыми мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем, засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между ними.

Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими крыльями и яркие бабочки.

- Что это с ними? – подумал  мальчик .-Чего они хотят?

Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых становилось всё больше, они порхали всё быстрей, почти касаясь крыльями лица мальчика. У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда через несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом месте.

Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с бледно- голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого оврага.

Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне не журчал весёлый родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно глубокими морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни деревьев и трав больше не скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей, бабочек.

- Куда делся родник? Что случилось с оврагом?- подумал Артём.

Как вы думаете, что случилось с оврагом? Почему?

Вдруг сквозь сон мальчик услышал  встревоженный голос дедушки:

- Артёмка! Где ты?

- Я здесь, дедушка!- отозвался мальчик.- Мне приснился такой страшный сон!- И Артём рассказал обо всём дедушке.

Дедушка внимательно выслушал внука и предложил:

- Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то, что приснилось тебе во сне, пойдём очищать родник от мусора.

Дедушка и Артём открыли путь родничку, и тот снова весело зажурчал, заиграл на солнце прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и людей, и зверей, и деревья, и травы.

2.Физ. мин.: «Как живёшь?»

3.Вопросы по содержанию: Как выглядел овраг, на дне которого журчал родник? С кем Артём ходил за водой на родник? Кого встретил Артём, когда ходил за водой один? Чем занимались Артём и Петя? Какой вред приносили природе такие игры? Почему Артёму приснился такой сон? Что могло случиться с природой, если бы родник пересох? Кто помог Артёму исправить ошибку? Как вы думаете, будет ли Артём играть в такие игры? Что он скажет Андрею и Пете, если встретит их?

Обобщение воспитателя.

4.Загадки на логическое мышление о воде:

- какая рыбка не выносит воду? (рыбка-оригами).

- где сухого камня не найдёшь? (под водой).

- как можно переносить воду в решете? (заморозить).

- что находится между рекой и берегом? ( и).

- домашний дождь? (душ).

- замороженный дождь? (град).

- колючая вода? (минеральная).

- летающая вода? (пар).

- кто носит воду бородой? (кисточка).

- можно пить воду из родника? (можно).

5.Но мы забыли о нашем родничке! Мы можем ему помочь? Как? (мы можем его очистить от мусора). А как это сделать, не испачкав руки? (прищепками).

Игра: «Уберём мусор». Дети убирают мусор, сортируя по ящикам, на которых написаны буквы. Р - резина, П- пластмасс, Ж- железо, Б- бумага, Д- дерево.

6.Рефлексивон – корригирующая часть: Вода - это источник жизни! Вода - это богатство! Человек должен беречь воду и разумно распоряжаться её запасами.

                                Тема:  "Путешествие в Электроград".

Программное содержание:

Обобщить знания по теме «Электробытовые приборы».Развивать образное мышление.

Развивать диалогическую речь. . Развивать пространственные представления.

Развивать  мелкую моторику рук. Воспитывать  бережное и  осторожное  обращение  с  электроприборами.

Оборудование: разрезные и предметные картинки с изображением электробытовых приборов, текст загадок, раздаточные картинки-билеты, изображение паровозика с вагонами-карманами для картинок, султанчики из ниток, графические схемы и разрезная азбука по числу детей, сундучок.

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация:

– Ребята, давайте начнем наше занятие с добрых слов. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте доброго утра.

– К нам в сад пришло письмо. Нас приглашают в гости. Город называется – Электроград. Там живут наши помощники – электроприборы. Дорога будет дальняя. Путешествие интересное.

1. Отгадывание загадок.

– До городка мы доберемся на поезде. Чтобы получить билет на него, нужно отгадать загадку.

Ребенок, первым отгадавший загадку, становится кондуктором и раздает «билеты»-картинки.

Летом папа наш привез в белом ящике мороз.

И теперь мороз седой дома летом и зимой

Бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)

Из горячего колодца через нос водица льется. (Электрочайник)

Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)

Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает. (Пылесос)

Стоит красивый сундучок, его не тронешь – он молчок.

Но стоит ручку повертеть – он будет говорить и петь. (Радиоприемник)

В маленьком оконце – голубое солнце.

У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор)

Четыре красных солнца у бабушки на кухне,

Четыре красных солнца горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны. (Электроплита)

В брюхе – баня, в носу – решето, на голове – пупок,

Всего одна рука, и та – на спине. (Электрочайник)

По бокам коробки кругленькие кнопки.

Тут же рядом в уголке ручка с трубкой на шнурке.

Без языка говорит, прекрасно слышит без ушей. (Телефон)

Через поле и лесок подается голосок.

Он бежит по проводам – скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная. (Телевизор)

Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри!

Там сверкает снег и лед, там сама зима живет.

Навсегда нам эту зиму привезли из магазина. (Холодильник)

Протянул свой длинный нос на два метра … (Пылесос)

На столе веселый дятел лист бумаги конопатил.

Стукал, стукал без оглядки. И отстукал нам загадки. (Клавиатура компьютера)

2.  Составление разрезных картинок

– Наши друзья подарили нам свои фотографии. К сожалению, чтобы изображения поместились в конверт,  их пришлось разрезать на несколько частей. Постарайтесь восстановить изображения.

3. Игра «Четвертый лишний»– Наши помощники-электроприборы  приготовили для нас подарок – сундучок. Но найти его будет нелегко. Для этого нам понадобится карта. Она спрятана за лишней картинкой.

4. Психогимнастика

– Нам предстоит поход за сундучком, но прежде я хочу рассказать вам одну историю. Я расскажу, а вы ее покажете.

Дети проходят на ковер, пластикой и мимикой иллюстрируют рассказ воспитателя.

– На кухне стоял холодильник. Он был высокий, массивный, красивый, очень гордился своим видом. В холодильнике хранились продукты. Откроем дверцу холодильника и заглянем внутрь.  На нижней полке лежит яблоко. Оно большое, упругое, сочное. Рядом – плитка шоколада. Шоколад сладкий, вкусный. А вот – лимон. Он ароматный, кислый. В морозильнике мы нашли мороженое. Давайте возьмем его и поставим на стол. Мороженое  холодное, твердое. В комнате было очень тепло, наше мороженое стало постепенно таять. Через несколько минут на столе осталась только сладкая белая лужица.

5. Путешествие по карте

– Карту мы нашли, по ней мы без труда отыщем сундучок.

На столах у детей схемы (Рисунки ).  Дети по линиям  ищут  дорожку  к  сундучку , прорисовывают.

6. Упражнение «Составь слово».

– Посмотрите, а вот и наш сундучок. Но чтобы его открыть , нужно каждому из вас составить и произнести  волшебное слово.

Дети составляют слова из букв разрезной азбуки.

7.Пальчиковая игра.

– Чтобы открыть замок сундучка, у нас должны быть сильные, ловкие руки. Предлагаю сделать пальчиковую гимнастику. На каждую строчку разминаем один палец, начиная от ногтевой фаланги.

Что за шум на кухне этой?                         мизинец

Будем жарить мы котлеты                         безымянный

Мясорубку мы возьмем,                             средний                            правая рука

Быстро мясо провернем.                            указательный

Миксером взбиваем дружно                      большой

Все, что нам для торта нужно,                   мизинец

Чтобы торт скорей испечь,                         безымянный

Включим мы электропечь.                          средний                          левая рука

Электроприборы – это чудо!                      указательный

Жить без них нам было б худо.                  Большой

8.Рассматривание  картин «  Электричество в  вашем  доме».

 Чтобы  открыть  сундучок   мы  должны  рассмотреть  ещё и  вот  этот  плакат. Рассматривают  и  рассуждают.

9. Сюрпризный момент

– Теперь мы готовы открыть сундучок.

Дети открывают крышку сундучка, в котором лежит сладкое угощение.

10. Рефлексивно- корригирующая  часть.

– Ребята, нам пора возвращаться домой. Закройте глаза, я трижды хлопну в ладоши, и мы с вами перенесемся в наш любимый детский сад.

Воспитатель хлопает в ладоши, дети открывают глаза.

– Вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Что показалось самым интересным?

Ответы детей.

                                      Тема: "Воздух и его свойства".

Программное содержание: 

Продолжать формирование причинно-следственных связей.

Дать представление о воздухе, как газообразном веществе.

Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения.

Продолжать знакомить детей с органами дыхания.

Помочь понять, что загрязнение воздуха влияет на здоровье человека.

Расширять и активизировать словарь.

Формировать осознанное отношение к своему здоровью.

Оборудование: Раздаточный: камешек, стакан с водой, полиэтиленовый пакет, резиновая груша, кусочек мела, соломинка, зеркало, вырезанные из бумаги силуэты деревьев и цветов на липкой ленте,  банка с водой, воронка, стакан, кусок резины, резиновая игрушка, физические весы, воздушные шары, панно «Берегите воздух» (улицы города с домами, но без деревьев и цветов).

Ход организованной  учебной  деятельности.

 Мотивация: Воспитатель. Отгадайте загадку.

Такой большой,

Что занимаю мир,

Такой маленький,

Что в любую щель пролезаю. (Воздух)

Правильно, а почему вы так решили?

Сегодня нам предстоит очень трудная задача: узнать что такое воздух, как его можно обнаружить, какими свойствами он обладает.  Давайте пройдем на наши места и приступим к исследованиям.

1.Опыт с камнем. Воспитатель. Возьмем в руки камешек, сожмем его в руке. Какой он на ощупь?. Камень- это твердое тело. Какие твердые тела вы еще можете назвать? А можно ли взять в руку воздух и сжать его. Делаем вывод: воздух не твердое тело.

2.Опыт с водой. Возьмем стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте, какая она? Что умеет делать вода? Что такое вода? Назовите другие жидкости.

3.Опыты  с воздухом.

Воспитатель. Мы знаем, что воздух нельзя сжать в руке. Значит, он не твердое тело. Воздух не течет, его нельзя пить. Значит, он – не жидкость. Можно сделать вывод: воздух- не твердое тело и не жидкость. Воздух- это газ. Он невидимый, бесцветный, прозрачный, безвкусный, не имеет запаха. Вот наше открытие Продолжим исследования. Воздух невидим. Как же нам его обнаружить?

Опыт 1. Возьмем полиэтиленовый пакет и начнем скручивать его с одного края. Пакет становится выпуклым. Почему? Делаем вывод: он наполнен воздухом, но мы его не видим.

Опыт 2. Помашем ладонью около лица, подуем на ладонь. Что мы чувствуем? Делаем вывод: движение воздуха мы можем ощущать.

Ветер, ветер, ты чудак!

Что ты дуешь просто так!

Если вправду ты силач,

То надуй футбольный мяч!

Воспитатель. Воздух есть везде. Проверим это.

Опыт 3. Возьмем резиновую грушу, сожмем ее в руке. Что вы услышали?

Опыт 4. Закроем пальцем отверстие резиновой груши и попытаемся сжать ее. Она не сжимается? Что этому мешает?  (Ответы детей).  Делаем вывод: воздух, находящийся в груше, мешает ее сжать.

Опыт 5. Бросим в стакан с водой кусочек мела. Что происходит? (видно, что из мела выходят пузырьки воздуха).

Мы провели ряд опытов, выясняя, где есть воздух. К какому выводу мы пришли?

Мы с вами  поработали, а теперь давайте немного отдохнем и сделаем массаж спины:

«Льется с неба синий свет,

И конца у неба нет…    (Дети встают друг за другом  «паровозиком» и похлопывают ладонями по спинам друг друга )

Отчего оно такое? Кто нам сможет дать ответ? (        Постукивают пальчиками)

Торопливый дождь косой Скачет по полю босой.      (Поколачивают кулачками.)

Солнце небо разделило .Разноцветной полосой. (      Растирают ребрами ладоней)

Где ложится ветер спать? Можно ль молнию поймать?       (Кладут ладони на плечи и большими пальцами круговыми  движениями растирают плечи.)

До чего же интересно. Все на свете узнавать!   (Поглаживание ладонями.)

А теперь, предлагаю продолжить исследования и выяснить, какими свойствами обладает воздух. Занимает ли воздух место?

Опыт 6. Опустим перевернутый стакан в банку с водой, что мы наблюдаем? Теперь осторожно наклоним стакан. Что произошло и почему?

Имеет ли воздух вес?

Опыт 7. Возьмем два воздушных шарика. Кладем их на весы. Что наблюдаем? Надуем один шарик. Чаша весов перевесила. Почему? Делаем вывод: чаша весов перевесила, потому что шарик наполнен воздухом. Значит воздух имеет вес.

Опыт 8. Возьмем кусочек резины и бросим в воду.  Он утонул.  Опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.  Почему? Ведь игрушка тяжелее, чем кусочек резины?  Что у нее внутри? Делаем  вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.

Мы провели исследования. Что мы узнали о свойствах воздуха?

Мы не видим его,

Но он давит на все.

Он сжимается и расширяется,

Мы им дышим,

Друзья,

И поверьте, что все

От него мы зависим!

А  для чего нам необходим воздух?

4.Воспитатель. Ребята! Мы провели опыты, узнали, как и где можно обнаружить воздух, какими свойствами он обладает. Знаем главное назначение воздуха. Теперь предлагаю убедиться в том, что мы дышим воздухом.

Опыт 1. Возьмем стакан с водой и соломинку. Опустим соломинку в воду и тихонько в нее подуем. Что вы наблюдаете?  (Пузырьки  воздуха.) Да, и это доказывает, что мы выдыхаем воздух.

Опыт 2. Подышим на зеркало. Оно запотело. Почему? Поверхность зеркала стала влажной, так как вместе с воздухом мы выдыхаем мельчайшие капельки воды.

5.Воспитатель. А теперь давайте вспомним, как мы дышим и какие органы нам при этом помогают.  Прошу вас подойти к доске и по плакату рассказать, как дышит человек, как воздух проникает в организм.

Через нос проходит в грудь,

И обратный держит путь,

Он невидимый, и все же,

Без него мы жить не можем!

Воспитатель. Положите руки на грудную клетку. При дыхании она поднимается (расширяется) и опускается (сжимается). Что происходит с легкими при дыхании?

Правильно, делаем вывод: при вдохе легкие расширяются , а при выдохе сжимаются. Убедиться в этом мы сможем, если проведем опыт.

Опыт.  Возьмем воздушный шарик. Если мы его надуваем, он наполняется воздухом. Когда это происходит с нашими легкими? Выпускаем воздух из шарика, он уменьшается. Когда это происходит с легкими?

Воспитатель. Проделав ряд  опытов, мы узнали, как воздух поступает в наше тело. А мы можем не дышать? Делаем вывод: без дыхания жизни нет.

Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит. Что же приводит к загрязнению воздуха?

Мы должны заботиться о своем здоровье. Что мы может сделать, чтобы воздух был чистым?

Давайте посадим деревья.

6.Дети оформляют панно «Берегите воздух», прикрепляя силуэты цветов и деревьев.

Что мы сажаем ,сажая леса?

Чащу ,Где бродят

Барсук и лиса.

Лист, На который

Ложится роса.

Свежесть  лесную, И влагу ,И тень-

Вот что сажаем

В  сегодняшний день.

С. Маршак.

7.  Рефлексивно-корригирующая  часть.

Воспитатель.  Давайте вспомним, что мы узнали о воздухе, какие сделали  выводы. Мы с вами очень плодотворно потрудились, посадили много деревьев и цветов, а теперь давайте  представим себя в лесу, отдохнем в тени деревьев и подышим свежим воздухом. Релаксация на ковре под шум ветра и шелест листьев.

«Нас в любое время года

Учит умная природа,

Птицы учат пению,

Паучок – терпению,

Пчелы в поле и в саду –

Обучают нас труду,

И к тому же в их труде –

Все по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости,

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце – доброте,

И  при всей огромности –

Обучает скромности.»

                                    Тема: "Экологическая тропа".

Программные задачи: Закреплять знания детей о лекарственных растениях.

Учить распознавать и называть лекарственные растения, деревья по листьям, цветам и плодам.Учить видеть красоту леса и радоваться ею. Расширять представления об охране природы, закреплять правила поведения в природе. Учить передавать в рисунке впечатления от окружающего, использовать элементы  аппликации.Развивать образное восприятие, воображение, творчество. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Оборудование:  иллюстрации лекарственных растений, деревьев, игровые зоны «Лес», «Поляна», дидактическая игра «Угадай что, где растет?», аудиозаписи «Голоса птиц», «Шум леса», П.Чайковский «Вальс цветов», заготовки животных из цветной бумаги, восковые карандаши, клей, кисточки.

Ход организованной  учебной  деятельности.

Мотивация: Прослушивание  аудио записи « Голоса  птиц». Ребята , чьи  это  голоса? Дети  поют ?  Насекомые? Нет,  это  птицы.

. Воспитатель читает  стихотворение «Птичка» В. Туманского

Птичка над моим окошком

Гнездышко для деток вьет,

То соломку тащит в ножках,

То пушок в носу несет.

Птичка домик сделать хочет.

Солнышко взойдет, зайдет,

Целый день она хлопочет,

Но и целый день поет.

Ночь холодная настанет,

От реки туман пойдет;

Птичка-душенька устанет,

Спит, и петь перестаёт.

–  Как красиво поют птицы. Мы слышим их голоса, записанные на кассете.

– А где можно услышать голоса птиц в природе?

1.Беседа.–  Так  где  можно  услышать  голоса  птиц? ( влесу, в парке).  А где можно послушать пение птиц и на территории нашего детского сада?  Каких птиц мы встречаем здесь?  (К нам прилетают воробьи, вороны, голуби. Мы наблюдали как ворона звала других ворон к себе.)

– Как мы с вами заботимся о птицах? (В кормушку насыпали корм, кормили голубей хлебными крошками).

– Для того чтобы на территории детского сада пели птицы, взрослые и старшие дети охраняют зеленые насаждения, сажают цветы.

– А вы знаете правила поведения на территории детского сада? (Ходить только по дорожкам, чтобы не вытоптать растения и цветы. Если кто-то идет на встречу, надо уступить дорогу, но не надо вставать на клумбу. Если увидишь мусор, надо подобрать его. Нельзя рвать цветы, траву, ломать ветки.)

– Молодцы, вы все правильно сказали. А скажите в лесу можно рвать цветы, траву? (Нет) вот и на знаке нарисовано (показ знаков) 1). Не рвите в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! 2). Не сломай, не руби ветви деревьев и кустарников!

2. « Лекартсвенные  растения» – А теперь пройдем на полянку. (Дети вместе с воспитателем подходят к стенду «Лекарственные растения»)

– Посмотрите, какие травы вы здесь видите? (Крапива, одуванчик, лопух, мать-и-мачеха и т.д.).

– Многие растения не только украшают лес, поляну, но и приносят большую пользу людям – лечат их. Например, подорожник. Если кто-то поранит руку, надо вымыть лист подорожника, приложить его к ранке, тогда она быстрее заживет.

Ребенок читает стихотворение «Подорожник».

Грело солнце, капал дождик

И в лесу, на бугорке,

Вырос гибкий подорожник

В Арлекинском колпаке.

– Какую пользу приносит мать-и-мачеха людям? (Листья ее сушат, заваривают как чай, и пьют такой чай от кашля).

– Что же такое лекарственные растения? (Это растения, которые приносят пользу людям, лечат их.)

Уже много веков люди применяют лекарственные растения для лечения болезней и их знания дошли до современности.

Лекарственные растения служат сырьем для приготовления различных целебных препаратов:  настоек, мазей, пластырей, смесей, порошков. Лекарства приготавливаются на специальных заводах, в аптеках, лабораториях и отпускаются населению по рецептам врачей. Сотни людей, которые воспользовались этими препаратами и излечились от неизлечимых или трудноизлечимых болезней, обрели вторую жизнь благодаря силе природы, которая заложена в лечебных лекарственных растениях.

Богат и разнообразен выбор лекарств в природной аптеке, но этикеток здесь нет. Ядовитые растения могут выглядеть также привлекательно, как и самые безобидные представители лекарственной флоры, поэтому обращаться за помощью к растениям следует только с рецептом врача.

3. Правила  поведения  в  лесу.– Какие правила поведения в лесу вы знаете? (В лесу надо ходить по тропинке,  чтобы не мять траву, чтобы не наступить на жучков, муравьев)

– Посмотрите, какой я вам знак еще покажу. 3) В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От этого погибают насекомые и растения!

 Физминутка

«Лес»

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале…

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх и руки в бок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы. Ребятишки.

Замедляем дети шаг.

И на месте стой! Вот так.

4.  « Лес».– Посмотрите, мы с вами пришли в лес. (Дети вместе с воспитателем подходят к оформленному уголку «Лес»)

– Кто знает стихотворение про лес?

«Ребенок читает стихотворение «Лес».

Здравствуй лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес.

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою.

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь, какие птицы?

Всё открой, не утаи,

Ты же видишь – мы. Свои».       Погореловский

– Послушайте, как шумит лес, полюбуйтесь его красотой. (Звучит запись шума леса)

– Назовите деревья, которые растут в лесу. (Береза, ель, сосна, рябина, клен и т.д.)

– Много разных деревьев в лесу, вы правильно назвали их. А как их отличить? (У березы ствол белый, листочки мелкие, круглые, а у рябины ствол темно-коричневый, листочки узкие, продолговатые. У елки иголки.)

– На каком дереве всю зиму висят ягоды? (На рябине) Правильно, мы с вами наблюдали как зимой снегири клевали рябинку. А какое дерево наряжают один раз в год? (Елку)

Загадка «Русская красавица стоит на полянке,

В зеленой кофточке, в белом сарафане» (Береза)

5. Дидактическая игра «Угадай, что где растет?» (Лес, луг)

 Раскладывают картинки  в  лесу  и  на  лугу.

6.  Пословицы и поговорки о природе.

Лес – богатство и краса, береги свои леса.

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

Лес – наше богатство.

Рощи да леса – всему свету краса.

Растение – земли украшение.

– Вот сколько пословиц и поговорок вы знаете о лесе. Сегодня мы с вами вспомнили как надо правильно вести себя в лесу. Не забывайте заботиться о родной природе не только на территории детского сада, но и в лесу, в парке, чтобы всегда было красиво, чтобы цветы цвели, птицы пели.

7.  « Плакат  « Лес- наше  богатство».

 В конце занятия предложить детям создать общий плакат «Лес – наше богатство».

(Творческая деятельность детей. Звучит «Вальс цветов» П.Чайковский).

8.Рефлексивно- корригирующая  часть.

Что  вы  сегодня  узнали  интересного?  Что  расскажите  маме

                                      Тема: « Красная книга».

Программное содержание: познакомить детей с Красной книгой, с тем для чего она создана. Формировать у детей ответственное и доброе отношение к родной природе.  Дать понятие о заповеднике.

Развивать познавательный интерес, упражнять в умении классифицировать животных.

Воспитывать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости её оберегать.

Оборудование: Красная книга области, картинки, изображающие редких и исчезнувших животных, альбомные листы, фломастеры.

Ход организованной учебной деятельности.

Мотивация: ребята, в нашей республике очень много разных видов растений, животных. Давайте вспомним, какие растения вы знаете. Какие животные водятся только у нас в республике? (дети называют). Но среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. Как вы думаете, почему они стали редкими?

(ответы детей).

1.Редкие животные и растения в нашей стране и других странах охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек  бывает жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из- за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остаётся всё меньше и меньше.

Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

2.Вот учёные решили издать Красную книгу. Но почему именно красную, а не какого- либо другого цвета? (ответы детей). Правильно, красный цвет- цвет опасности! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся её щедростью? Всё только берём и берём. Вот так выглядит Красная книга.(показывает книгу).

3.Дидактическая игра: « Птицы-рыбы-звери». Нужно все картинки разложить в разные коробки. В коробку с изображением жука складывайте картинки с изображением насекомых. В коробку с изображением дятла…? Птиц. В коробку с зайцем…? Зверей. В коробку с дельфином…? Морских обитателей.

4.Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Кроме Красной книги люди придумали заповедники. Что такое заповедник? (рассматривают иллюстрации заповедников Казахстана). Заповедник, это такое место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмешивается в них, изредка приходит в это место как гость. В заповеднике охраняется всё: травы, грибы, птицы, рыбы и всё живое.

5.Физ. мин.: игра « Где бывали мы не скажем, а что делали, покажем».

6.Как вы думаете, только в заповедниках нужно защищать природу? (рассуждения детей). Охранять природу нужно в любом месте. Давайте вспомним правила охраны природы.

- не ломать ветки деревьев,

- ходить по тропинкам,

- не топтать цветы и травы,

- не кричать, не включать громко музыку,

- не трогать птичьи гнёзда,

- не ловить насекомых,

- не разрушать грибницы,

- не ловить мальков и лягушек,

- не рвать паутинки,

- не оставлять не затушенных костров,

- не разорять муравейники.

7.Практическое задание: ребята, а давайте мы сделаем свою Красную книгу, которая будет находиться у нас в группе. Каждый раз, узнав о редких растениях или животных, мы будем пополнять её картинками и подписями. Тогда каждый, и мы, и взрослые, запомним их и не дадим в обиду. И тогда наша Земля будет добрым и красивым домом для всех людей, для всех животных, для всех растений. (дети сворачивают листы бумаги пополам, обложку делают из красной бумаги).

8.Рефлексивно – корригирующая часть: так чем же мы с вами можем помочь редким растениям и животным? (ответы детей). Расскажем всем знакомым о беззащитных растениях и животных. Послушайте, какие красивые стихи написал об этом поэт Л Дайнеко.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живёшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нём.

Природою родной земли

Зовётся этот дом.

                                 Список литературы:

·       Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. Л.г Горькова, А.В Кочергина, Л.А. Обухова.

·       Я и мир вокруг меня. С.Ф Еликова, О.И. Вязовая, Е.А. Москаленко.

·       Научно-Методический журнал для педагогов и родителей

·       «Детский сад от А до Я» №6 2008 года.

·       Рыжова Н.Программа «Наш дом-природа» 2001 год.

·       Николаева С.Н. «Общение  с природой начинается с детства» Пермь Перм. Обл. совет ВООП 1992.

·       Т.М.Бондаренко. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»

·       ТЦ «Учитель» Воронеж 2007 год.

·       Николаева С.Н. Программа « Юный эколог»

·       Детский  Сайт viki.rdf.ru

Краткое описание документа:

В пособии предоставлены занятия по ознакомлению с природой и экологией для детей младшей, средней и старшей группы.

Универсальность нашей программы состоит в том ,что в ней учитывается уровень развития детей в разных по возрасту группах . В экологическом воспитании мы применяли метод многоразового наблюдения объектов природы. Идёт усложнение программных задач от группы к группе. Занятия проводятся один –два раза в месяц. Курс занятий включает в себя пять блоков. На занятиях используются различные виды игр экологического содержания. В игре ребёнок естественным образом усваивает различные сложные представления о явлениях природы и её закономерностях. Большое внимание мы уделили развитию у детей чувства Родины.