Пояснительная
записка
Из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе
из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли
к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует.
Они снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый
классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель
выдвигает свои требования. Этот возраст начало подросткого возраста, когда
происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже
накладывает свой отпечаток на учащихся.
В связи с этим целесообразно начать проводить подготовительную работу к
переходу в пятый класс уже в четвёртом классе и продолжать в пятом.
Тренинговые занятия нацелены на помощь учащимся в адаптации к обучению в
пятом классе.
С целью преодоления тревожности будущих пятиклассников,
негативных эмоций, сопровождающих переход в пятый класс, и следует проводить
подобного рода занятия.
Опыт показывает, что учащиеся, прошедшие курс таких занятий, гораздо
быстрее адаптируются к учебе в 5-м классе, а учителя-предметники,
посетившие такие занятия, более бережно относятся к учащимся, чаще используют
рефлексию в организации учебных занятий, более системно поддерживают участие
учащихся в урочной деятельности.
Тренинговые занятия можно проводить как со всеми учащимися класса, так и с
группой детей, которым такие занятия нужны в большей степени.
Цель тренинга: Оказание психолого-педагогической поддержки
и помощи учащимся в адаптации к обучению в 5 классе
Задачи тренинга: способствование снижению тревожности;
проработка эмоциональных состояний; стимулирование фантазии, воображения
учащихся; формирование адекватного отношения к своим успехам и неудачам в
какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения; способствовать
сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию.
Занятия носят игровой, занимательный характер, что поможет
учащимся быстрее входить в ритм занятия, с удовольствием включаться в
деятельность.
Продолжительность тренинговых занятий: тренинговая программа состоит из 8
занятий продолжительностью– 45 минут.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
наименование
|
учебные часы
|
Занятие 1
|
«Этот необычный и волнующий 5-й
класс»
|
1
|
Занятие 2.
|
«Мы и школа»
|
1
|
Занятие 3.
|
«Вот он – я»
|
1
|
Занятие 4.
|
«Новичок в средней школе»
|
1
|
Занятие 5.
|
«Понимаем ли мы друг
друга»
|
1
|
|
«Мир эмоций»
|
1
|
Занятие 7.
|
«Вот тебе моя рука»
|
1
|
Занятие 8.
|
«Я+Я=МЫ»
|
1
|
ПРОГРАММА
ТРЕНИНГА
Занятие 1. «Этот
необычный и волнующий 5-й класс»
Цель
занятия: Познакомить детей с целями занятий, формой работы; принять
правила поведения на занятии; профилактика проблем адаптации: мобилизация
внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и
сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.
План занятия
Упражнение 1.»Имя
и цветок»
Выбор способа
приветствия. Приветствие
Цель: дать
каждому ребенку возможность представить себя другим детям.
Ход
упражнения: Каждый из участников называет своё имя и цветок на заглавную
букву этого имени, с которым ребята могут себя ассоциировать.
Рефлексия: Насколько
легко было вспомнить цветок на заданную букву, который бы «соответствовал»
тому или иному ребёнку?
Принятие
правил.
Упражнение 2.»Встаньте
те, кто…»
Цель: Разогревающее
упражнение, направленное на активацию активности участников, снятию
напряжения.
Ход
упражнения: Ребята сидят в кругу. В центре – Ведущий. Количество стульев
меньше на 1, чем участников. Ведущий говорит: «Встаньте, кто…» и называет какое-либо
качество, например кто считает себя добрым, умным справедливым, красивым,
терпеливым, сильным и так далее.
Те, у кого
присутствует названный признак, встают, и стараются занять свободное место,
кроме рядом стоящего стула. Далее игра повторяется снова с новым ведущим
Рефлексия: О ком ты узнал что-нибудь новое? Был ли ты удивлён тем, что вместе
с тобой вставал тот или иной человек? Сошлись ли твои представления о твоих
представлениях об интересах и пристрастиях твоих одноклассников с их
реальными интересами?
Упражнение 3.»Что
важно для меня»
Цель: Помочь
детям поделиться своими представлениями о себе и своих интересах, которые
делают их особенными, не похожими на других
Ход
упражнения: Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго
уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают
детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные
для них.
Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут).
Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали
именно эти три вещи.
Рефлексия: Кто-нибудь
выбрал то же, что и ты? Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять
с собой, был, на твой взгляд, самым необычным? Чьи записи тебя удивили?
Обсуждение занятия:
Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны
большинству из нас?
Что понравилось на занятии, а что – нет?
Выбор способа прощания. Прощание
Занятие 2. «Мы
и школа»
Цель занятия: Проработка трудностей, возникающих у ребят в
процессе обучения в школе, изучение уровня тревожности, мнения учащихся о
степени значимости школы в их жизни.
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Кто ты? Кто я?»
Цель: Изучение
уровня тревожности учащихся класса.
Ход
упражнения: Ребятам предлагается вспомнить год поступления в школу.
Предлагается обсудить вопросы, которые могут служить рефлексией.
Рефлексия: Что
связано с этим годом для вас? Каким был ваш первый школьный день? Что вам
больше всего запомнилось из первого школьного дня? Какой вам представлялась
школа тогда, и какой она вам кажется сейчас?
Упражнение 2.
«Ассоциации»
Цель: Изучение
степени тревожности учащихся, связанной со словом «школа»; изучение мнения учащихся
о степени значимости школы в их жизни.
Ход упражнения: Учащимся предлагается назвать прилагательные, которыми они
хотели бы охарактеризовать свою школу и поделиться своим мнением о том, чему
учат в школе. Например:
Школа, в которой я учусь,…
В нашей школе учат…
Рефлексия: Насколько
откровенны вы были? Какие чувства возникали при рассуждениях о школе?
Упражнение 3.
«Температура»
Цель: Дать
возможность учащимся проговорить свои учебные трудности и определить свое к
ним отношение.
Ход
упражнения: Ведущий: Ребята! Когда человек болеет, он непременно меряет
температуру. Она у него почти всегда повышенная. Если человек не хочет
что-либо делать, у него тоже может повыситься температура.
По какой
причине, кроме болезни, может повыситься температура у вас?
Рефлексия: Насколько легко было вспомнить ситуацию повышения температуры
вашей жизни? Насколько легко было рассказывать о той или иной жизненной
ситуации?
Упражнение 4.
«В гостях у сказки»
Цель: Преодоление
негативных эмоций, связанных с обучением в школе.
Ход упражнения:
Ребятам
предлагается прослушать сказку и придумать её окончание и
объяснить, почему они придумали именно такое окончание сказки.
Текст
сказки: В далекие времена в одной семье жил мальчик. Был он веселый,
непоседливый, любил играть с другими мальчиками во дворе в свои мальчишеские
игры, помогал папе выполнять нехитрую мужскую работу, а маме — даже мыть
посуду!
Учился этот мальчик в школе, в селе она была одна, и рано поутру все мальчики
и девочки вприпрыжку бежали в школу.
Кто- то бежал
с охотой, кому-то было трудно проснуться, и он, пыхтя, бежал позади всех.
Самым последним бежал в школу знакомый нам мальчик. Не то чтобы ему не
хотелось учиться, просто было очень трудно рано вставать из теплой постели,
одеваться и делать так каждый день.
Однажды,
когда он в очередной раз оказался самым последним на дорожке, ведущей в
школу, прямо перед собой он увидел перышко необыкновенной красоты. Оно
сверкало на солнце и переливалось всеми цветами радуги. Мальчик остановился,
схватил перышко и забыл о том, что ему нужно бежать в школу…
В течение
секунды перышко подняло мальчика, закрутило в вихре и забросало его на
радугу, которая висела над школьным двором.
Мальчик
кувыркался на радуге, прыгал, стоял на голове, смотрел на школу, в которой в
это время сидели за партами мальчики и девочки аз его села, смеялся, свистел
и вообще делал то, что ему больше всего хотелось делать.
Так прошел
час, два, три, а что было потом с мальчиком?
Рефлексия: Учащимся
предлагается закрыть глаза и представить себе лицо мальчика, который очутился
на радуге.
Кто хотел бы оказаться на месте мальчика и почему?
Можем ли мы считать, что мальчик совсем не хотел учиться в
школе?
Чем может быть вызвано такое поведение мальчика?
Обсуждение занятия:
Понравилось ли вам занятие?
Что запомнилось больше всего?
Оценка занятию — от 0 до 10 баллов.
Прощание
Занятие 3. «Вот
он – я»
Цель занятия: Развивать умение самоанализа и самовыражения;
стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги.
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Светофор»
Цель: Обменяться
мнениями о прошлом занятии, настроить учеников на участие в следующем
занятии.
Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся
(цвета: красный, желтый, зеленый).
Ход
упражнения: Ребятам раздаются «сигналы светофора» (картонные кружки
разных цветов). С их помощью участники высказывают своё мнение о прошлом
занятии.
Ведущий: Итак, если во время нашей прошлой встречи вам было неуютно или
неинтересно, то вы поднимаете красный кружочек.
Если на
прошлом занятии вам было интересно, но вам что-то не понравилось, или
какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы поднимаете
желтый кружок.
А если вам очень понравилась прошлая наша встреча, вам было интересно, вы
узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок.
Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз… Два… Три…
Рефлексия:
Почему вы сделали такой выбор?
Аргументируйте свой выбор.
(Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок)
Упражнение 2. «Волшебная эмблема»
Цель: Развивать
умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение
учащихся; способствовать снятию тревоги.
Необходимые материалы: Кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки;
музыкальное сопровождение.
Ход упражнения: Ведущий. А сейчас мы с вами немного поиграем. Идя к вам
на встречу, я захватила с собой необыкновенные кусочки обыкновенной
проволоки. Я предлагаю вам сделать из кусочка проволоки свою эмблему, которая
могла бы многое рассказать о вас, если бы была живой.
К примеру,
вот этот треугольник — я думаю, что я похожа на треугольник, потому что
каждый день я открываю в себе свою новую вершину треугольника.
А теперь попробуйте и вы сделать такие эмблемы. Подумайте над тем, что сможет
рассказать о вас другим людям неприметный кусочек роволоки. Я уверена, что
ваши рассказы, как и эмблемы, будут очень интересными.
После
окончания упражнения приколоть эмблемы к одежде с помощью булавок.
Рефлексия: Попросить ребят рассказать, что значат их фигурки, почему они
такими себя изобразили
Упражнение 3. «В гостях у сказки»
Цель: Развитие
фантазии, умения понимать и передавать чувства других людей; сочинение
собственных сказок на основе полученных рисунков.
Необходимые материалы: Карандаши, фломастеры, листы бумаги. Музыкальное
сопровождение.
Ход упражнения: Ведущий: А теперь давайте вспомним наше прошлое занятие.
Вспомните сказку про мальчика и радугу. Я хочу, чтобы каждый из вас вспомнил
сказку и определил в ней самый тревожный и запоминающийся момент.
Попробуйте нарисовать этот момент на лежащих перед вами листах бумаги.
Озаглавьте свой рисунок, объясните, почему вы его так назвали. (Возможна
работа в парах.) Далее ученики зачитывают свои сказки. По окончанию каждой
сказки весь класс хлопает выступавшему ученику.
Обсуждение занятия:
Занятие 4. «Новичок
в средней школе»
Цель занятия: Способствовать развитию умения учиться,
планировать свою деятельность; обсудить новые условия учебного процесса в
средней школе.
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Воображала»
Цель: Снятие
напряжения, стремление правильно воспринимать и сравнивать свои достижения с
успехами других
Необходимые
материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки для записей, футляр для
очков
Ход упражнения: Ведущий предлагает ребятам стать изобретателями и
придумать все возможные варианты использования футляра для очков. Необходимо
записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает
самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета.
Рефлексия:
Чья придумка понравилась больше всего?
Насколько легко восприняли то, что ваш способ оказался не самым
оригинальным?
Время: 15 минут
Упражнение 2. «Новичок Том»
Цель: Способствование
развитию умения учиться, планировать свою деятельность; обсуждение новых условий
учебного процесса в средней школе; развитие навыков сотрудничества
Ход упражнения: Ведущий: Сегодняшнее наше занятие посвящено «новичкам»
– тем, кто никогда раньше не учился школе. Давайте представим, ребята, что к
нам в школу приехал кто-то из другой страны. Он хочет продолжить свое
обучение в нашей школе. Но прежде чем мы поможем ему познакомиться с жизнью
школы, давайте дадим ему имя.
Ребята выдвигают свои версии (не больше пяти) и на основе голосования
выбирают имя – например, Том.
Теперь давайте
подумаем, что мы ему расскажем о жизни в школе?
Дети называют варианты: про учителей; школьников; об уроке; домашней работе;
контрольных, письменной и устной работе на уроке и т.д.
Хорошо, тогда начнем, например, с того, как надо работать на уроке.
Ведущий
предлагает ряд вопросов, на которые ребята дают развернутые ответы,
характеризующие как их осведомленность, так и возможность проявить себя
(главное – не бояться ошибок при высказывании своего мнения).
Список вопросов
1. Работа в
классе на уроке
Зачем нужно быть внимательным на уроках? Если ты на уроке что-то не понял,
что надо сделать? Почему? Что произойдет, если вы неправильно решите домашнее
задание? Зачем нужно повторять правила, прежде чем начать делать домашнее
задание? Если что-то на уроке кажется трудным, что необходимо сделать?
2. Работа с
учебным материалом
Какие книги
нам помогают получать дополнительную информацию по изучаемому предмету?
Откуда и как вы узнаете, что по какому предмету делать? Как часто узнаете,
что задано, у одноклассника по телефону? Прежде чем выполнять задание, зачем
необходимо выучить правила назубок?
3. Работа над
домашним заданием
С какого
предмета вы начинаете выполнять домашнее задание? Чем заканчиваете?
Рефлексия: Придерживаетесь ли вы определённого школьного «расписания»?
Время: 30 минут
Обсуждение занятия:
Понравилось или нет занятие?
Что нового узнали из занятия?
Что больше всего запомнилось? Что удивило?
Прощание
Занятие 5. «Понимаем
ли мы друг друга»
Цель занятия: Показать значимость собственного «Я»; подвести
учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими;
показать важность взаимопонимания.
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Где я?»
Цель:
Разогревающее упражнение, направленное на снятие напряжения
Ход упражнения: В этом упражнении ведущий игрок – детектив должен
назвать с закрытыми глазами, где находится человек, издающий звуки.
Рефлексия:
Что в этом упражнении оказалось самым сложным?
Насколько легко было определять месторасположение того или иного
человека?
Упражнение 2. «Рисунок по инструкции»
Цель:
Стимулирование сосредоточения внимания, развитие умения слушать и
слышать.
Ход упражнения: Это упражнение требует сосредоточенности и умения
действовать по правилу. Сначала все рисуют свой домик. Потом, убрав рисунок,
достают чистый лист и работают в парах – один рисует с закрытыми глазами дом
под диктовку соседа – автора. В конце сравнивают, похож ли рисунок на
авторский. Затем ребята меняются местами.
Рефлексия: После упражнения обмениваются впечатлениями: партнерам дается
возможность обсудить ход совместной работы.
Упражнение 3.
«Умеете ли вы слушать?»
Цель:
Развитие умения слушать и слышать.
Ход упражнения: Каждый учащийся получает бланк с вопросами. Всего 7
вопросов, сразу на занятии ребята изучают результат.
Тест «Умеете ли вы слушать?»
Каждый учащийся получает бланк с вопросами:
1. Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь?
2. Делаешь ли
ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом?
3. Реагируешь
ли ты эмоционально на слова рассказчика?
4. Ты часто перебиваешь собеседника?
5. Ты
слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь?
6. Ты
мечтаешь о чем-то своем, когда слушаешь других?
7. Возможно,
ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника?
Теперь
подсчитаем результаты: чем больше у вас ответов «да», тем хуже вы умеете
слушать. Давайте подумаем над вопросом: что мешает нам слушать других?
В конце результаты всей группы обобщаются.
Рефлексия:
Довольны ли вы получившимися своими результатами? Общими?
Ожидали ли вы
таких результатов от себя?
Упражнение 4.
«Пойми меня»
Цель:
Развитие умения слушать и слышать, проработка ситуации «перебивания» друг
друга при разговоре.
Ход
упражнения: Одновременно все участники громко произносят свое слово, а
водящий повторяет все слова, которые удалось услышать.
Рефлексия:
Легко ли было услышать то или иное слово в общем гуле?
Какие
трудности возникали при понимании слов?
Время: 10
минут
Обсуждение занятия:
Понравилось ли занятие?
Что нового вынесли для себя из этого занятия?
Трудно ли было оценивать себя?
Что нового вы узнали о себе?
Прощание
Занятие 6.
«Мир эмоций»
Цель занятия: Познакомить учащихся с эмоциями; научить
определять эмоциональное состояние других людей; тренировать умение владеть
своими эмоциями.
Приветствие
Упражнение 1. «Угадай эмоцию»
Цель: научить
определять эмоциональное состояние
Необходимые материалы: Плакат со схематичным изображением эмоций
Ход упражнения: Вывешивается плакат со схематичным изображением эмоций,
без указаний состояний человечков. Участники угадывают, какие эмоции
изображены на плакате.
Рефлексия:
Насколько легко было определять то или иное эмоциональное
состояние?
Какие основные признаки и характеристики помогали определять то
или иное эмоциональное состояние?
Упражнение 2. «Фигуры эмоций»
Цель: научить
определять эмоциональное состояние
Ход
упражнения: Ребята рисуют пять больших фигур на листе А4. Потом,
подписав имена четырех из них (гнев, радость, страх, ярость), раскрашивают
цветными карандашами. Придумывают имя 5-й фигуре, раскрашивают, используя
такие цвета, которые соответствуют ее эмоциональному состоянию.
Рефлексия:
Почему присвоили той или иной фигуре ту или иную эмоцию?
Насколько легко было придумывать названия фигурам?
Упражнение 3. «Назови эмоцию»
Цель: Проработка эмоциональных состояний, мешающих либо
благоприятствующих общению
Ход упражнения: Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции,
мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону и называются эмоции,
помогающие общению.
Рефлексия:
Насколько легко было вспоминать те или иные эмоциональные
состояния в зависимости от необходимой ситуации?
Что было легче: называть эмоции, способствующие либо
препятствующие эффективному межличностному взаимодействию?
Время: 10 минут
Упражнение 4. «Изобрази эмоцию»
Цель:
Проработка эмоциональных состояний, умение определять эмоциональное состояние
других людей.
Ход
упражнения: Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов,
интонации.
Необходимо подготовить карточки, на которых будет написана та или иная эмоция
(радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т.д.). Каждый из ребят
по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему
эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция.
Рефлексия:
Насколько легко было изображать ту или иную эмоцию?
Насколько легко было угадывать ту или иную эмоцию?
С какими трудностями столкнулись в процессе выполнения задания?
Время: 10 минут
Обсуждение занятия:
Как считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни?
Что для вас было новым на занятии?
Что было уже известно?
Прощание
Занятие 7. «Вот
тебе моя рука»
Цель занятия: Проработка возможных выходов из конфликтных
ситуаций; развитие эмпатии.
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Осенний лес»
Цель: Релаксация;
подготовка учащихся к активной работе на занятии.
Необходимые материалы: Музыкальная запись «Шум леса».
Ход упражнения: Учащиеся должны сплоченно выполнять задание и следовать
тексту, который произносит ведущий. По ходу выполнения упражнения учащиеся
сопровождают его жестами.
Ведущий: Ребята! Мы с вами отправляемся в волшебное путешествие. Вы его
совершите вместе со мной. Сейчас я попрошу вас сесть поудобнее и закрыть
глаза. Я попрошу вас выполнять все движения, не открывая глаз.
Давайте
начнем.
Итак, мы с
вами находимся недалеко, в маленьком, но очень милом и уютном городке. На
улице стоит осень. И хоть на улице солнышко светит очень ярко, температура
уже достаточно низкая. Мы с вами идем на прогулку.
Мы быстро
надеваем брюки, теплый свитер, кроссовки и оправляемся в лес, берем с собой
поводок и любимую собаку.
Мы идем в
лес. Свежий воздух, лесная прохлада притягивают нас. Мы напрягаем ноги,
животик, спинку, ручки, лицо. Сильно-сильно…
А сейчас мы
расслабляем ноги, руки, спинку, лицо…
Дышится
легко, ровно, глубоко…
Дорога не
утомляет нас, а, наоборот, придает уверенность и силу. Вот он, наш волшебный
лес! Все тропинки в нем нам знакомы. Вот эта ведет в березовую рощу. Мы
направляемся туда. Дышится легко, ровно, глубоко…
Правая рука
держит поводок и напряжена очень сильно…
Легкий
ветерок качает верхушки деревьев, они раскланиваются перед нами, приветствуя
нас. Кругом тишина, только где-то стучит дятел, а птички поют свои
незатейливые песенки, радуясь каждому новому мгновению дня.
Мы отпускаем поводок, и наши правые руки становятся легкими, воздушными,
словно воздушный шарик, который улетит далеко в небо, если его не держать за
ниточку…
Дышатся
легко, ровно, глубоко… (Пауза)
Мы входом в
березовую рощу. Белые стволы берез напоминают нам свечи на праздничном торте.
Наше внимание привлекает гриб в коричневой шапочке. Это — подберезовик. Мы
наклоняемся к нему и видом еще два маленьких грибочка. Да здесь целая семейка
подберезовиков уютно устроилась на зеленой кочке! Свежий воздух пронизывает
все вокруг. Дышится легко, ровно, глубоко… (Пауза)
Насладившись
лесной прохладой и тишиной, мы возвращаемся домой.
Рефлексия:
Какие ощущения вы испытали, путешествуя по воображаемому лесу?
Смогли ли вы его себе представить? Что вам удалось представить,
а что — нет?
Время: 15 минут.
Упражнение 2. «Воспоминание»
Цель: Развитие умения высказывать свое мнение; воспитание
культуры общения, умения прислушиваться к высказываниям других учащихся;
закрепить результаты, достигнутые на предыдущих занятиях.
Необходимые материалы: Именные альбомы; карандаши, фломастеры.
Ход упражнения: Ведущий предлагает учащимся вспомнить прошлое занятие и
нарисовать в именных альбомах все то, что их более всего поразило в сказочной
стране.
Затем ведущий устраивает мини-выставку под названием «Привет из Песочной
страны».
Рефлексия: Ребята рассказывают о том, что они хотели выразить своими
рисунками.
Упражнение 2. Изотерапия
Цель: Раскрытие
ранее незатронутых проблемных для учащихся тем
Необходимые материалы: Именные альбомы; краски; тонкие палочки, кисти;
контурные изображения для раскраски.
Ход
упражнения: Ведущий: Ребята! Сейчас мы с вами снова будем рисовать. Но
не так как вы привыкли. Сейчас вы возьмете свои альбомы и в них нарисуете
все, что захотите. Но рисовать сегодня мы будем не кисточками и не карандашами,
а косметическими палочками.
(Вначале дети пробуют на отдельном листе бумаги точками нарисовать что-либо
по собственному желанию. По окончании рисования происходит обсуждение
рисунков, дети рассказывают, что у них получилось.)
Ведущий: А
теперь каждый из вас выберет любое понравившееся ему контурное изображение.
Раскрашивать его вы тоже будете палочками.
Дети
приступают к раскраске контурного изображения.
В процессе рисования ведущий спрашивает, нравится ли детям такая техника.
Если да, то почему. Если нет, то почему.
Ребята
рассказывают о том, что они хотели выразить своими рисунками.
Время: 30 минут.
Обсуждение занятия:
Что для вас было новым на занятии?
Что наиболее понравилось, а что наоборот вызвало неудовольствие?
Прощание
Занятие 8. «Я+Я=МЫ»
Цель занятия: Снижение тревожности, достижение
внутригрупповой сплоченности, осмысление своего персонального «Я» как части
общего «Мы».
Необходимый материал: Ватман, карандаши, фломастеры, краски, журналы,
клей, картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный,
желтый, зеленый).
Время занятия: 45 минут
План занятия
Приветствие
Упражнение 1. «Светофор»
Цель: Обменяться мнениями о цикле проведённых занятий,
настроить учеников на участие в следующем занятии.
Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки
каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый).
Ход упражнения: Ребятам раздаются «сигналы светофора»
(картонные кружки разных цветов). С их помощью участники высказывают своё
мнение о прошедших занятиях.
Ведущий: Итак, если во время наших прошлых встреч (в общем) вам было неуютно
или неинтересно, то вы поднимаете красный кружочек.
Если на прошлых занятиях (в общем) вам было интересно, но вам что-то не
понравилось, или какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы
поднимаете желтый кружок.
А если вам очень понравилась прошлые нашит встречи, вам было интересно, вы
узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок.
Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз… Два… Три…
Рефлексия:
Почему вы сделали такой выбор?
Аргументируйте свой выбор.
(Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок)
Упражнение 2. «Портрет класса»
Цель: Снижение тревожности, достижение внутригрупповой
сплоченности, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы»
Необходимые материалы: Ватман, карандаши, фломастеры, краски, журналы,
клей
Ход упражнения: Составление внутригруппового коллажа, как портрета
группы
Рефлексия:
Что больше всего понравилось в данном задании?
Какие возникали сложности при выполнении данного задания?
Время: 35 минут.
Итоговое обсуждение проведённых занятий:
Ты принял участие в тренинговых занятиях, на которых обсуждались многие
вопросы. Было бы интересно узнать твое мнение о нашей совместной работе.
Какие из тем или вопросов, обсуждавшихся на наших занятиях, тебе
запомнились?
Что тебе больше всего понравилось: какие упражнения, игры, темы
занятий?
Что тебе совсем не понравилось?
Что из того, о чем ты узнал на наших занятиях, тебе пригодится
(уже пригодилось) в жизни?
О чем бы ты хотел узнать на тренинговых занятиях в следующем
году?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.