Модульный урок по химии в 10 классе на тему: «Альдегиды и кетоны. Их классификация, изомерия, номенклатура и физические свойства».

---

User

---

User

---

---

---

°1

---



Модульный урок по химии в 10 классе  на тему:

 «Альдегиды и кетоны.  Их классификация, изомерия, номенклатура и физические  свойства».

Ведущая дидактическая цель урока:

       - организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию материала по теме « Альдегиды и кетоны»

Задачи урока:

• Образовательные: изучить строение молекул, классификацию, изомерию и номенклатуру альдегидов, познакомить с важнейшими представителями альдегидов и их применением.
• Развивающие: развивать умения составлять формулы изомеров, давать им названия по систематической номенклатуре; формировать общелогические умения: аналогии, анализа, классификации, сравнения развивать навыки самостоятельной работы.
• Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету, воспитывать умение работать в паре, коммуникативные умения.

Оборудование:  компьютер, проектор,  компьютерная презентация «Альдегиды и кетоны», раздаточный материал.

Учебник «Химия 10», авторов О.С.Габриеляна, Ф.Н.Маскаева, С.Ю.Пономарёва, В.И.Теренина.

Программа курса химии 8-11классов, автор О.С.Габриелян.

Тип учебного занятия: урок изучения новых знаний и способов действий.

Логика урока:

Мотивация – актуализация субъективного опыта – организация восприятия, осмысления и первичного запоминания нового учебного материала как единого процесса – первичная проверка правильности понимания нового учебного материала – организация первичного закрепления – анализ итогов – рефлексия.

                    Ход урока.

I.                     Организация начала занятия:

- приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания школьников;

- раскрытие общей цели темы урока и ознакомление учащихся с планом работы.

II.                 Актуализация опорных знаний и способов действий учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ребята, дома вы должны были решить задачу: При сгорании 4,5 г органического вещества образовалось 3,36л углекислого газа и 2,7г воды. Определите формулу вещества, если его плотность по воздуху равна 1,035.                                 Какая формула у вас получилась? В состав этого соединения входит кислород. Скажите, а с какими кислородсодержащими соединениями мы познакомились на предыдущих уроках?  Какая функциональная группа входила в состав этих соединений? А какие ещё кислородсодержащие группы вам известны из курса 9 класса?  Попробуйте нарисовать структурную формулу СН2О. Согласно теории А.М.Бутлерова, этой молекулярной формуле соответствует только одна структурная формула:                               О               Н – С                              Н  Т.е. полученное вещество содержит карбонильную группу и относится к карбонильным соединениям. А альдегид это или кетон, вы выясните сами, изучив параграф 19 учебника. При изучении нового материала используйте подробную инструкцию, имеющуюся у вас на столах. (распечатанные задания для самостоятельной работы прилагаются)

ход решения задачи разбираем устно. / ответ – СН2О /. / со спиртами, с фенолами / /гидроксогруппа/ /карбонильная, карбоксильная/

III.             Изучение нового материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Целевая установка, объяснение принципа работы с модульным вариантом урока.           (слайды 1,2) 2. Организация работы учащихся по УЭ-1, при необходимости - консультация Контроль правильности выполнения заданий  (слайды 3,4,5,6) 3. Организация работы учащихся по УЭ-2 Контроль правильности выполнения заданий  (слайды 7,8,9) 4. Организация работы учащихся по УЭ-3   Контроль правильности выполнения заданий   (слайды 10-11) 5.  Изучение особенностей строения карбонильной группы,    ознакомление с физическими свойствами альдегидов и   кетонов, с их важнейшими представителями.    - Рассказ учителя с элементами беседы: Вы прекрасно знаете, что физические и химические свойства зависят от их строения. В чём же заключается особенность структуры карбонильной группы? Наличие двойной связи между атомами С и О указывает на то, что атом углерода находится в sp-гибридном состоянии, то есть двойная связь представляет собой комбинацию из двух связей – сигма и пи-связи.      - Сравните между собой связи С=С и С=О. Чем они отличаются?       - Какой из атомов обладает большей электроотрицательностью?     Значит электронная плотность будет смещена к атому кислорода.                               О                Н – С                              Н                                            Разница в значениях электроотрицательности С и Н невелика, поэтому атом водорода не обладает подвижностью, как в случае спиртов. Между молекулами альдегидов и кетонов поэтому отсутствуют водородные связи (т.к. нет подвижного атома водорода, обладающего частично положительным зарядом).   Ассоциатов из молекул не образуется.   Сравните температуры кипения альдегидов и спиртов. С чем связано различие?     ( слайд 12) Простейший альдегид – газ, низшие – легкокипящие жидкости, высшие альдегиды и кетоны – твёрдые вещества. Наибольшее применение имеют метаналь и этаналь.                                                              - Сообщение учащихся о важнейших представителях                    альдегидов – формальдегиде и уксусном альдегиде.  ( слайды 13,14.)

Записывают число, тему урока. Слушают учителя, знакомятся с целью урока. Изучают строение альдегидов и кетонов Обсуждают результаты своей работы  Оценка за работу по УЭ-1 Знакомятся с видами изомерии альдегидов и кетонов, учатся применять их на практике Обсуждение результатов своей работы Оценка за работу по УЭ-2 Закрепляют знания о строении и номенклатуре альдегидов и кетонов, выполняя задания. Обсуждают результаты своей работы Оценка за работу по УЭ-3 / связь С=С является неполярной, а С=О – полярной, вследствие разницы в значениях электроотрицательности атомов О и С/ / кислород/ /температура кипения альдегидов и кетонов ниже, чем у соответствующих спиртов. Это связано с тем, что спирты образуют ассоциаты, за счёт водородных связей между атомами О и Н в молекулах спирта/. Слушают  выступление своих товарищей, составляют схемы по рассказу.

IV.              Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Прочитайте ещё раз цель урока.

- Достигли ли вы цели урока?

- Довольны ли вы результатом?

- Что показалось вам самым трудным?

V.                Информация о домашнем задании.

          §19, упр 1-3. (слайд 15)

Список литературы:

1. Габриелян О.С. Химия 10 класс - М.: Дрофа, 2005г.-300с.
2. Денисова В.Г. Химия 10 класс, Поурочные планы по учебнику «Химия 10 класс» О.С.Габриеляна – Волгоград: Учитель – 2003г. – 160с.
3. Дрововозова Т.И., Сербиновская Н.М., Горобцова О.Н. Пособие – репетитор по химии. Учебное пособие. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 368с.

            Приложение

Задания для самостоятельной работы.
Номер учебного элемента	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ - 0	Интегрирующая цель: рассмотреть строение молекул альдегидов и кетонов, их номенклатуру, виды изомерии. Познакомиться с особенностями строения карбонильной группы, с физическими свойствами и важнейшими представителями альдегидов и кетонов.	Внимательно прочитайте цель урока.
УЭ – 1	Цель: изучить строение альдегидов и кетонов
	Выполните задания.
	а) - Используя текст учебника дайте определение альдегидам.      - Найдите в тексте общую формулу альдегидов и составьте структурные формулы первых четырёх гомологов. Дайте им названия по систематической номенклатуре.     - Чем отличается строение первого представителя альдегидов от остальных?      -Почему в названии альдегидов по систематической номенклатуре не указывается положение карбонильного атома углерода?	Прочтите текст на стр.164-166, найдите верные ответы, сделайте записи в тетрадях Задание оценивается в 4 балла.
	б)  - Дайте определение кетонам.      - Найдите в тексте общюю формулу кетонов и составьте структурные формулы первых трёх гомологов.      - Какое минимальное количество атомов углерода может содержаться в кетоне?      - Указывается ли положение атома углерода карбонильной группы в названии кетонов?	Прочтите текст на стр. 165-166. Найдите ответы на вопросы, сделайте записи в тетрадях. Задание оценивается в 4 балла.
	в) Сравните между собой альдегиды и кетоны, найдите черты сходства и различия.	Ответ оценивается в 2 балла.
	2. Обсудите результаты своей работы.	Работайте вместе с классом.
	3. Оцените свою работу.	Максимальная оценка за работу по УЭ-1 – 10 баллов.
УЭ-2.	Цель: познакомиться с видами изомерии альдегидов и кетонов, научиться применять их на практике.
	1. Выполните задания.
	- Какие виды изомерии характерны для альдегидов?  - Для бутаналя постройте: а) изомер углеродного скелета, назовите его; б) межклассовый изомер – кетон.	Работайте с текстом учебника стр. 166. Выполните задание письменно. Задание оценивается в 10 баллов.
	- Какие виды изомерии характерны для кетонов? - Постройте ихзомеры пентанона-2 и назовите их.	Работайте с текстом учебника стр.166. ответ запишите в тетрадь. Задание оценивается в 10 баллов.
	2. Обсудите результаты своей работы.	Работайте вместе с классом.
	3. Оцените свою работу.	Максимальная оценка за работу по УЭ-2 – 20 баллов.
УЭ-3	Цель: закрепить знания о строении и номенклатуре альдегидов и кетонов.
	1. Выполните задания.    а) постройте структурную формулу 2,3- диметилбутаналя.    б) Назовите по систематической номенклатуре:                              СН3              О                   Н3С – С – СН –С                              СН3 СН3      Н   в) постройте структурную формулу         2,4 – диметилпентанона.   г) назовите по систематической номенклатуре:   Н3С – С – СН – СН 3                                                   О      СН3	оцените работу по пятибалльной шкале оцените работу по пятибалльной шкале оцените работу по пятибалльной шкале оцените работу по пятибалльной шкале
	2. Обсудите результаты своей работы.	Работайте вместе с классом.
	3. Оцените свою работу.	Максимальная оценка за работу по УЭ-3 – 20 баллов.
УЭ-4.	Цель: изучить особенности строения карбонильной группы, познакомиться с физическими свойствами альдегидов и кетонов, с их важнейшими представителями.
	1. Выполните задания.
	- Внимательно выслушайте рассказ учителя. - Сравните температуры кипения альдегидов и спиртов.    С чем связано различие в температурах? - Внимательно послушайте сообщения о важнейших представителях альдегидов. - Попробуйте составить схему по рассказу. 2. Подведение итогов урока. Ещё раз прочитайте цель урока. Достигли ли вы цели урока? Что показалось вам самым трудным? 3. Оцените свою работу на уроке. Если по итогам урока вы набрали 43-50 баллов, то вы получаете оценку «5», если 42-35, то «4», если 34-27, то «3», если меньше 26 – то «2».	Работайте в паре Подготовьте устный ответ Запишите схему в тетрадь Ваша оценка за урок_____.
УЭ-5	§19, упр 1-3., если вы получили за урок оценку «5», то вы освобождаетесь от домашнего задания.

Краткое описание документа:

Урок изучения нового материала с использованием модульной технологии к учебнику О.С.Габриеляна"Химия 10" может быть испльзован как в профильном классе, таки при изучении химии на базовом уровне.

Данная разработка включает в себя план-конспект урока, мультимедийную презентацию, модульные карты.

Ведущая дидактическая цель урока:

       - организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию материала по теме « Альдегиды и кетоны»

Задачи урока:

• Образовательные: изучить строение молекул, классификацию, изомерию и номенклатуру альдегидов, познакомить с важнейшими представителями альдегидов и их применением.
• Развивающие: развивать умения составлять формулы изомеров, давать им названия по систематической номенклатуре; формировать общелогические умения: аналогии, анализа, классификации, сравнения развивать навыки самостоятельной работы.
• Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету, воспитывать умение работать в паре, коммуникативные умения.

Тип учебного занятия: урок изучения новых знаний и способов действий.

Логика урока:

Мотивация – актуализация субъективного опыта – организация восприятия, осмысления и первичного запоминания нового учебного материала как единого процесса – первичная проверка правильности понимания нового учебного материала – организация первичного закрепления – анализ итогов – рефлексия.