Мониторинг в деятельности учителя

• 1 слайд

  Мониторинг в деятельности учителя – основа эффективной реализации ФГОС
  Выполнила: Рычкина К.Б.
  Учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  Задачи формирования и развития УУД
  Задача формирования УУД заявлена в ФГОС как одна из приоритетных. Развитие УУД - сложный и растянутый процесс . Управлять этим процессом, не отвечая на вопросы: «На каком мы этапе? Какие есть сложности? – невозможно. Ответы на эти вопросы помогает получить мониторинг.
  
  

• 3 слайд

  Развитие коммуникативных УУД
  К моменту поступления в школу ребёнок уже обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций. Но на практике не всегда умеет владеть ими. Проводится стартовая диагностика с целью выявить уровень ЗУН и в соответствии с её результатом проводится дальнейшая работа.
  

• 4 слайд

  Развитие коммуникативных УУД
  Формы работы
  В начальной школе для успешного развития коммуникативных УУД большое значение отдаётся проектным формам работы, именно в них обеспечивается совместное планирование деятельности учителя и учащихся. А также парным, групповым, интерактивным видам работы.
  

• 5 слайд

  Мониторинг
  - это система сбора, обработки, хранения и распространения информации, которая направлена на информационное обеспечение управления, она позволяет знать о состоянии учебного процесса в любой момент и прогнозирует его развитие.
  
  

• 6 слайд

  Целью мониторинга
  является - отслеживание процесса формирования УУД у учащихся для проектирования и своевременной корректировки этого процесса.
  

• 7 слайд

  Мониторинг позволяет:
  
  
  1.Определить уровень обученности и обучаемости по предмету.
  2.Разработать методические материалы по устранению пробелов и коррекции знаний.
  3. Выявить факторы и условия, влияющие на качество обучения.
  4. Целесообразно внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс.
  5. Проводить своевременно обработку полученных результатов.
  

• 8 слайд

  Инструменты диагностики
  1. Диагностика готовности ребёнка к обучению.
  выявление с помощью тестов, заданий, работы с ребёнком школьного психолога уровня готовности к обучению
  планирование коррекционной работы с детьми слабого уровня подготовки
  планирование работы с детьми подготовленными для их успешной дальнейшей адаптации.
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2. Диагностика сформированности метапредметных умений.
  
  
  На основе сравнения результатов полученным в 1 классе и 2 классе по некоторым УУД делается вывод о динамике развития УУД (есть прогресс или нет прогресса).
  
  

• 10 слайд

  Виды мониторинга
  Мониторинг
  Базовый
  Тематический
  Вводный
  Промежуточный
  Итоговый
  Тема № 1
  Тема № 2
  Тема № 3 и т.д.
  

• 11 слайд

  Мониторинг результата учебной деятельности
  

• 12 слайд

  1- начальный
  2- средний
  3- выше среднего
  4- достаточный
  5- высокий
  Мониторинг результативности учебной деятельности учащихся
  
  уровень учебных
  достижений учащихся
  

• 13 слайд

  Уровень обученности учащихся
  

• 14 слайд

  Качество знаний учащихся
  
  

• 15 слайд

  Мониторинг урока
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Рычкина Катерина Борисовна

Тема: Мониторинг в деятельности учителя - основа эффективной реализации ФГОС.

Задача формирования и развития УУД

Задача формирования универсальных учебных действий заявлена в Федеральном образовательном государственном стандарте как одна из приоритетных. Развитие УУД — сложный и растянутый во времени процесс. Управлять этим процессом, не отвечая на вопросы: «На каком мы этапе? Все ли идет так, как мы запланировали? Далеко ли мы продвинулись? Какие есть сложности?» — невозможно. Ответы на эти вопросы помогает получить мониторинг.

Развитие коммуникативных УУД

Ребёнок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста. К моменту поступления в школу он уже, в той или иной степени, обладает целым рядом коммуникативных и речевых компетенций.

Но как показывает практика, не всегда первоклассник уверенно владеет этими компетенциями. Поэтому на начало учебного года в первом классе целесообразно провести стартовую диагностику с целью выявить уровень сформированности различных умений и навыков.

Результаты этой диагностики помогают построить работу с учётом разноуровневой подготовки детей.

Формы работы

В соответствии с такими целями большое значение отдаётся проектным формам работы, где помимо направленности на конкретную учебную задачу соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителя и учащихся.

Фронтальной работе на уроке целесообразней отводить меньше времени нежели парным, групповым, интерактивным видам работы, где каждый высказывает свое мнение, а затем вырабатывается общее мнение.

Что такое мониторинг?

Мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хранения и распространения информации, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, она позволяет судить о состоянии учебного процесса в любой момент времени и помогает обеспечить прогноз его развития.

Самый главный вывод, который можно сделать из этого определения, таков: Мониторинг — это инструмент того, как управлять учебной ситуацией.

Определить, кто отвечает за мониторинг УУД, можно если ответить себе на вопрос: кто непосредственно управляет ситуацией развития универсальных учебных действий у учащихся? Конечно, это педагог. Именно он в первую очередь работает на все группы образовательных результатов и является главным ответственным за этот процесс.

Цели мониторинга

Целью мониторинга УУД является — отслеживание процесса формирования УУД у учащихся для проектирования и своевременной корректировки этого процесса. Все фазы этого процесса ( мониторинг, проектирование, развитие) последовательно взаимосвязаны между собой.

Диагностические инструменты, которые будут использоваться в работе, следующие:

1.Диагностика готовности ребенка к обучению.

На этом этапе необходимо выявить уровень готовности ребёнка к обучению. В этом учителю нужна помощь школьного психолога.

Далее необходимо спланировать коррекционную работу с детьми, которым особенно нужна помощь учителя и психолога.

Также необходимо спланировать работу с подготовленными, развитыми детьми для их успешной дальнейшей адаптации.

2. Диагностика сформированности метапредметных умений

На этом этапе отслеживается на основе контрольных работ предметно-содержательные и компетентностные линии, предусмотренные программным материалом. В 1 классе полученные результаты анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно. Определяются рейтинги умений как индивидуальные, так и по классу в целом. Со 2 класса полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: «базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. На основе сравнения результатов полученных в 1 классе и 2 классе по некоторым УУД делается вывод о динамике развития УУД (есть прогресс или нет прогресса).

Индивидуальные результаты вносятся в Портфолио ученика и обсуждаются с ним, доводятся до родителей в индивидуальной беседе, для оказания посильной помощи учителю в формировании УУД. Если есть необходимость, то данные результаты доводятся до сведения специалистов – психолога, логопеда с целью привлечения их к работе с данным ребёнком.

На каждого ребенка ведется карта развития в которой фиксируется на каком уровне в данный момент сформированы УУД.

В конце учебного года , проведя диагностическую работу и на основе анкетирования и наблюдений можно проследить результат, который отражается в технологической карте коммуникативных УУД.

Эта работа заканчивается сравнительным анализом, в котором будет видно, есть ли в классе по этому направлению прогресс. Такая работа проводится с каждой группой УУД, выявленной с самого начала обучения.

Результаты деятельности

Работая по ФГОС, важно понимать, что мониторинг образовательных результатов деятельности направлен на повышение качества образования как чётко спланированная система, нацеленная на отслеживание достижений каждого ребенка.