Морфологические признаки частей речи 4 класс (презентация+технологическая карта+раздаточный материал)

Анализ урока русского языка в 4 классе.

Тема урока: «Части речи. Морфологические признаки частей речи». УМК «Школа России»

Урок проведён учителем начальных классов Катышевой Людмилой Алексеевной.

Тип урока – урок построения системы знаний. Урок-путешествие.

Отличительной особенностью данного урока было применение усваиваемых знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий), правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

На уроке учитель добивался целей:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Содержательная цель: актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их морфологических признаков.

Учитель использовал технологическую карту при подготовке урока. Структура урока соответствует типу.

Планируемые результаты урока: формирование умения различать части речи, определять их признаки, выделять орфограмму, определять её место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Планирование урока соответствовало индивидуальным, возрастным особенностям учащихся. Учащиеся класса показали полную готовность к уроку, урок оснащен наглядными пособиями (ТСО, раздаточный материал).

Были использованы приемы для активизации мыслительной работы учащихся, соотносилась нагрузка на память и мышление. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся сочетался с коллективной работой. Выполнялись санитарные нормы: предупреждение утомления, чередование видов деятельности (слушание, письмо, практика), своевременное и качественное проведение тематической физминутки, соблюдение правильной рабочей позы.

При организации познавательной деятельности использовалась групповая работа учащихся. Присутствующие на уроке увидели слаженную работу групп. Дети знают правила работы в группе, организационные вопросы не заняли на уроке больше минуты. Причём учитель позволяет ученикам самим разбиться на группы. Учащийся, который не пожелал работать в группе, выполнял задания самостоятельно. Были использованы формы работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления. На уроке чётко прослеживалось наличие межпредметных связей (чтение, окружающий мир). Формулировка заданий определяла деятельность учащихся: объясните, продолжите, выберите решение, оцените. Задания направлены на отработку материала и на проверку его понимания и усвоения.

На уроке было соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. Сам урок был представлен как морское путешествие, со всей соответствующей наглядностью, что было интересно и увлекало детей. Также в ходе урока учитель обращал внимание детей и на географические термины, которые им встречались во время «путешествия». Данные термины исследовались не только с географической точки зрения, но также учитель обращал внимание на их морфологические признаки.

Темп и ритм образовательного процесса оптимальный, действия завершенные. Доминировала атмосфера доброжелательности. Создавалась ситуация успеха для каждого ребенка. Учитель показал умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины, самообладание, педагогический такт. Рационально использовал средства обучения (учебник, технические средства, пособия). Работа направлена на самооценку обучающихся.

В процессе выполнения работы роль учителя сводилась к наблюдению за работой групп, за умением детей договориться, принять единое мнение, оказать помощь.

Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.

В конце урока использовался метод рефлексии, позволяющий выявить познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу над темой.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

24.10.2016 г

Директор школы: Токмакова Л.А.

Заместитель директора по УВР Павлова С.Н.

Маршрутный лист

Группы ……………капитан…………………………………………….

С русским языком можно

творить чудеса.

К.Г.Паустовский

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

«Безграмотландия»

Маршрутный лист

учени… 4-А класса

Фамилия, имя…………………………………………………………….

С русским языком можно

творить чудеса.

К.Г.Паустовский

Запиши слова

Назвать части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлоги

«Безграмотландия»

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Имя числительное

Местоимение

Предлог

Частица

Союз

• 1 слайд

  Части речи Морфологические признаки частей речи   Катышева Людмила Алексеевна МОУ «Заклинская средняя школа» Лужского района Ленинградской области

• 2 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 3 слайд

  Имя существительное Имя прилагательное Глагол

• 4 слайд

  Имя существительное

• 5 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 6 слайд

  Имя прилагательное

• 7 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 8 слайд

  Глагол

• 9 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 10 слайд

• 11 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 12 слайд

  Безграмотландия

• 13 слайд

  МОУ «Заклинская средняя школа»

• 14 слайд

Что за дивная лошадка?

Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет,
Под водой с рыбешкой пляшет.
Назови его, дружок,
Рыбок друг…(морской конек).

- Словно кактус на окне,
На морском растет он дне.
(морской ёж)

Этот рыцарь в воде живет.
Он в доспехах круглый год.
Панцирь прочный, как бетонный,
Десять лап для обороны.

По-боксерски в стойку встал-
И клешнями всех достал.
Он с врагом сразиться рад,
Очень храбрый этот…(Краб)

Прозрачная,
Тихонечко себе плывет.
А прикоснешься-
Как током обожжет!
(медуза)

Прямо с неба упала,
В океан она попала.
И теперь там круглый год
Не спеша по дну ползет. ( морская звезда)

Физминутка. Игра «В синем море»

Морской царь - Я буду произносить волшебные слова и как только назову морское животное, вы должны его изобразить.

В синем море мы бывали,
И морскую звезду видали.
Пять, четыре, три, два, раз –
Покажи его сейчас!

(вместо морской звезды можно называть любую морскую рыбу или животное: морского конька, медузу, краба и т.д.) Игра проводится под фонограмму шума моря.

Хватит по морю гулять,
Отправляемся назад.
Море изменяется.
В наш класс превращается.

Остров «Безграмотландия»

Найди ошибки, исправь.

Вгустом ельнике птицы укрываюца от стужы и мители.

Найди ошибки, исправь.

Накраю апушки стаяла староя бирёза.

Найди ошибки, исправь.

Воктибре аблитела лества з диревьев.

Найди ошибки, исправь.

Дарошка вывила нас кизбушке лисника.

Найди глаголы, подчеркни. Определи время. Докажи свой выбор.

Первый мороз застеклил лужи и развесил на деревьях иней.

Найди глаголы, подчеркни. Определи время. Докажи свой выбор.

Люди заботливо берегут и охраняют редкостных зверей.

Найди глаголы, подчеркни. Определи время. Докажи свой выбор.

Я оделся в тёплую куртку и пошёл в лес.

Найди глаголы, подчеркни. Определи время. Докажи свой выбор.

Синие волны набегали на берег и звонко бились и камни.

Разбери по составу , подбери однокоренные слова.

Прибежала …………………………………………………………………………………………..

Разбери по составу , подбери однокоренные слова.

Позолотило……………………………………………………………………………………………..

Разбери по составу , подбери однокоренные слова.

Заиграли………………………………………………………………………………………………………

Разбери по составу , подбери однокоренные слова.

Раскачивал…………………………………………………………………………………………………

Докажи написание окончания

по опушке –

около реки –

Докажи написание окончания

у дороги –

над лесом -

Докажи написание окончания

в тетради –

над полем

Докажи написание окончания

к дереву –

с куста -

Напиши падежи с вопросами

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

Просклоняй по падежам слово лиса

…………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

Просклоняй по падежам слово зима

………………………………………………………………..

………………………………………………………………….

…………………………………………………………………….

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………

Падежи перепутали свои вопросы. Соотнеси падеж и вопросы. Исправь.

И.п. – кого? что?

Р.п. – кому? чему?

Д.п – о ком? о чём?

В.п. – кто? что?

Т.п. – кого? чего?

П.п. – кем? чем?

Узнай орфограмму, докажи что слова написаны правильно

Луч, плащ, мышь, рожь, камыш, дочь.

Узнай орфограмму, докажи что слова написаны правильно

собака Полкан, река Волга, Охотское море, город Мурманск

Узнай орфограмму, докажи что слова написаны правильно

Календарь, багаж, библиотека, шофёр, корабль.

Узнай орфограмму, докажи что слова написаны правильно

Балтийское море, деревня Слапи, озеро Байкал, кошка Мурка

Допиши окончание у прилагательного. Докажи его написание.

красив.. платье –

чудесн.. день -

Допиши окончание у прилагательного. Докажи его написание.

хорош.. погода –

вкусн.... молоко -

Допиши окончание у прилагательного. Докажи его написание.

Красн.. маки -

Жёлт.. тюльпан –

Допиши окончание у прилагательного. Докажи его написание.

Радостн.. настроение –

Толст.. ветка -

Определи у имени прилагательного род, падеж и число

Наступила ранняя весна.

Определи у имени прилагательного род, падеж и число

С берёзки течёт сладкий сок.

Определи у имени прилагательного род, падеж и число

Звонкая капель стучит по земле.

Определи у имени прилагательного род, падеж и число

Стояло жаркое лето .

Найди имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

В густых ветвях лесной красавицы прятались птицы.

Найди имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

Через поляну пробежала осторожная хитрая лисица.

Найди имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

На вековых соснах лежат пушистые шапки снега.

Найди имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

На ветке сидела серенькая птичка с маленькой грудкой.

Автор УМК: Русский язык 4 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина

Тип урока:   урок построения системы знаний. Урок – путешествие.

Цель урока: актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков

Учебные задачи :                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Планируемые результаты личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в группах;

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в группе

. Планируемые результаты

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные УУД

- развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;

-развитие регуляции учебной деятельности;

Коммуникативные УУД

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий).

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, определять их признаки, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Планируемые результаты предметные

-уяснить значение имен прилагательных в речи;

-распознавание морфологических признаков частей речи;

3

Самоанализ урока учителя начальных классов Катышевой Л.А.

Предмет: русский язык Урок-путешествие

Класс: 4

Тема урока: части речи. Морфологические признаки частей речи.

ТСО и наглядность: компьютер, мультимедийное оборудование, экран, презентация по уроку .

Программное обеспечение: операционная система Windows ХР., пакет программ Office 2007 (программное средство разработки мультимедиа проектов - PowerPoint, текстовый редактор Word).

Данный урок включен в раздел программы 4 класса. Урок построен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся в 4 классе. Предложенные задания на уроке были ориентированы на развитие интеллектуальных возможностей учеников.

При планировании урока я опиралась на развитие учебно–информационных, организационных и коммуникативных компетенций.

Исходя из темы урока, была поставлена следующая цель:

- актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков

Исходя из цели урока, были поставлены следующие задачи:

Учебные задачи :                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в группе

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, определять их признаки, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Структура урока комплексного применения знаний и умений.

1) Организационный этап.

2) Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.

3) Работа над темой.

4) Подведение итогов. Рефлексия.

5) Этап разъяснения домашнего задания .

Структура урока была выбрана, на мой взгляд, рациональная, которая была логичной, последовательной, благодаря включению приемов активизации мыслительных процессов ребенка на разных этапах урока и игровым моментам на уроке. Главным был не переход от одной структурной единицы к другой, а смена активных видов деятельности, объединенных одним сюжетом.

Использовала технологии:

1. Деятельностного метода:

• самоопределение к деятельности;

• актуализация знаний;

• самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

• включение в систему знаний и повторения;

• рефлексия деятельности;

2. Личностное ориентирование:

• оценка себя, как умелого, знающего ученика, способного многого добиться

• стимулирование учащихся: хвалю, показываю достижения, обращаюсь к самолюбию ученика.

3. Здоровьесберегающие технологии:

• состояние психологического микроклимата

• учет социально-психологического развития детей

Приемы, применяемые для достижения поставленных задач на уроке: эвристическая прием сравнения, применение наглядных средств, компьютерной презентации, работа по заданному плану, дифференцированная, самостоятельная деятельность обучающихся на уроке, взаимопроверка.

В ходе урока с целью углубления восприятия (сопровождение вербальной информации зрительной) были использованы схемы, вербально–иллюстративные опоры – слайды с компьютерной презентации.

Мотивация обучающихся поддерживалась и развивалась за счет интересного им тематического содержания урока, атмосферы непринужденности. Ученики были очень активны и вместе с тем дисциплинированны. Рациональность использования времени, и предупреждение перегрузки обеспечивались формой и структурой урока.

Я считаю, что такие уроки очень удачны – видны не только знания обучающихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Таким образом, цели и задачи урока были достигнуты.

Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 4 класса начальной школы.

  Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На некоторых этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей. Так же мною были использованы игровые моменты, такие как бутылочки с записками от пиратов; помоги дельфинам и другие. Ведь это было морское путешествие. Среди всех заданий особый восторг у детей вызвали бутылочки с записками от пиратов. Задания давались разного уровня, и у группы была возможность выбрать задание по силам.

Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому".

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Дети вели морской дневник – маршрутный лист каждого и маршрутный лист группы.

Хорошо удалась работа в группе. Дети выбрали капитана, секретаря, отвечающего. Было видно, что работа в группе им знакома. Слушали мнение каждого терпеливо. Ответ начинали словами «мы думаем, что..», «мы решили…»

Цели в течение урока были достигнуты.

Урок имел форму познавательной деятельности.

Использовала систему дидактических принципов:

• • Принцип деятельности - ребенок не получает готовые знания, а добывает их в результате собственной деятельности.

  • Принцип целостности – изучать явления неразрозненно, а во взаимной связи.

  • Принцип психологической комфортности

  Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ученик успешен в своем мнении. На уроке применялась физминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. На каждом этапе урока дана самооценка. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания. Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Заверяю достоверность представленной информации.

Директор МОУ «Заклинская средняя школа»

Лужского района Ленинградской области /Токмакова Л.А/

Технологическая карта урока

Русский язык 4 класс

Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Учитель: Катышева Л.А.

МОУ «Заклинская средняя школа»

Лужский район Ленинградская область

2016 г

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.
 

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
 

Презентация

Слайд 1

-Запишите слова – пробегал, подружка, счастливый, честный, жираф, берёзка, солнце, зеленеет,

- Разделите эти слова на 3 группы.

-По какому признаку это можно сделать?

(Первый признак – по правилам написания корня.

Второй признак – по частям речи)

-Как вы думаете, сколько слов в русском языке?

- Представьте себе огромный мешок. Из которого высыпались слова. Надо навести порядок – как то сгруппировать.

- Если мы положим на одну полку слова «молоко» «смеяться», а на другую «по» «восемь», будет ли порядок? НЕТ.

-Слова надо сгруппировать так, чтобы в одной группе они обладали общими признаками.

- По частям речи.

- Какие части речи вы знаете?

- На каком уровне находятся ваши знания?-Отметьте.

-Сформулируйте тему урока

( Части речи и их признаки)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
 

 Ф
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

На доске прикрепляются в образе солнца с лучами названия частей речи.

 Дети пишут в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Называют части речи.

Называют тему урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Минутка чистописания.
 

 5
 

Выход на тему урока

Напишите в тетради заглавную и маленькую букву Мм строчку.

На второй строчке напишите однокоренные слова с корнем –мор (моряк, море, морской) выделите корень.

 Наблюдение.
 

 Ф
 

Указывает объект наблюдения
 

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Работа над темой.
 

 11
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

  -Сегодня мы отправимся на корабле в путешествие по островам Океана Частей речи.

Во время нашего путешествия мы докажем, что мы знаем части речи и умеем применять наши знания.

-Сегодня мы работаем в группах.

-Правила работы в группе

-Мы приближаемся к острову Имя существительное.

-Что вы знаете о существительном?

-На этом острове живут два добродушных весёлых дельфина. Одного зовут Кто? Другого Что? Они рады вас видеть.

Приготовили вам задания.

-Задания разного уровня по группам

Самооценка

Ф

Г

 Организует работу по группам, уточняет правила работы в группе
 

Слушает ответы, уточняет.

Раздаёт группам разноуровневые задания

Проверяет задания.

.

Называют правила работы в группе

Называют признаки имени существительного, одуш.-неодуш, собств.-нариц.,

6 падежей, м.р, ж.р., ср.р

Выбирают задание, выполняют его

Оценивают свою работу.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд 5

Слайд 6

  -Мы приближаемся к острову Имя прилагательное. Жителей этого острова захватили злые осьминоги. Их могут спасти только ваши знания.

-Что вы знаете об имени прилагательном?

-Задания разного уровня

Самооценка

 Ф
 

Г

 Слушает ответы, уточняет.
 

Раздаёт задания. Предлагает выбрать самим по силам

 Рассказывают. 

Выполняют задания, объясняют.

Оценивают свою работу

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Слайд 7

Слайд 8

- Остров Глагол

Жители этого острова часто забывают его название. Надо помочь.

- Что вы знаете о глаголе?

-Задания разного уровня

-Самооценка

Ф

Г

Слушает ответы, уточняет

Раздаёт задания. Предлагает выбрать самим по силам

Рассказывают

Выполняют задания, рассказывают

Оценивают свою работу

Слайд 9

Слайд 10

- Подводные камни Предлоги

-Какие предлоги вы знаете?

-Для чего нужны предлоги?

-Спишите предложение в тетрадь.

С горы сбежал проворный ручей.

Подчеркние предлоги.

-Есть ли в предложении слова с такой приставкой?

-Как отличить предлог от приствавки?

-Самооценка

Ф

Задаёт вопросы

Проверяет, как написали

Отвечают на вопросы

Списывают предложение, подчёркивают предлоги.

Слайд 11

Слайд12

Слайд 13

Слайд14

-На нашем пути есть ещё коварный остров «Безграмотландия» Здесь живут пираты, которые не знают правил

Как мы можем помочь?.

-нужно исправить ошибки, которые допустили пираты.

-самооценка

Г

Даёт задания

Проверяет как выполняют.

Выполняют задания, исправляют ошибки.

Доказывают правильное написание.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Гимнастика для глаз.

1

Снятие усталости с глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

 Подведение итогов
 Рефлексия.

 2
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 -Комфортно ли вам было работать в группах?

Как работала ваша группа?

Расскажите.

-Цель урока – актуализировать знания об изученных частях речи, упражнять в различении частей и определении их признаков.

-Достигли ли мы нашей цели?

Вы сдаёте маршрутные листы, я проверю тетради, учту ваше мнение и выставлю оценки.

 Рефлексия, контроль,
 

 Ф

Г

Ф
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Слушает ответы

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

1

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

-выполните задание на карточке.

Ф

,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

(Подписи для слайдов)

Имя существительное

Отвечает на вопросы Кто? Что?

Обозначает предмет

Изменяется по числам

Одушевлённое – неодушевлённое

Собственное – нарицательное

Склоняется по падежам

Имя прилагательное

Отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Изменяется по числам

Изменяется по родам

Род и падеж определяется по связанному с ним существительному

Глагол

Отвечает на вопросы что Делать? Что сделать?

Что делает? Что будет делать? Что сделал? и другие

Обозначает действие предмета

Изменяется по числам

Имеет родовое окончание

Бывает настоящего, прошедшего и будущего времени

У глаголов прошедшего времени есть суффикс - л