Мотивация учебной деятельности обучающихся с нарушением слуха и обеспечение условий для ее развития на уроках математики

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ИСТРИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Мотивация учебной деятельности обучающихся

с нарушением слуха и обеспечение условий для ее развития

на уроках математики

	Выполнила: Русейкина И.В.

 

Дер. Сокольники   Истринского района     Московской области

Ноябрь 2019 г.

Мотивация учебной деятельности обучающихся с нарушением слуха и обеспечение условий для ее развития на уроках математики

Каждый учитель желает, чтобы его учащиеся хорошо учились, с желанием занимались на уроках и проявляли интерес к его предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности школьника является одной из основных задач современной школы.

Что такое мотивация?

Мотив - это то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.

Когда обучающиеся приступают к занятиям математики, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке.

Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.

И какими бы знаниями мы ни обладали, какими методиками не владели, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.

Особенно важной является проблема взаимодействия внешней и внутренней мотивации.

Ясно одно: разные ученики требуют разного подхода к мотивированию. Кого-то надо вовлекать в деятельность «за компанию», кого-то мотивировать поощрениями, а кого-то - предоставленной свободой. Но неоспоримо одно: «Если хотим мотивировать детей — надо найти общий язык со всеми учениками без деления их на сильных и слабых, поощрять добрые начинания каждого, хвалить за достигнутые цели и стремление к учебе. Тревожность и страх — помеха развитию мотивации».

Иногда мы слышим от учеников “Нам  скучно”. Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Так как же сформировать его у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

Если проанализировать структуру основных типов уроков, то можно выделить этап, присущий всем урокам: мотивация учебной деятельности.

В начале урока математики  необходимо создать условия для осознания учеником того, что полезного и нового он узнает на уроке, где сможет применить усвоенное, какие преимущества ему даст усвоение материала на уроке. В ходе урока математики создать условия для сохранения и усиления исходной мотивации для возникновения новых дополнительных мотивов. Для этого вызвать ориентацию на осознание и понимание способов действий, их оценке, сравнения, получения удовлетворения от самого процесса учения. В конце урока математики создать условия для оценки достижения задач, поставленных в начале урока, определения причины удачи или неудачи, постановке задач для дальнейшей деятельности. Главная задача конца урока состоит в том, чтобы каждый ученик осознал приобретенный положительный опыт.

Чтобы обучение было по-настоящему эффективным, у ученика должна возникнуть внутренняя потребность в знаниях, умениях и навыках, которые предлагает учитель, а также желание активно действовать по их приобретению. Из-за высокого уровня мотивации у обучающегося формируется цель и его обучение становится активным, независимым от учителя, переходит в самостоятельную целенаправленную деятельность. Если на уроке ученик переживает свои успехи – это мощный фактор развития мотивации.

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Поэтому лучше использовать такие приемы, которые стимулируют интерес.

Методические приемы, которые влияют на формирование мотивации:

—   Связь изучаемого с жизнью.

—   Зрительные ассоциации.

—   Поиск дополнительной информации с помощью библиографических справочников, словарей, энциклопедий, Интернета.

—   Проведение уроков – практикумов на компьютере.

—   Использование сравнений, логические игры.

·           Привлечение занимательных приемов: логические задания, ребусы, математические квадраты.

—   Использование игровых ситуаций (дидактические игры, интеллектуальные игры)

·           Использование художественной литературы: загадки, пословицы, стихи о математических терминах или о великих математиках.

·           Использование творческих домашних заданий, в т. ч.  с использованием компьютера.

Суть этих приемов состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.

Формированию мотивации учащихся на уроках математики способствуют выполнение заданий типа: установи соответствие между  формулой и ее названием, найди ошибку в решении, реши ребус, головоломку.

Задание 1.Установи соответствие между формулой и её названием.  В этом задании нужно соединить стрелочками формулу с ее названием.

С = 2πR                             площадь круга

S = πR²                                             длина дуги окружности

S = а²                                площадь квадрата

S = а*в                              площадь прямоугольника

Задание 2. Найдите и выделите ошибку в записи. Здесь исправить ошибку

 Уравнение:

13 – 4x = 3(x + 2),  13 – 4x = 3x + 6,    4x – 3х = 13 – 6,   x = 7.

Привлечение занимательных приемов,  интеллектуальные разминки, логические задания, загадки, занимательные задачи, ребусы, математические квадраты, также способствуют развитию мотивации учащихся.

Задание 3.  Разгадайте Ребус

Задание 4.    Разгадайте анаграмму. То есть переставить буквы так, чтоб получилось слово

    Зачада      гукр   

Задание 5.     В этом задании дается текст с пропущенными словами. Вместо этих слов стоят примеры, которые необходимо сначала решить, а потом по таблице найти полученный нами результат и  посмотреть соответствующее  слово.

 Зачем мне нужна математика?

    Мне нужна математика для 255*35, чтобы знать все 230+12*3  и уметь их складывать. Математика нужна для 1358-1259, расстояния. Не зная математики я не смогу определить который час и не смогу ориентироваться во времени. Придя в магазин мне необходимо посчитать, сколько 222:111 нужно заплатить за покупку. Выбирая себе одежду, я должен знать свой размер, а без 15*89-75 его не определишь.

№	Задание	Результат	Слово
1	255*35	8925	Счета
2	230+12*3	266	Числа
3	1358-1259	99	Измерения длины
4	222:111	2	Денег
5	15*89-75	1260	Математики

При составлении такого рода заданий необходимо учитывать возраст слушателя. Не стоит подбирать слишком трудный текст.

Еще хочу показать примеры использования проектной методики

Напольная мозаика

Учащимся был дан разработанный вариант напольной мозаики для оформления площадки тротуара, применяя навыки вычисления площадей сложных фигур, предоставили расчеты по вычислению площади элементов определенного цвета, а также вычислили полную стоимость работ по укладке мозаики на площадке определенной формы.

Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.

Между тем мотивация и стимулирование познавательной деятельности на уроках математики повышают уровень обучаемости школьников и по другим предметам.                

Список литературы:

1.      Гин А.А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. Вита-пресс. Москва 2002.

2.      Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2004.- 509с.: ил. – (серия «Мастера психологии»).

3.      Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования// Народное образование – 2001.

4.      http://ru.wikipedia.org

5.      http://festival.1september.ru/articles/599295/