Мотивация учения – основное
условие успешного обучения
Все наши замыслы, все поиски
и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться . В.А.
Сухомлинский
Возрастные особенности 1
класс - потребность приобрести новый статус, узнать новое. 3-4 классы -
переломный этап. 5-8 классы – уменьшение старательности, падение авторитета
педагога. 9-11 классы – повышение мотивации учения
Широко известна максима МАКСИМА (от лат. maxima régula (sententia)
— принцип, основное правило) — моральное правило, имеющее предельную степень
общности и обязательности (в изначальном смысле — всеобщий принцип поведения).
Именно так понятие максимы употреблялось в моральной философии.: «Хорошо учится тот, кто хочет учиться». Учителя
говорят: «Дайте нам тех, кто хочет учиться, — мы научим их всему!». Беда в
том, что желающих учиться год от года становится, увы, меньше, а не больше. По
данным психологов, среди поступающих в школу уже 50% учиться не хотят, а среди
тех 50%, кто на входе эту тягу к знаниям имел, в первом полугодии, к декабрю,
мы теряем еще 20%. Правда, нужно сделать одно уточнение — ребята не просто не
хотят учиться. Они не хотят учиться так, как им предлагают это делать сегодня в
большинстве государственных образовательных учреждениях.
Наиболее значимыми в этой
работе можно считать следующие установки и действия учителя:
– учет возрастных
особенностей школьников;
– выбор действия в
соответствии с возможностями ученика;
– совместный с учащимися
выбор средств по достижению цели; использовать в 3-4 классах
– использование коллективных
и групповых форм работы; учу с 1 класса
– использование проблемных
ситуаций, споров, дискуссий; ребёнок не должен бояться высказывать свою
точку зрения.
– использование игровых
технологий; Игра для младшего школьника остается витамином роста и
развития. в 1 классе много ролевых игр (даю возможность быть учителем)
– нестандартная форма
проведения уроков;
– создание атмосферы взаимопонимания
и сотрудничества;
– создание ситуации успеха - дайте
ребенку додуматься самому.
– вера учителя в возможности
ученика;
– применение поощрения и
порицания;
– формирование адекватной
самооценки у учащихся;
– эмоциональная речь учителя.
Т.Е.
Учебный материал должен включаться в «картину мира» ученика, связываться с его
жизненным опытом.
Делайте урок и кабинет более
привлекательными и интересными. Использование презентаций, наглядности, игр,
просмотр фильмов, проигрывание сценок.
Все дети стремятся к знаниям, но
не все их постигают одинаково.
Внешние –
это те особенности школьной жизни, которые манят деток: красивый рюкзак и новые
тетрадки, новые друзья и возможность поиграть и познакомиться, добрая и
понимающая учительница (большинство деток хотят видеть в педагоге «вторую
маму»). Даже при не очень развитых социальных навыках эти внешние мотивы играют
важную роль.
Интерес
к умственной деятельности возникает у дошкольника лишь в том случае, если она
доставляет ему удовольствие. Первоначальные сложности в учебе преодолеваются
гораздо легче, если ребенок хочет учиться, позитивно относится к школе и
стремится к ней.
Как
же помочь ребенку поднять мотивацию? В этом процессе многое действительно
зависит от родителей. Ребенок ориентируется на наше отношение, выстраивая
собственное. Если мы верим в него, он неизбежно начинает верить в себя.
Поэтому
первое правило: не нагнетайте тревожность и направьте
все усилия на поддержание адекватной самооценки (о ней мы тоже поговорим). Чем
бы вы с ребенком ни занимались, надо определить доступную цель и постараться ее
достичь. Любые успешно преодоленные мелкие сложности (даже в новой игре) будут
способствовать умению концентрироваться и получать удовольствие от результата.
Второе
правило: снимите «розовые очки» и не требуйте от
ребенка моментальных результатов. Он должен постичь саму суть обучения, а это
процесс длительный и кропотливый. В каких-то аспектах все дети «тормозят»,
и это их право. При правильной поддержке родителей они обязательно
перейдут на новый уровень.
Но
тут возникает вопрос с родителями…
Стоит
помнить, что почти все дети идут в школу с целью хорошо учиться. И,
действительно, учатся так хорошо, как только могут. А если что-то не получается
– это повод не наказывать, а подумать, скорректировать и помочь.
