Мультиурок по теме: «Мастер изображения - фотокопия»

Мультиурок по теме:  «Мастер изображения - фотокопия»       1 класс

Тип урока: Урок – исследование. Приём ТРКМ.

Оборудование: Белые листы ½ формата А4, кисти, зубные щетки, вата, краски, мыло, мел, свечки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений класса, для которого планируется урок:

Учащиеся владеют:

-  Коммуникативные УУД, умение сотрудничать с  учителем и сверстниками, обмен информацией;

- Личностными УУД, проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

У учащихся недостаточно сформированы:

- Познавательными УУД, анализировать объект с целью выделения признаков под руководством учителя;

- Регулятивные УУД, умение составлять план действий по решению проблемы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов
Предметные УУД	Участвовать в обсуждении Выбирать и использовать различные художественные материалы Самостоятельно создавать рисунок с помощью новой техники рисования - фотокопией	Понимание значения искусства в жизни (1 уровень) Различать приёмы рисования  (1 уровень) Воспроизведение способа действий (2 уровень)
Регулятивные УУД	Планирование последовательности действий Осознание способов и приёмов действий при решении проблемы	Умение организовать самостоятельную поисковую деятельность (2 уровень) Умение действовать по образцу (3 уровень)
Познавательные УУД	Выделять признаки объектов Выдвигать гипотезы и их обосновывать Наблюдение	Поэтапно выполнение рисунка за учителем  (1 уровень) Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности  (2 уровень)
Коммуникативные УУД	Обмен информацией Работа над получением общего результата	Умение слушать и слышать, вступать в диалог (1 уровень)
Личностные УУД	Понимание личной заинтересованности Понимание причины успеха деятельности	Устойчивый познавательный интерес  (2 уровень) Выражение своего отношения к изобразительному искусству (1 уровень)

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
Первая стадия «Вызов»	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Улыбнитесь друг другу, садитесь Руки? На месте! Ноги? На месте! Локти? У края! Спина? Прямая! -Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? – Я Фея-фиалка, и я вам предлагаю провести урок рисования. Вы согласны ребята?! – Школа рисования у нас волшебная, рисунки здесь могут хрюкать, мяукать, прыгать и летать. – Вы хотите стать волшебниками? – Я вас сейчас превращу в волшебников (задеваю волшебной палочкой детей). - Ребята, а  что вы видите  на этом листке? (показывает «чистый» лист белой бумаги). - Нет, на этом листе нарисована ель. А давайте проверим. Рисунок фести-мести Не сидит на месте, Кисточка хлоп-хлоп, Рисунок прыг-скок. (волшебная музыка) https://xmusik.me/q/l_i8yrXj5cSR-YvTtv_n06vcc6Datvu9w7f8pd2I6g/ (проводить по листу кисточкой, смоченной зеленой краской. Проявляется рисунок ели).	Подготовка класса к работе. Отвечают на вопросы учителя. – Да. - Ничего, этот лист чист. Наблюдают, делятся своими впечатлениями, вступают в беседу	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
	Организует оценочные высказывания обучающихся.. -Вижу, у вас появились вопросы. А хотите ли вы узнать как такое возможно? Почему сначала рисунка не было, а потом он появился? Какие? Задавайте. Я вас внимательно слушаю. От каждой группы по одному вопросу. (учитель пишет вопросы на доске)	Задают вопросы -Почему сначала рисунка не было видно? Как нужно сделать, чтоб его не было видно? Чем он нарисован? Чем еще можно нарисовать?	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Вторая стадия – «Осмысление. Реализация смысла»	Активизирует знания учащихся.  Создает проблемную ситуацию. -У нас появилась проблема. Думаю, вы хотите все это исследовать. Значит, нам надо провести исследование по данной проблеме. - А у вас есть предположении. (т.е. примерные ответы на эти вопросы). Они называются гипотезой исследовательской работы. Каждой группе предлагается выдвинуть свою гипотезу. Слушаю ваши гипотезы. (после ответов показывает таблицу на экране)	Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока. - Да! Проговаривают несколько гипотез	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы.
	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Так как гипотез несколько, нам надо выяснить это опытным путем. Для этого нам надо выработать методику исследования. Предлагается группам выработать простую методику – учитель подсказывает таблицу с доски. (с экрана) Организует поисковую работу обучающихся Инд. помощь ученикам.  Совместная работа вместе с учащимися по выявлению признаков материалов. На слайде: Проявляется хорошо (зелёный)                    Проявляется частично (желтый)                    Не проявляется (красный)	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)  Просматривают Карточку исследования, выстраивают цепь рассуждений.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Третья стадия – «Рефлексия»	Физминутка. Есть такие материалы, рисуя которыми мы сначала получаем практически невидимые узоры, но, если их сверху покрыть акварельными красками, узоры проявляются, как будто проявляется фотоплёнка. Этот способ рисования называется «фотокопией» - рисование свечой. Учитель знакомит с техникой рисования и предлагает нарисовать рисунок свечой. https://www.youtube.com/watch?v=qhaGJlWTX_U	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
	Организует рефлексию: Выставка работ учащихся на доске. Подведение итогов.  - Как называется техника рисования, с которой мы сегодня познакомились? (Фотокопия). - Ребята, вы хорошо поработали. А что вам больше всего понравилось? - Ещё хотели бы побывать в волшебной школе рисования? -Я уверенна, что каждый человек на земле хотя бы немножко, хотя бы чуть – чуть верит в чудеса. Так пусть волшебство обязательно встретится на Вашем жизненном пути, сбудутся все Ваши заветные мечты, и сказка превратится в действительность. - Желаю удачи!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.  Формируют конечный результат своей работы на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.