На тему «Эффективность воспитания в ОО, реализующих основную образовательную программу средствами социально – ценностных тематических мероприятий»

ДОКЛАД

На тему «Эффективность воспитания в ОО, реализующих основную образовательную программу средствами социально – ценностных тематических мероприятий»

Подготовила педагог дополнительного образования

                    Алексеева Виктория Алексеевна.

Актуальность формирования ключевых компетенций, определяющих современное качество образования, обусловлена изменениями в современном обществе, требующих корректировки многих аспектов образования, задача которого – сформировать творчески мыслящую личность, самостоятельную, инициативную и социально – значимую.

Фундамент будущей личности, сочетающей в себе духовное богатство и нравственную чистоту начинает закладываться у детей с раннего возраста, поэтому необходимо уделять особое внимание эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста, так как школа должна обращать внимание не только на содержание преподаваемых предметов, но и на факторы, оказывающие влияние на эстетическое развитие личности.  Поэтому в учебный план дополнительного образования должны быть включены следующие художественно-эстетические дисциплины: сольфеджио, хоровое пение, этика, музицирование, ИЗО, театральная деятельность, хореография.. Сделать искусство доступным абсолютно каждому ребёнку – вот главный тезис, который лежит в основе всей учебно-воспитательной деятельности [2].

Для обеспечения вариативной части содержания образования используются программы, утверждённые МО РФ, а также авторские программы.

В МБОУ «Красноярская СОШ» внеурочные занятия хореографией отнесены к спортивно-оздоровительной деятельности.

Танцевальный кружок рассчитан на учащихся начальной школы, имеющих склонность к танцевальной деятельности. Программный материал даёт возможность создавать для детей несложные сюжетно - тематические номера, танцевальные этюды. В процессе постановочной работы, репетиций обучающиеся приучаются к сопереживанию, к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. Цель программы состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области хореографии.

Задачи:

1.     развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в хореографическом искусстве;

2.     формирование танцевальных знаний, умений, навыков;

3.     формирование у школьников навыков общения и толерантности.

4.     утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности.

5.     привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.

6.     приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

7.     развитие художественного вкуса на основе изучения высокохудожественной музыки - классической, современной, народной.

«Росинка» . Основу курса составляют упражнения тренировочного характера для развития двигательных качеств, совершенствования танцевальных способностей и первоначальной хореографической подготовки. Умение слышать ритм танца, различать виды танцевального искусства, практически реализовывать в действии – основа курса.

На базе образовательного учреждения организован также хореографический кружок «Красноярочка» для школьников с 5 по 9 классы.

Основная цель занятий искусством в школе во внеурочное время – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей; развитие художественно-образного мышления, способностей к художественному творчеству.

В то же время в практике преподавания хореографии сложилось такое положение, что специальная литература для преподавания искусства танца в учреждениях профессионального и высшего профессионального образования представлена гораздо шире, чем программы и методические рекомендации для преподавания ритмики, хореографии в средней школе в рамках урока и внеурочной деятельности (дополнительного образования).

Снять разногласие между возможностями широкого воздействия хореографического искусства на общее развитие детей и недостаточной разработанностью методики преподавания в общеобразовательных учреждениях позволяет предложенный нами новый подход к занятиям хореографией в общеобразовательной школе, а именно – интеграция урочной и внеурочной деятельности.

Интеграция – это объединение в целое разрозненных частей, глубокое проникновение, слияние в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Внеурочная деятельность - это любая организованная учителем или учащимся самостоятельная деятельность школьников во внеурочное время, основанная на личной заинтересованности участников с целью развития как в образовательном,­ так и духовно-нравственном плане. Она является не дополнением к урочным занятиям в школе, а органической частью единого, целостного познавательного процесса в школе, связывает теоретические основы знаний с их практическим применением, предполагает большое количество форм деятельности, которые невозможно реализовать на уроке.

Разнообразие форм внеурочной деятельности позволяют педагогу привлечь большое количество обучающихся с учетом их способностей, возрастных особенностей и потребностей.

Большинство современных воспитательных внеурочных систем дополнительного образования на базе средней школы перешло к использованию групповых форм воспитания, отличающихся достаточной эффективностью при организации событийных мероприятий, направленных на активизацию коммуникативной, социальной и ценностно-ориентационной деятельности обучающихся.

В словаре С. Ожегова представлены определения понятий «мероприятие» и «событие»:

Мероприятие – организованное действие или совокупность действий, имеющих целью осуществления чего-нибудь.

Событие – то, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной, личной жизни.

Событийное мероприятие – это организованная совокупность действий всех участников педагогических отношений (обучающихся, педагогов и родительской общественности) объединенных общей целью осуществления события.

Проблемный анализ ранее действующей в учреждении системы воспитания выявил ряд противоречий:

между сложившейся педагогической практикой специально организованных недель социально-ориентированной направленности и отсутствием интеграции процесса воспитания между объединениями и центрами;

между профессиональным совершенствованием   педагогического коллектива в вопросах организации процесса воспитания и отсутствием системы совершенствования метапредметных профессиональных педагогических компетентностей (методических, аналитических, исследовательских, организационных, проектировочных, новаторских);

между положительным опытом организации процесса воспитания и отсутствием системы использования   педагогических подходов, направленных на социализацию и формирование ценностных ориентаций личности.

В соответствии с выявленными противоречиями и для обновления процесса воспитания МБОУ «Красноярская СОШ» возникла идея создания единого воспитательного событийного пространства для участников образовательного процесса с целью формирования ценностных ориентаций и социально-значимых качеств, обеспечивающих необходимые условия для их личностного самоопределения и самореализации.

Осуществление этой цели стало возможным при реализации следующих задач:

•    организации совместных событийных мероприятий, направленных на поиск новых творческих познаний субъектов образовательного процесса, вовлечение их в общее дело, раскрытие индивидуальных качеств и талантов;

•    формировании основ ценностных ориентаций и социально-значимых качеств личности; способности к самоопределению в своих поступках и действиях, совершаемых на основе личностных норм и установок, к принятию ответственности за реализацию и результаты своей деятельности;

• развитии различных видов продуктивной деятельности всех участников образовательного процесса.

Обновление системы социального воспитания в учреждении представлено двумя современными подходами в воспитании:

1.   Социализирующий подход (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, М.В. Шакурова, В.Р. Ясницкая), где воспитание представлено как многомерная и открытая социальная система, вариативно воздействующая на личность воспитанника. Важнейшей характеристикой воспитания является его "социальная эффективность", т.е. обеспечение социализации ребенка и его личностного самоопределения.

Ключевым понятием в концепции социализирующего подхода является "социальное воспитание", представленное в современной педагогике как:

воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще события;

целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых для успешной социализации;

педагогическая организация приобретения воспитанниками личностного жизненного опыта, опыта поведения и деятельности;

педагогически организованное освоение личностью норм, ценностей, установок, принятых в обществе;

педагогическая поддержка творческой самореализации личности в социуме.

Социализирующий подход к воспитанию уделяет специальное внимание организации воспитательных функций основных институтов социализации - семье, образовательному учреждению, сообществу сверстников. Воспитание понимается как процесс включения ребенка в систему отношений с институтами социализации, приобретение личного жизненного опыта через активное участие в событийных мероприятиях.

2.   Аксиологический подход (В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, И.Б. Котова, ГИ. Чижакова, Е.Н. Шиянов, Н.Е. Щуркова, Е.А. Ямбург), в основе которого лежит философская теория ценностей, где ценности жизни становятся как содержанием воспитания, так и личностными проявлениями, ценностными ориентациями (установки, убеждения, интересы, стремления, желания, намерения).

Для воспитания в рамках аксиологического подхода чрезвычайно важно понимание того, что мир ценностей объективен и ценности жизни становятся содержанием воспитания, а ценностные ориентации детерминируют отношение личности к окружающему миру.

Воспитание в системе педагогической аксиологии строится как процесс освоения ценностей. Он включает несколько этапов:

·        предъявление ценности в реальных условиях воспитания;

·        первичное оценивание ценности, обеспечение эмоционально положительного отношения к ней;

·        выявление смысла ценности и ее значения;

·        принятие осознанной ценности;

·        включение принятого ценностного отношения в реальные социальные условия действий и общения воспитанников;

·        закрепление ценностного отношения в деятельности и поведении воспитанников.

·        Результаты воспитания на аксиологическом уровне связаны с ценностным отношением воспитанников, которое имеет трехкомпонентную структуру:

·        когнитивный компонент - понятийное представление о жизненных ценностях;

·        эмоционально-оценочный компонент - переживание данного события, явления, его оценка;

·        поведенческий компонент - опыт действий, умения, навыки, поведенческая готовность к определенным социальным действиям.

Содержание воспитательной работы в учреждении представлено интеграцией в процесс воспитания тематических блоков, взаимосвязанных событийными ситуациями (мероприятиями), где воспитательный процесс, будучи целостным, непрерывным, в то же время решает в каждый отдельный момент своего протекания вполне реальную конкретную задачу, обусловленную общей воспитательной целью (содержанием) воспитания.

Представленный педагогический опыт соответствует задачам государственной и­ региональной политики в сфере образования и направлен на обеспечение оптимального уровня сформированности предметной, коммуникативной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования обучающихся, которые характеризуются способностью учащихся решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.

За учебный период 2017-2018 года танцевальный коллектив «Красноярочка» был задействован в следующих мероприятиях:

·        Праздник  первого звонка.(01.09.17)

·        День выборов местного самоуправления.(10.09.17) 2 концерта

·        День учителя.

·        День старшего поколения.

·        День толерантности.

·        День матери.

·        День народного единства.

·        Новогодние выступления .

·        День памяти жертв Холокоста .

·        Районный конкурс «Сибирский звездопад».

·        Праздничная линейка посвященная 23 февраля.(22.02.18)

·        Праздничное поздравление посвященное «Международному женскому дню 8 Марта»(07.03.18)

·        Участие на областном семинаре по самбо 17 марта .

·        Проводы зимы 18 марта.

·        Неделя хореографии .

·        Мероприятие посвященное дню танцев Танцевальная сказка.

·        Концертная программа посвященная Дню победы .

·        Выступление в концертной программе посвященной юбилею директора школы .

·        Выступление на митинге села посвященном 9 мая.

·        Последний звонок.

·        Отчетный концерт 28  мая.

·        1 июня. День защиты детей.

·        День таланта.

·        Узнай о прошлом. Демонстрация презинтаций из истории хореографии «История русского танца»

·        День здоровья.

·        День анимации.

·        День открытий.

·        День театра.

·        Мир природы .

·        День семьи.

·        День земли .

·        12 .06.18. День независимости России.

·        15.06.18. Закрытие лагерной профильной смены по хореографии.

·        21.06.18. Свеча памяти.

29 апреля мировая общественность отмечает День танца. В связи с этим событием в МБОУ «Красноярская СОШ» прошла акция «Танцевальная сказка 2018». Её цель приобщить к хореографическому искусству разновозрастной коллектив учащихся.  Открылась неделя  видеопрезентацией о пользе танца. А затем каждый день ребят ждали танцевальные разминки, конкурсы на гибкого и пластичного танцора, флешмобы.

Библиотекарь красноярской сельской библиотеки Е.Е. Шандрова приготовила для учащихся школы клубный час о выдающихся балеринах М. Плисецкой, Г. Улановой, А. Павловой.

Закончилась акция конкурсной танцевальной программой. Её прологом послужило сценарное представление, в котором злые валькириге пытаются перекрыть светлые танцевальные ритмы, но им это не удаётся. Начальное звено показали весёлые коллективные композиции. А в среднем звене  красиво и слаженно смотрелись дуэты в «Румбе», «Рок-н-ролле». Никого не оставил равнодушным, искренний, волнующий вальс победы. Жюри подвело итоги конкурса и названы имена победителей. Ими стали танцевальные дуэты Олеся Кляустер и Кирилла Тараненко, Екатерина Тайдонова и Егоренков Вячеслав. Всех присутствующих покорил цыганский танец, коллективно исполненный учащимися 8 класса. Большую работу по подготовке танцевальных номеров было проведено мною самостоятельно.

Приобщение к спорту и искусству происходит не только через мероприятия узкой тематической направленности, но и через такие мероприятия как «А ну-ка, девочки!» прошедшее 14 марта 2018. 2 команды девочек из Красноярской средней школы соревновались в эрудиции,  остроумии, в артистизме и, конечно, же в обаянии.

Организация и проведение мероприятия стало для меня еще одним важным педагогическим опытом.  Будущие хозяюшки с закрытыми глазами определяли приправочные ингредиенты для блюд, демонстрировали свою горделивую стать и красивую осанку даже при уборке помещения, соревновались в хореографии

Команды девочек получили призы и тёплые слова поздравления от руководителя дома культуры В.Н. Нагиной и управделами сельского поселения М.П. Алексейчук.  Коллектив «Крассноярочка» всегда  активен в жизни Дома культуры , его участники награжданы грамотами главою Красноярского поселения Коломиным А.Н.

Главная цель патриотического воспитания может быть сформулирована следующим образом: возрождение в воспитании у младших школьников патриотизма, как важнейшей духовно - нравственной и социальной ценности, посредством воспитания любви к родному краю.

Задачи патриотического воспитания заключаются в формировании любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, родному городу или селу.) Формировании духовно нравственных отношений к культурному наследию своего народа, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, толерантного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, к родителям, соседям, другим людям. Уважительное отношение к человеку труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам отчизны, государственной символике, традициям государства, общенародным праздникам.

Победный флеш-моб.  Как символ памяти, гордости за нашу Великую Победу представили учащиеся школы 9 мая на центральной площади села Красный Яр возле мемориала землякам, участникам Великой Отечественной войны. В композиции были задействованы мелодии военных песен и была прослежена военная хроника событий с начала войны и заканчивая торжественным голосом легендарного диктора Левитана о Победе. Хореографические постановки ( «Случайный вальс» .созданный после Сталинградской битвы, танец памяти «Журавли» , «Моя Москва»к столетию столицы Москвы.) Работа всегда проходит в тесной связке с преподавателями физической культуры Шулеповай М.О. и Терентьевым В.А.

Синхронное выполнение маршевых, лирических движений большой шеренгой учащихся и завершение исполнения всеми любимой песни «День Победы» вызвало большой отклик и слёзы на глазах жителей.

Ожидаемым результатом подобной работы является:

- формирование предметной, коммуникативной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования обучающихся;

- развитие творческого подхода к собственной­ деятельности;

- рост количества обучающихся, вовлеченных в различные формы внеурочной деятельности;

- активное участие в фестивалях – конкурсах различных уровней и повышение результатов.

Солисты и дуэты участвовали в районном конкурсе «Сибирский звездопад»:

§  Дипломант Зинченко Мария

§  Диплом лауреата 3 степени  дуэт Жаркова Виктория Кляустер

§  Олеся

§  Диплом 3 степени Данилова Татьяна и Провора Ксения

§  Диплом 1 степени Зинченко Елена

§  Десятый Международный конкурс «Таланты России» Данилова Татьяна и Провора Ксения Лауреаты 3 степени

§  Десятый всероссийский конкурс «Таланты России» » Данилова Татьяна и Провора Ксения Лауреаты  Лауреаты 2 степени

§  Межрегиональный конкурс детского и юношеского творчества «Таланты Сибири»

§  Диплом 1 степени Провора Ксения

§  Диплом 1 степени Зинченко Мария

§  Диплом 1 степени Жаркова Виктория

§  Диплом 1 степени Зинченко Елена

§  Диплом 1 степени Кляустер Олеся

§  Диплом 1 степени Данилова Татьяна

Интеграция в процесс воспитания тематических блоков, взаимосвязанных событийными ситуациями (мероприятиями) позволяет создать единое воспитательно-событийное пространство для всех участников образовательного процесса, ориентированное на формирование ценностных и социально-значимых качеств, обеспечивающих необходимые условия для их личностного самоопределения и самореализации обучающихся.

Проект является частью долгосрочной программы, запущенной на неограниченный срок. Организация систематического, поэтапного включения обучающихся в разнообразные формы внеурочной деятельности способствует повышению удовлетворенности обучающихся результатами­ обучения, а их родителей продуктивной организации свободного времени учащихся и обеспечении дополнительным образованием (хореография), что является профилактикой преступлений и правонарушений подростков.

Социальная направленность педагогического опыта состоит в том, что приобретенные на уроках хореографии ключевые компетентности в дальнейшем могут быть использованы в повседневной жизни и стать основой профессиональной деятельности, здорового образа жизни.

Представленный педагогический опыт соответствует задачам государственной и региональной политики в сфере образования и направлен на обеспечение оптимального уровня сформированности предметной, коммуникативной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования обучающихся, которые характеризуются способностью учащихся решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.

Список литературы

1.     Буртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. – 600 с.

2.     Ваганова А.Я. Основы классического танца, 7-е издание, стер. – СПб: издательство «Лань», 2012.  – 214 с.

3.     Важнова О.Г. Проектирование педагогической деятельности. Ярославль, 2015. – 145 с.

4.     Валеева М.А.  Развитие профессионализма педагога дополнительного образования. Оренбург, 2013. – 211 с.

5.     Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов., Н.Ю. Шведова.. Москва. 2012. – 1010 с.

Проверка в системе антиплагиат:

Оригинальные блоки: 71,4%

Заимствованные блоки: 28,6%

Заимствование из "белых" источников: 0%

Итоговая оценка оригинальности: 71,4%