Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Центр
детского творчества»
г.
Оренбурга
Наглядно
– демонстрационный материал
«Грамматический
строй речи»
Возраст
детей: 5-7 лет
Васильева
Татьяна
Владимировна
педагог
дополнительного
образования
СРР «Филиппок»
г.
Оренбург
2015
ПАСПОРТ
НАГЛЯДНО
– ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА
|
Вид методической продукции
|
Наглядно – демонстрационный материал «Грамматический
строй речи»
|
|
Основной
разработчик
|
Васильева
Татьяна Владимировна – педагог дополнительного образования высшей категории
МБУДО ЦДТ г. Оренбурга, отдел СРР «Филиппок»
|
|
Цель и
задачи наглядно – демонстрационного материала
|
1.Учебно
– методическое обеспечение программы «От А до Я».
2.
Формирование грамматического строя речи дошкольников.
|
|
Содержание
методической продукции
|
Работа
с дидактическим пособием «Грамматический строй речи» проводится по следующим
направлениям:
1. образование
множественного числа существительных.
2. согласование
существительных с числительными.
3.
образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
4.
образование притяжательных прилагательных
5.образование
относительных прилагательных.
6.работа
над правильным употреблением предлогов.
7.составление
предложений.
|
|
Сроки
апробации
|
1.Разработка
и накопление материалов 2012-2013 уч.год.
2.
Апробация и внесение корректив 2013-2014 уч.год
3.Реализация
и оценка эффективности 2014-2015 уч. год.
|
|
Литература,
электронные ресурсы
|
1.Игры
с предлогами / А. Н. Резчикова // [Электронный ресурс] Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/645950/
2.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С.
Ушаковой. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 240 с.
3.
Соболева, А. Е. Как подготовить ребенка к обучению грамоте / А. Е. Соболева.–
СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 112 с.
4. Согласование
существительных с числительными / С. И. Долгачёва // [Электронный
ресурс] Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/629694/
5.
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста / Игнатченко
Т. В. // [Электронный ресурс] Социальная сеть работников
образования nsportal.ru . – Режим
доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/02/28/formirovanie-grammaticheskogo-stroya-rechi-u-detey-doshkolnogo
|
Пояснительная
записка
Наглядно –
демонстрационный материал «Грамматический строй речи» разработан к
программе «От А до Я» и предназначен педагогам дополнительного образования,
работающим по направлению «Развитие речи и обучение грамоте», а также родителям
дошкольников для самостоятельной деятельности ребенка. Работа над формированием
грамматического строя речи выделяется в раздел образовательной программы «От А
до Я». Данный материал является приложением к программе и рассчитан на детей
5-7 лет.
Цель и задачи программы:
Цель: развитие
языковой грамотности детей на основе первоначального обучения чтению.
Задачи:
Воспитательные:
o воспитание
личностных качеств (любознательности, активности, стремления к познанию,
самостоятельности).
o формирование
чувства собственного достоинства, стремление к активной деятельности и
творчеству, навыков положительной самооценки.
o воспитание
коммуникативных
навыков, произвольности поведения, доброжелательности.
Обучающие:
o формирование
первоначальных лингвистических представлений.
o формирование
умения оперировать основными единицам речи: звуком, словом, предложением.
o формирование
навыка осознанного, плавного чтения по слогам с постепенным переходом к чтению
целыми словами.
Развивающие:
o развитие
интеллектуальных способностей детей, познавательной активности.
o развитие
логического мышления, творческих способностей.
o развитие
различных видов речевой деятельности: умение слушать, говорить, свободно
пользоваться языком в различных ситуациях общения.
Развитие речи детей – одна из основных
задач познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Она включает
в себя не только развитие свободного общения с взрослыми и детьми, но и
развитие всех компонентов устной речи: формирование словаря, работа над
звуковой культурой речи, формирование грамматического строя речи, развитие
связной речи и подготовка к обучению грамоте. Грамматический
строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и
предложениях. Овладеть грамматическим строем речи – значит
научиться правильно, употреблять падежные окончания слов, глагольные формы,
местоимения, прилагательные, числительные, согласовывать существительные
с прилагательными в роде, числе, правильно строить предложения. Основным
средством формирования правильной грамматической речи детей являются словесные
дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала.
Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также
используются разнообразные карточки-задания, дидактические игры.
Работа с дидактическим пособием «Грамматический строй
речи» проводится по следующим направлениям:
1.
Образование множественного числа существительных.
Правильное
употребление падежных форм существительных, особенно в родительном и дательном
падеже множественного числа, является для ребенка самым трудным. Дети часто
неправильно говорят: "У меня много апельсин" или "У меня нет
носок", вместо правильного "много апельсинов", "нет
носков".
Невозможность правильно установить взаимосвязь слов во фразе
приводит к непониманию ребёнка взрослыми и сверстниками. Правильное
употребление слов будет успешно формироваться при использовании игр:
o Игра «Один
и много»
o Игра
«Доскажи словечко»
o Игра «Чего
не стало»
В основном игры проводятся в устной форме и не требуют
какой-либо наглядности.
2. Согласование существительных с числительными.
В русском языке большинство имен существительных – это предметы,
поддающиеся счету. Они могут употребляться в сочетании с количественными
числительными. Дошкольники при согласовании числительных с существительными
часто допускает ошибки: 5 гусёв (вместо гусей), 5 ух или 5 ухов (вместо ушей),
5 озеров (вместо озёр) и т.п.
Трудность такого согласования вызвана тем, что разные имена
существительные при их употреблении с одним и тем же числительным имеют разные
окончания.
Данные игры, направлены на овладение правилами согласования существительных
с числительными:
o
Игра «Сосчитай
овощи»
o Игра
«Один - два »
o Игра
«Скажи сколько»
3. Образование слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Характерной
особенностью русского языка является наличие большого количество
уменьшительно-ласкательных слов. Уменьшительно-ласкательная форма в русском
языке чаще всего образуется при помощи специальных суффиксов. С помощью
них мы можем передать ласку, нежность, восхищение, умиление, пренебрежение,
ненависть. Уменьшительно-ласкательные суффиксыиспользуются с целью
словообразования, помогают нам вежливо и ласково обращаться к окружающим или
описывать что-то либо же кого-то. Дети затрудняются в
образовании существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов
некоторых прилагательных (малюскин стул – маленький, деревко – дерево, михная шапка
– меховая).
Поэтому можно
предложить следующие игры:
o Игра «Большой -
маленький»
o Игра «Измени по образцу»
o Игра «Скажи
ласково»
4. Образование притяжательных
прилагательные.
Притяжательные прилагательные
обозначают принадлежность предмета лицу или животному и образуются от
существительных суффиксами -ин- (мам-ин), -ов- (отц-ов), -ий- (лис-ий). У детей
дошкольного возраста встречается несформированность навыков практического
словообразования. Использование представленных игр помогает решать несколько
задач: изучать и закреплять названия диких и домашних животных, птиц, и
правильно образовывать слова.
Примеры игр:
o Игра «Чей
хвост»
o Игра «Несуществующее
животное»
o Игра
«Фантастический зверь»
5.Образование относительных прилагательных.
Относительные
прилагательные обозначают признак предмета через отношение этого предмета к
другому предмету (книжный), действию (читальный) или другому признаку
(вчерашний). Относительные прилагательные образуются от существительных,
глаголов и наречий. Начинать работу
по развитию навыков словообразования прилагательных у детей лучше с освоения
прилагательных, соотнесенных с продуктами питания (яблочный, рисовый, рыбный и
т. д), так как эти прилагательные наиболее часто употребляются в речи.
Примеры игр:
o Игра «Варим
суп (компот)»
o Игра
«Какие они?»
o Игра
«Что из чего?»
Одним из важных
направлений в работе по формированию грамматического строя речи является
изучение и закрепления предлогов. Значительную помощь педагогу и
родителям в
том, чтобы дети использовали предлоги в устной, а в последующем и в письменной
речи, в соответствии с законами грамматики, окажут разнообразные игры с
предлогами. Они сделают упражнения интересными, увлекательными, а значит,
знания детей будут прочными и крепкими. Прежде всего необходимо обеспечить
прочное усвоение ребёнком основных значений каждого предлога, что достигается
путём систематических и наглядных упражнений. Например, ребёнку объясняется
значение предлога под (внизу под чем – то), после чего какой-либо
предмет последовательно кладётся то под стол, то под шкаф, то под тетрадь и
т.д. В задачу ребёнка входит правильное оречевление соответствующих действий:
«Карандаш под столом, под стулом, под книгой, под тетрадью».
После того, как
ребёнок научился употреблять в своей речи простые предлоги (на, под,
над, ви
пр.), нужно перейти к усвоению более сложных предлогов (около (у), из, из-за,
из-под
и др.). Правильность их употребления также отрабатывается в ходе выполнения
конкретных действий с предметами. С целью развития образного мышления и
облегчения запоминания вводится схематическое обозначение предлога.
Примеры игр:
o Игра
«Кубики»
o Игра «Лото
с предлогами»
7. Составление предложений
При знакомстве детей спредложениями, сначала предлагается
детям составить предложения по образцу, самостоятельно придумать предложение по
картинкам и демонстрируемым действиям. Для развития образного мышления вводится
схематическое изображение предложений: дети знакомятся с обозначением начала и
конца предложения, определяют количество слов в предложении. При составлении
предложений со значением противопоставления используются пары картинок, на
которых изображены противоположные сюжеты. В ходе работы у
детей возникают трудности, которые выражаются в пропуске членов
предложения, неправильном порядке слов. С целью их преодоления используются
следующие игры:
o Игра
«Составь по схеме»
o Игра
«Распутай слова»
Все представленные
в пособии игры, помимо практической цели (формирование грамматического строя
речи), носят развивающий характер – развивают логическое мышление, память,
наблюдательность, расширяют словарный запас детей. Использование этого пособия
в работе с дошкольниками позволяет в наиболее доступной и привлекательной
игровой форме достигнуть нового качества знаний, усилить творческую
составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества
образования дошкольников.
Предполагаемые
результаты, которые планируется достичь, в процессе использования наглядно –
демонстрационного материала «Грамматический строй речи»:
o овладение
грамматическим строем речи;
o повышение
познавательной активности, интереса, положительного эмоционального настроя к
предмету «От А до Я»;
o развития
самостоятельной речевой деятельности, уверенности в себе.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.