Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности

Тема: Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности

И.Ю. Ясько

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 5 имени Романа Турского № 5

г. Амурска

            В связи с тем, что в 2018 году в нашу школу пришел работать молодой специалист, была организована работа наставничества.  С 2020 года я являюсь наставником молодого педагога – учитель начальных классов Хасановой Анны Анатольевны. Приступив к работе, молодой учитель скоро осознала, что знания, приобретённые ею в университете хороши, но только теоретически, и одного года работы в школе – недостаточно. И моя задача помочь ей реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения. 

Наставничество, на мой взгляд – одно из особо успешных форм профессиональной адаптации, содействующая повышению профессиональной компетентности и закреплению преподавательских кадров. Наставник – вырабатывает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения. Молодой специалист – приобретает знания, формирует навыки и умения, увеличивает свой профессиональный уровень, основывает личную карьеру, выстраивает конструктивные взаимоотношения с наставником.

Одним из основных факторов здесь должна стать взаимное желание наставника и молодого специалиста к совместной работе: стремление наставника к передаче опыта и желание молодого педагога принимать данный опыт. Для молодого специалиста вступление в новую деятельность сопровождается высоким психологическим напряжением, требующие мобилизации всех внутренних ресурсов. Разрешить данную стратегическую тему поможет создание эластичной и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать дело профессионального развития молодого учителя, выработать у него мотивировки к саморазвитию, самореализации. В этой системе воссоздана актуальная потребность молодого учителя приобрести содействие опытного педагога – наставника, который согласиться проявить ему теоретическую и практическую поддержку на рабочем месте и повысит его профессиональную компетентность. Наставник обязан максимально способствовать личным примером, завлекать его к участию в общественной жизни коллектива, создать у него социально необходимые интересы, способствовать формированию профессионального кругозора, творческих способностей.

            Организация наставничества в процесс увеличения профессиональной компетенции молодого педагога носит поэтапную работу и включает в себя установление и формирование многофункциональных и личностных частей деятельности начинающего педагога и соответствующих им профессионально необходимых достоинств на основе «Я – концепции». Следовательно, мы выстроили свою деятельность в пять этапов:

1.      «Зарождение»

На данном этапе молодой специалист ведет внутреннюю борьбу принятия себя как педагога. Имеются идеи, но не понимает, как реализовать. Намерение педагога – наставника с помощью коуч – технологии «Системы координат Рене Декарта» проработать всех вероятных вариантов решения ситуации.

2.      «Движение»

Наставник «берёт за руку» молодого специалиста и проводит его через нелёгкий путь преподавательской деятельности, к профессиональному саморазвитию, через новые технологии. Выстраивание образа «полноценного педагога» для молодого специалиста.

3.      «Стабильность»

Общая работа наставника и молодого специалиста начинает приносить первые результаты. Молодой специалист желает оставлять зону комфорта. Риск – нужно подвести учителя к тому, что в ходе достижения положительных результатов в педагогической деятельности могут обнаружиться сложные ситуации, такие моменты не стоит забывать, что помощь наставника всегда будет необходима. Мы использовали технику «Пирамида логических уровней». В ней молодой педагог рассматривал многосторонне на свою цель и определял, что завернул в тупик.    

4.       «Прорыв»

На данном этапе можно оценить пройденную, плодотворную работу наставника и молодого специалиста. Увеличилось качество работы. Уже прослеживается ядро успеха. В полной мере можно оценить полученные результаты. Со стороны наставника не стоит забывать, что его значимость на этом не заканчивается. Наставнику нужно стимулировать молодого специалиста, подвигать его на достижение больших результатов в дальнейшей деятельности. В данном случае наставник, для поощрения, использует технологию коучинга «Техника поощряющих вопросов».

5.      «Мастерство»

Это финальный этап для достижения цели на пути к мастерству. Нет определенного скоротечного промежутка, который показал нам момент достижения мастерства. Всё потому, что мы каждый день совершенствуемся, достигаем новых высот, завоёвываем новые знания и умения. Этот этап относится как к наставнику, так и молодому специалисту. С каждым разом мы движемся к мастерству, когда видим итог нашей деятельности, улыбки на лицах наших детей.

Уже в первый год нашего сотрудничества, Анна Анатольевна давала открытые уроки для учителей начальных классов. На третий год – педагог выступала на семинарах муниципального уровня. Анна Анатольевна принимает участие в различных профессиональных краевых и муниципальных мероприятиях. Результатом работы в режиме взаимодействия стало участие: в олимпиаде «Профи» 2019г. (муниципальный), «Зажги свою звезду» 2019г. (муниципальный), «Педагогический сёрфинг – 2019г» (краевой), «Лучший учитель – 2020г.» (муниципальный), «Мой классный урок – 2021г.» (муниципальный), «Мета – учитель в школе перемен – 2021г.» (краевой), «Педагогический сёрфинг – 2021г.» (краевой), представление программы наставничества «Учитель – ученик» - 2022г. (муниципальный), конкурс методических разработок недели родного языка, посвящённый 150-летию со дня рождения В.К. Арсеньева – 2022г. (муниципальный), «Педагогический дебют – 2022г.» (краевой), «Самый классный классный – 2022г.» (муниципальный), муниципальная неделя мастер – классов «Вдохновение – Мастерство – Образование» 2022г. (муниципальный).

Я считаю, что в настоящее время формирование наставничества делается исключительно актуальным, так как оно является предпосылкой получения лучшего образования на современном этапе. Но, сегодня, к сожалению, наставничество чаще всего носит эпизодический, несистемный характер. Преподаватель становится удачным наставников в том случае, когда он продуктивно реализует искусство наставничества. Только веря в себя, можно двигаться вперед к вершинам профессионального мастерства.

Список используемой литературы:

1.      Программа «Школа молодого учителя» статья https://infourok.ru/programma-shkola-molodogo-uchitelya-1128403.html

2.      И.А. Килина, кандидат психологических наук, начальник центра профориентации и постинтернатного сопровождения ГОУ «КРИРПО», г. Кемерово «Наставничество как процесс формирования личности молодого специалиста», 2009г.