Научно-исследовательская работа (эксперимент с магнитом)

Здравствуйте! Вас приветствуют учащиеся 2-а класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Фёдоровской средней общеобразовательной школы.

Сейчас наша группа, в составе 3-х человек Корепанова Артёма, Чуланова Александра и Саитов Александр проведёт эксперимент.

Цель нашей работы – научиться проводить эксперимент самостоятельно.

«Важное дело эксперимент, в нём интересен каждый момент!»

Перед нами карточки с этапами проведения эксперимента.( см. Приложение) Они были подготовлены нами заранее. Мы будем строго следовать этому алгоритму.

Итак, наша лаборатория начинает свою работу.

Каждый день в нашем классе мы видим школьную металлическую доску с разноцветными магнитиками, похожими на пуговицы. Почему они не падают? Что их удерживает? У нас возник вопрос. Магнит притягивает все металлические предметы или нет? И решили это проверить.

Наше предположение нуждается в проверке, подтверждении. Мы обратились к нашему алгоритму. Первым шагом определили цель: доказать, что магнит притягивает не все металлические предметы. Подготовили оборудование: магнит, чайную ложку, столовую ложку, гвоздь, скрепки, проволоку.

Поднесём магнит к металлическим предметам, притягивает ли он?

Предметы, притянутые магнитом отложим в тарелку. В карте эксперимента №1 запишем результаты нашей работы:

1. Магнит притянул: чайную ложку, гаечный ключ, скрепки, гвоздь

2. Магнит не притянул: проволоку, столовую ложку.

Предмет

Притягивается

Не притягивается

чайная ложка

+

столовая ложка

+

гаечный ключ

+

скрепка

+

гвоздь

+

проволока

+

Каков результат эксперимента.

Сделаем вывод: не все металлические предметы притягиваются магнитом.

Возможно, они изготовлены из разных металлов. Наша дальнейшая работа, выяснить: какие металлы магнит притягивает, а какие нет.

Для этого нам понадобится информационная карта, в которой прописаны предметы и металлы, из которых они изготовлены.

Предмет

Металл, из которого сделан предмет

чайная ложка

сталь

столовая ложка

алюминий

гаечный ключ

железо

скрепка

железо

гвоздь

железо

проволока

медь

Заполняем карту эксперимента №2.

Металл

Притягивается

Не притягивается

Сталь

v

Железо

v

Алюминий

v

Медь

v

Работа нашей лаборатории подошла к завершению.

Из опытов мы узнали, что не все металлические предметы притягиваются магнитом. Он притягивает к себе железо и сталь. Не притягивает медь, алюминий.

Спасибо за внимание.

1. Определить цель (как вы понимаете выражение «цель эксперимента» – это конечный результат, который мы хотим получить при завершении своей работы)

2. Подготовить оборудование – (Что может относиться к оборудованию? - предметы, которыми мы будем пользоваться. Микроскоп, лупа, пинцет, таблицы, колбы и др. Приборы.)

3. Провести опыт – (т.е. произвести определённые действия с предметами)

4. Зафиксировать результат – (Что означает слово «фиксировать?» - записать полученные результаты в карту эксперимента.)

5. Сделать вывод – т.е. обобщить информацию, исходя из полученных результатов.

Экспериментальная карта №1

Предмет

Притягивается

Не притягивается

чайная ложка

+

столовая ложка

+

гаечный ключ

+

скрепка

+

гвоздь

+

проволока

+

Экспериментальная карта №2

Металл

Притягивается

Не притягивается

Сталь

v

Железо

v

Алюминий

v

Медь

v

Информационная карта

Предмет

Металл, из которого сделан предмет

чайная ложка

сталь

столовая ложка

алюминий

гаечный ключ

железо

скрепка

железо

гвоздь

железо

проволока

медь

Краткое описание документа:

С 2010 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

В ФГОС важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т. д.