Нейропсихологические игры и
упражнения в практике учителя-дефектолога ДОУ.
В отечественном образовании наряду с
сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы.
Это в полной мере относится и к системе дошкольного воспитания. Сегодня все
чаще в работе с детьми используется нейропсихологический подход.
Ценность данного подхода возрастает в
связи с насущной проблемой современного образования, а именно – ростом
количества детей с различными отклонениями в развитии. При этом речь идет не
столько о росте грубых дефектов психики, сколько о фиксации варианта развития в
пределах нижних нормативных границ.
Так, один ребёнок начинает
говорить в год, а в четыре — уже читать. А другой, учась в школе, порой уже
не в первом классе, с трудом усваивает послоговое чтение, неуверенно узнаёт или
вообще путает буквы. У одних детей абсолютная грамотность, а другие, вызубрив
наизусть все правила, делают по несколько ошибок в каждой строчке. И такие
проблемы возникают не только у детей с тем или иным диагнозом, но и у абсолютно
здоровых детишек. Чаще всего школьники испытывают трудности с русским языком,
чтением и математикой. причиной трудностей обучения может быть
несформированность различных отделов головного мозга. И это не значит, что с
ребёнком что-то не так. Ребёнок может быть абсолютно здоровым физически и
умственно, но его мозг, который ещё развивается, не справляется со школьной
нагрузкой.
Чтобы помочь ребенку справиться с
трудностями, специалистам, работающим с ним, необходимы знания нейропсихологии.
Нейропсихология — это наука о
мозговой организации высших психических функций человека. которая изучает
психические процессы в мозге: восприятие, внимание, пространственную
ориентацию, речь, память, эмоциональное реагирование, моторику и др.
Коррекционно – развивающая работа,
имеющая нейропсихологическую направленность, имеет три направления:
1.
нацеленное на формирование
базовых основ, предпосылок познавательных функций;
2.
ориентированное на
развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в неё компонентов.
3.
на развитие и
восстановление межполушарных взаимодействий.
. С использованием в работе
нейропсихологических игр и упражнений, решаются следующие задачи:
1. Ребенок
учится чувствовать в пространстве свое тело.
2. Развивается
зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять
движение)
3. Формируется
правильное взаимодействие ног и рук.
4. Развивается
слуховое и зрительное внимание.
5. Ребенок
учится последовательно выполнять действия.
«Руки учат голову,
затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» Иван Петрович
Павлов
Нейропсихологи утверждают, что
нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков
речи, чтения и письма.
Межполушарное взаимодействие – это
особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную,
целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на
упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из
вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками
одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу
несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений
глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то
еще и согласованность языка.
Преимущества использования
нейроигр:
·
игровая
форма обучения;
·
эмоциональная
привлекательность;
·
многофункциональность;
·
автоматизация
звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение
заданий только за столом;
·
формирование
стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;
·
формирование
партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом;
·
активизация
работы с родителями, повышение компетентности родителей в
коррекционно-развивающем процессе.
Такие упражнения полезны и детям и
взрослым.
«Нейротаблицы на
внимание»
В данных играх необходимо
одновременно двумя руками находить одинаковые объекты слева и справа. Объекты
могут быть абсолютно разные: дикие и домашние животные, цифры, числа, русский и
английский алфавит и т. д. Можно полностью изменить изображения по Вашим
педагогическим потребностям. Можно играть всей группой на скорость. Можно делиться
на команды или научить детей играть вдвоем. Также в эту игру можно играть
одному.
Игра «Соедини точки», цель
которой соединить верхние и нижние точки по пунктирным линиям от края к
середине или наоборот, и усложненный вариант (без них, затем нужно называть
получившиеся сочетание с автоматизируемым звуком. Например: У Савы кактус, а у
Алисы сумка.
Для развития межполушарных связей
полезно играть со специальными тренажерами (межполушарными досками). Это
приспособление сделано из дерева и выглядит как два зеркально отраженных
лабиринта. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Эта игра
стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию
работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность
и мелкую моторику.
Похожая игра «Умные дорожки»,
где нужно также провести одновременно пальцами обеих рук по дорожке.
«Веселые пальчики». Здесь
ребенок называет картинку и поднимает пальчик с нужным цветом. Сначала играем с
одной картинкой на две руки, а затем на каждую руку используем разные картинки.
«Найди такую же
цифру».
Перед ребенком выкладываются цифры,
вырезанные из разных материалов: дерева, ткани и других. Ему нужно найти
одинаковые цифры, например, все 3.
«Узнай цифру на
ощупь».
В мешочек складываются вырезанные
цифры, ребенок в него запускает руку и ищет предложенную цифру.
«Составь фигуру».
Ребенку предлагают из нескольких
частей сложить геометрическую фигуру: квадрат, круг, прямоугольник.
«Большие,
маленькие, средние».
Перед ребенком раскладываются
предметы разного размера, и предлагают ему на три кучки разложить их по
размеру.
Зеркальное рисование.
Ребёнку даётся рисунок в
перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в
зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало много мелких
деталей. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же,
но не перевёрнутый.
Так же возможно использование
кинезиологические упражнения. «Кинезиологические» упражнения направлены
на развитие общей двигательной координации, формирование крупных
содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног,
развитие крупной моторики, развитие межполушарных связей в упражнениях по
развитию мелкой моторики рук, одновременное использование речи и движений.
«Ухо – нос», где
ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку
ребенок меняет положения рук. Выполнять это упражнение нужно стоя на
балансировочной доске.
«Цветочек»
Сложить пальцы руки в «цветок»,
попеременно опускать по 2 «лепестка» (пальцы руки, чередуя лепестки.
Усложнить одновременно выполняя обеими руками синхронно.
«Коза-корова»
Попеременно менять положение
пальцев обоих рук с «козы» (указательный и средний палец не согнуты в
кулак) на «корову»
«Молчу — шепчу —
кричу»
Следует придумать знаки, которые
обозначают, что именно нужно делать: молчать, шептать или кричать и показывать
их ребенку. Он должен реагировать соответствующим образом.
«Прикосновения»
Для игры потребуются предметы,
сделанные из различных материалов: стекла, дерева, меха и т. д. Их следует
положить на стол возле ребенка, завязать ему глаза. Предложить определить, что
именно за предмет у него в руках.
Основоположник отечественной
нейропсихологии Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические
функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных
процессов.
Например, развивая телесную
моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях ритмики, при игре на
музыкальных инструментах, создаются предпосылки для становления таких процессов
как речь и мышление.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.